融合本土語文課程資源 培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)

高宗財

摘 ?要：本土語文資源是最貼近學(xué)生生活實際的課程資源。教師應(yīng)該積極挖掘本土語文課程資源來設(shè)置教學(xué)活動，將其融入日常教學(xué)中，不僅有利于提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，還有利于傳承本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：高中語文;本土資源;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

《普通高中語文課程標準（2017年版）》（以下簡稱《標準》）強調(diào)，各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等方面的語文課程資源，應(yīng)積極利用和開發(fā)。有的學(xué)校將本土語文課程資源開發(fā)成獨立的校本課程，而筆者認為將本土語文課程資源融入日常的課堂教學(xué)中，將兩者有機結(jié)合是一種更為有效的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者以人教版《普通高中課程標準實驗教科書·語文2（必修）》《孔雀東南飛》這篇課文為例，就本土語文課程資源的獲取、處理、課堂活動的設(shè)置等方面進行探討，力求引起教師對本土語文課程資源應(yīng)用的重視。

一、融合本土語文課程資源的教學(xué)案例編寫

甘肅涼州曾是“五涼古都”，歷史文化源遠流長，歷代文人墨客留下了大量的文學(xué)作品。古老的敘事性民間說唱藝術(shù)“賢孝”于2006年被收錄在中國第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中。豐富的本土語文課程資源為開展語文教學(xué)提供了便利。

1. 材料的搜集與處理

在中國傳統(tǒng)文學(xué)作品中，婆媳關(guān)系是一個獨具特色的敘事母體。學(xué)習(xí)完《孔雀東南飛》這篇課文后，筆者設(shè)計了一節(jié)以“文學(xué)作品中的婆媳關(guān)系”為主題的比較鑒賞課，將涼州賢孝中的婆媳關(guān)系與《孔雀東南飛》課文中的婆媳關(guān)系做了探究，通過探究來加深學(xué)生對人物形象的認識和對作品思想內(nèi)涵的理解。

（1）本土語文課程資源的搜集。搜集涼州賢孝的途徑非常多，武威文化廣場有許多說唱藝人，學(xué)生可以實地去聽，也可以在廣場周圍買碟片回家聽。

（2）本土語文課程資源的處理。對人物形象的分析和對文章主旨的探討是《孔雀東南飛》課文教學(xué)的重點，對婆媳關(guān)系的梳理是突出教學(xué)重點的關(guān)鍵。筆者選擇涼州賢孝中的《扒肝孝母》和《丁郎刻母》，是因為這兩篇賢孝中的婆媳關(guān)系也是塑造人物形象、凸顯文章主旨的關(guān)鍵。教師要根據(jù)教材所選文章的教學(xué)重點，以及突出重點的切入點精心選擇本土語文課程資源，力求將教材與本土語文課程資源相結(jié)合。

2. 教學(xué)活動的設(shè)計

活動1：展示搜集的資料。重點要求學(xué)生展示涼州賢孝《扒肝孝母》和《丁郎刻母》。

活動2：課堂探索研究?！栋歉涡⒛浮泛汀抖±煽棠浮分械钠畔标P(guān)系有何不同？在突出文章主題思想方面，涼州賢孝與《孔雀東南飛》有何異同？

活動3：課堂練筆。涼州賢孝反映了中國古代以孝為本的家庭觀念，賢惠孝順的朱金彩和不孝媳婦王素珍給人留下了深刻印象，試以“孝”為話題談一談你對孝的理解。

二、融合本土語文課程資源的思考

語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。教師要積極挖掘身邊的本土語文課程資源，科學(xué)合理設(shè)計學(xué)習(xí)活動，這將對提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)有重要意義。筆者著重從以下三個方面落實《標準》所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)。

1. 搜集本土語文課程資源，提升語文綜合實踐能力

在搜集本土語文課程資源的過程中，學(xué)生從課堂走向社會，去武威文化廣場、茶攤進行實地走訪和體驗，獲取第一手的資料。他們用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用心靈去體驗，在具體的實踐活動中鍛煉了信息處理能力，加深了對涼州賢孝的理解，這些無疑都是收獲和成長。

2. 設(shè)計探究活動，發(fā)展語文思維品質(zhì)，提高審美情趣和鑒賞品位

語文思維品質(zhì)、審美情趣與鑒賞品位的提高主要依托探究活動。教師在搜集本土語文課程資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標篩選和整合資源。婆媳關(guān)系的處理是《孔雀東南飛》這篇課文塑造人物形象和揭示文章主旨的主要手段，為了將課內(nèi)知識延伸到課外，筆者在活動2中設(shè)計了兩個問題?！栋歉涡⒛浮分械钠畔标P(guān)系是狠毒強勢的惡婆婆和賢惠孝順的好媳婦之間的關(guān)系。賢惠孝順的媳婦朱金彩在婆家受盡折磨，甚至婆婆要吃她的肝花當(dāng)藥引時，竟然忍痛扒出了自己的肝花孝敬婆婆。《丁郎刻母》中的婆媳關(guān)系是慈愛婆婆與不孝媳婦之間的對立。不孝媳婦王素珍不孝敬婆婆，還挑唆丈夫毒打婆婆。婆婆死后，她還虐待祠堂的木質(zhì)婆婆，她是涼州賢孝中的反面人物。而《孔雀東南飛》這篇課文通過婆媳矛盾歌頌至死不渝的愛情。兩個問題有對人物關(guān)系分析，有對主要人物的評價，還有對文章主旨的對比分析，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、提高審美情趣與鑒賞品位具有重要意義。

3. 閱讀本土語文課程資源，傳承與理解本土傳統(tǒng)文化

繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。涼州賢孝是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！栋歉涡⒛浮泛汀抖±煽棠浮穬山M對比鮮明的婆媳關(guān)系的書寫，從不同角度反映了中國古代以孝為本的家庭觀。孝是中華傳統(tǒng)文化的精髓，是至今仍然極具現(xiàn)實意義的精神文化。賢惠孝順的好媳婦朱金彩是涼州賢孝樹立的賢孝楷模;不孝媳婦王素珍折磨婆婆的行為嚴重背離了傳統(tǒng)的家庭道德標準，她被雷劈成焦火棍，表現(xiàn)了人們對不孝行為的批判。在教學(xué)中分析這兩個人物形象，對引導(dǎo)學(xué)生理解與傳承地方優(yōu)秀文化具有重要意義?；谏鲜稣J識，筆者設(shè)計了課堂練筆活動。

融合本土語文課程資源開展語文教學(xué)，是語文學(xué)科核心素養(yǎng)從理論走向?qū)嵺`的有效嘗試，這一過程對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)起到了積極的作用。

參考文獻：

[1]呂靜. 基于核心素養(yǎng)的高中語文教學(xué)[J]. 林區(qū)教學(xué)，2019（2）.