何榮譽(yù) 刁一峰 陳 燦

（[1]湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410126；[2]湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院 湖南·長(zhǎng)沙 410128）

0 前言

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的顯著特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的關(guān)鍵途徑。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)技能的主要場(chǎng)所，在高職院校持續(xù)擴(kuò)招的背景下，構(gòu)建基于所有制的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地不僅是推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的創(chuàng)新之舉，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)零距離對(duì)接的關(guān)鍵手段。然而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，因此本文結(jié)合實(shí)踐調(diào)查，闡述職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中引入非公資本，借助社會(huì)力量，構(gòu)建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以此實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，構(gòu)建具有新時(shí)代特征的辦學(xué)模式。

1 混合所有制校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的新內(nèi)涵

基于我國(guó)高職院校擴(kuò)招政策的實(shí)施，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育成效的關(guān)注更加緊密，尤其是對(duì)人才專(zhuān)業(yè)技能的要求更加嚴(yán)格。學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)基地的支撐，實(shí)訓(xùn)基地不僅是學(xué)生參與技能鍛煉的有效載體，也是學(xué)生獲悉就業(yè)崗位信息的重要途徑。當(dāng)前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、轉(zhuǎn)型升級(jí)成為新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的顯著特征，尤其是工業(yè)領(lǐng)域的深度調(diào)整對(duì)職業(yè)院校人才的培養(yǎng)需求更為迫切，如何培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，保證學(xué)生既畢業(yè)就就業(yè)成為職業(yè)教育工作者所必需要思考的問(wèn)題。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地就是企業(yè)與學(xué)校共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基地建設(shè)一般由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供技術(shù)或者管理等，基于企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)實(shí)施實(shí)踐性培訓(xùn)，以此達(dá)到產(chǎn)教融合的效果。

混合所有制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)充分體現(xiàn)了新時(shí)代職業(yè)教育的特征，展現(xiàn)了職業(yè)教育的本職內(nèi)涵。構(gòu)建混合所有制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地就是對(duì)照企業(yè)崗位的要求，將合作企業(yè)納入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，在生產(chǎn)過(guò)程中引入教學(xué)內(nèi)容，校企共同制定產(chǎn)教結(jié)合的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施“工學(xué)交替、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)，滿(mǎn)足企業(yè)人才培養(yǎng)需求，解決企業(yè)部分生產(chǎn)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有效對(duì)接，讓教師學(xué)到技術(shù)、學(xué)生加入生產(chǎn)，產(chǎn)生效益，校企共贏，共生共榮?；旌纤兄茖?shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最突出特點(diǎn)是吸納企業(yè)、行業(yè)管理者等多方力量共同投資、共同管理、共享建設(shè)成果，不僅放大了實(shí)訓(xùn)基地集產(chǎn)、教、研、訓(xùn)、賽于一體的功能，而且增強(qiáng)了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)活力?；旌纤兄茖?shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)模式是地方政府主導(dǎo)、社會(huì)資本投入、行業(yè)協(xié)會(huì)資源入股、學(xué)校技術(shù)入股。

2 制約混合所有制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合辦學(xué)的因素

（1）校企目標(biāo)不一致影響發(fā)展的深度。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)重點(diǎn)考慮生產(chǎn)效果，追求經(jīng)濟(jì)效益，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐功能不足；學(xué)校重點(diǎn)考慮實(shí)踐教學(xué)效果，這會(huì)影響生產(chǎn)性效果不足。追求目標(biāo)的側(cè)重不同導(dǎo)致校企合作過(guò)程中意見(jiàn)不一致，這在很大程度上會(huì)影響校企合作的深度和廣度。靠人情、靠關(guān)系解決此類(lèi)矛盾不是長(zhǎng)久之計(jì)，必須創(chuàng)新內(nèi)部管理體制，完善日常運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)基地的規(guī)范化管理，以制度規(guī)定的形式明確此類(lèi)問(wèn)題的解決辦法。

（2）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制不健全，存在較大的行政色彩。基于混合所有制的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地雖然突出了市場(chǎng)的主導(dǎo)性，但是根據(jù)調(diào)查高職院校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地仍然存在管理機(jī)制不健全的問(wèn)題，例如在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理中存在責(zé)任不清晰、產(chǎn)權(quán)不明確的問(wèn)題，尤其是關(guān)于生產(chǎn)產(chǎn)品的利潤(rùn)歸屬問(wèn)題存在較大的分歧，制約實(shí)踐性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性。例如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理中缺乏對(duì)產(chǎn)品市場(chǎng)生產(chǎn)損失的規(guī)定，導(dǎo)致其運(yùn)行存在較大的問(wèn)題。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)有待完善，“雙師型”隊(duì)伍數(shù)量不足?；旌纤兄粕a(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，高職院校在實(shí)施生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中需要依賴(lài)于豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍。但是根據(jù)調(diào)查在生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)的過(guò)程中存在教師配置不合理的問(wèn)題：一方面基于生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地的制約，高職院校教師認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是企業(yè)生產(chǎn)的場(chǎng)所，學(xué)生參加生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)鍛煉主要是需要生產(chǎn)企業(yè)師傅的指導(dǎo)，因此高職院校教師參與實(shí)際生產(chǎn)的積極性不高，甚至部分教師都不了解具體生產(chǎn)的技能；另一方面生產(chǎn)企業(yè)工匠師傅與高職教師之間缺乏溝通，導(dǎo)致高職院校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過(guò)程中既需要高職理論教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也需要企業(yè)工匠師傅的豐富經(jīng)驗(yàn)，只有二者有效對(duì)接才能促進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，然而實(shí)踐中二者溝通不暢使得教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)相對(duì)不高。

