楊依依

（武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院 湖北·武漢 430073）

1 高校動漫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要意義

動漫作品的核心部分就是其創(chuàng)意性，也就是指動漫作品及其衍生產(chǎn)品要具有特別的含義和內(nèi)容，這樣才能推動動漫行業(yè)的創(chuàng)新性發(fā)展。因此，在高校動漫教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要的意義。

首先，創(chuàng)造性思維使得動漫作品具有獨特性。動漫設(shè)計作品最大的價值就是設(shè)計的獨具匠心，所以要求學(xué)生擁有想象力、創(chuàng)造力以及應(yīng)變能力，而創(chuàng)造性思維能夠幫助學(xué)生開拓思路，體現(xiàn)出作品的特殊性。其次，創(chuàng)造性思維能夠滿足社會對于動漫專業(yè)人才的需求。創(chuàng)造性思維能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的創(chuàng)意，增強學(xué)生的創(chuàng)新意義，而社會正是需要這樣的創(chuàng)新型人才。最后，創(chuàng)造性思維幫助學(xué)生設(shè)計更多的優(yōu)秀作品。創(chuàng)造性思維能夠幫助學(xué)生判斷出動漫作品的特點、規(guī)律等，以便激發(fā)學(xué)生的設(shè)計潛能。

2 高校動漫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)存在的主要問題

2.1 創(chuàng)造性思維認(rèn)識不足

在高校動漫教學(xué)的過程中，存在著嚴(yán)重的創(chuàng)造性思維認(rèn)識不足等問題，大部分教師對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)沒有給予充分的重視，學(xué)生也沒有真正的意識到創(chuàng)造性思維對自身發(fā)展的重要性。此外，由于一些高校的受到師資力量以及教學(xué)環(huán)境的影響，還存在著培養(yǎng)動漫專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)能力不足這一問題，對于教材也只是照本宣讀，從而直接影響到學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。

2.2 學(xué)生的綜合素養(yǎng)有待提高

高校動漫專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)能力不足是教學(xué)的主要問題之一。部分動漫專業(yè)的學(xué)生文化內(nèi)涵以及底蘊有待提高，且動漫的認(rèn)識與理解水平較低，甚至有一些學(xué)生只是為了應(yīng)付考試或期末考核，這些思想嚴(yán)重阻礙了對其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提高。

2.3 缺乏必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐性是動漫教學(xué)的主要特點之一，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要開展實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。但是一些高校在動漫教學(xué)過程中存在著理論與實踐相脫離的問題，使得實踐教學(xué)在整體教學(xué)體系中只占據(jù)一小部分，關(guān)于動漫設(shè)計方面的教學(xué)主要以教材中的理論知識為主，很少給學(xué)生提供充足的實踐操作機會，這給學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)帶來了很多不利的影響。

2.4 教師的專業(yè)水平有待提升

高校教師的專業(yè)化水平和綜合素養(yǎng)直接影響到了動漫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果，并且和學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。但是大部分高校缺乏與動漫專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀教師隊伍，從而制約了動漫教學(xué)的有效開展。此外，部分專業(yè)教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)有待提高，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展與實際需求，所以使得創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)受到了一定的阻礙。

3 高校動漫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略

3.1 加強對學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，高校學(xué)生往往缺少文化底蘊和內(nèi)涵，這給創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)帶來了不利的影響。如果在高校動漫教學(xué)的過程中，只注重學(xué)生動漫設(shè)計方面能力的提升，而忽視學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，這會對創(chuàng)造性思維的提升產(chǎn)生不利的影響。因此，教師要注重對學(xué)生文化內(nèi)涵和底蘊的培養(yǎng)，加強學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對優(yōu)秀的動漫作品進行賞析，體會其中的文化內(nèi)涵。除此之外，在動漫教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到動漫作品的教育意義，加強科學(xué)、有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中能夠關(guān)注到作品的教育功能，從而創(chuàng)造出具有實際價值以及創(chuàng)造性價值的動漫作品。

3.2 改善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣

在高校動漫教學(xué)過程中，要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行整合與優(yōu)化，同時完善動漫專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，通過趣味性、靈活的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及審美能力，進而提高學(xué)生的設(shè)計想象能力，形成積極探索和勇于實踐的精神。除此之外，高校動漫教學(xué)也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于展現(xiàn)自己。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對動漫課堂的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氣氛，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，也可以利用問題教學(xué)方式，通過問題的設(shè)定引發(fā)學(xué)生的思考，加強學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生能夠把求知的興趣充分的展現(xiàn)出來，從而提升自身的創(chuàng)造性思維能力。

3.3 優(yōu)化教學(xué)評價方式

傳統(tǒng)意義上的評價方式不利于動漫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，為了進一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，動漫教學(xué)要突破固有的評價方式，通過靈活的評價方式幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)性技能。在高校動漫專業(yè)的教學(xué)過程中，教師不能過于重視學(xué)習(xí)成績的好壞，要對創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)給與充分的重視。例如，在《角色設(shè)計》當(dāng)中，有許多關(guān)于動畫角色道具的設(shè)計以及相關(guān)的衍生產(chǎn)品的設(shè)計，教師要讓學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的開發(fā)與研究設(shè)計，將其加入到考核當(dāng)中，考核的內(nèi)容要靈活、開放，并且根據(jù)學(xué)生的實際水平來設(shè)定考核的標(biāo)準(zhǔn)。此外，在考核的過程中，教師要重點關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平，對設(shè)計的作品給予充分的肯定與鼓勵，保證學(xué)生對自己設(shè)計的作品有很大