3 構(gòu)建基于混合所有制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合模式的對(duì)策

（1）明確生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)。隨著高職教育的供給改革，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才是高職院校教學(xué)工作的根本目的。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生技能與社會(huì)崗位零距離對(duì)接的重要平臺(tái)，面對(duì)混合所有制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，高職院校必須要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，突出職業(yè)教育的技能培養(yǎng)：一是高職院校要與生產(chǎn)企業(yè)共同協(xié)商，制定完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)。生產(chǎn)線(xiàn)企業(yè)參與到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中不僅降低了校企合作程度不高的問(wèn)題，而且還進(jìn)一步增強(qiáng)了二者的對(duì)接深度。例如在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定上，通過(guò)引入生產(chǎn)企業(yè)的意見(jiàn)可以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度；二是要在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)中突出優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)的構(gòu)建。生產(chǎn)線(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須要具有前瞻性與技術(shù)性，學(xué)生通過(guò)積極參加生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)鍛煉既可以獲得本行業(yè)中最先進(jìn)的技能，也是接觸到更大的企業(yè)，從而提高就業(yè)率。

（2）創(chuàng)新運(yùn)行管理機(jī)制，發(fā)揮市場(chǎng)主導(dǎo)性。在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地教學(xué)管理中，高職院校與企業(yè)必須要建立完善的運(yùn)行管理機(jī)制：一是要建立利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。高職學(xué)校參與校企合作的利益是能更好地培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才，而企業(yè)參與校企合作初衷是為了獲得高校的核心技術(shù)或者較低的經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地、人力資源成本。在合作進(jìn)程中，兩者可找到利益的結(jié)合點(diǎn)：高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)、儲(chǔ)備和使用。因此，“校企一體化”辦學(xué)的驅(qū)動(dòng)機(jī)制關(guān)鍵在于如何在最大程度上培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才；二是建立激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)就是國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)性企業(yè)的支持力度，給予優(yōu)惠的財(cái)稅政策支持。而高職院校則要最大程度的降低生產(chǎn)性企業(yè)的成本支持，尤其是在產(chǎn)品銷(xiāo)售利潤(rùn)分配上要向企業(yè)傾斜，體現(xiàn)出高職院校的公益性。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)離不開(kāi)優(yōu)秀的生產(chǎn)企業(yè)工匠與具有扎實(shí)理論知識(shí)的高職教師。在混合所有制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，高職院校與企業(yè)必須要加強(qiáng)合作，強(qiáng)化優(yōu)秀人才的共享：一方面生產(chǎn)企業(yè)要重視人才培養(yǎng)工作，尤其是對(duì)于高職學(xué)生要體現(xiàn)出尊重。高職院校具有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，相信在未來(lái)高職院校畢業(yè)的學(xué)生必將成為推動(dòng)我國(guó)機(jī)械制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的主力軍，因此企業(yè)要關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生提供富有鍛煉意義的生產(chǎn)性崗位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)中；另一方面高職院校要加強(qiáng)“雙師型”教師的建設(shè)，鼓勵(lì)高職院校教師積極參與到生產(chǎn)過(guò)程中，通過(guò)與生產(chǎn)企業(yè)工匠師傅的溝通，增強(qiáng)自身的實(shí)踐應(yīng)用技能。具體而言就是教師要加強(qiáng)與企業(yè)工匠師傅們的學(xué)習(xí)交流，深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，虛心學(xué)習(xí)，努力提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)生要尊重師傅，多看多問(wèn)多練多思，虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練，在實(shí)操中提升專(zhuān)業(yè)技能，早日成為技術(shù)能手。

（4）對(duì)接企業(yè)績(jī)效構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式?；旌纤兄葡?，由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校對(duì)學(xué)生共同開(kāi)展考核評(píng)價(jià)，行、企、校三方依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，按企業(yè)技能要求、行業(yè)素質(zhì)評(píng)判、學(xué)校成績(jī)考核三個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并將考評(píng)結(jié)果作為錄用學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)，考評(píng)不合格的不予畢業(yè)、不推薦工作，徹底改變了過(guò)去學(xué)校既是運(yùn)動(dòng)員又是裁判員的狀況，將行業(yè)、企業(yè)也加入到對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中，這樣他們對(duì)自己所參與的考評(píng)結(jié)果也認(rèn)同，這種多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式有效提高了產(chǎn)教融合辦學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，推進(jìn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是提高校企合作深度、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新之舉，因此基于制約混合所有制校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地產(chǎn)教融合辦學(xué)的因素，需要我們立足于職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)體系改革，促進(jìn)產(chǎn)教融合辦學(xué)模式的高質(zhì)量發(fā)展。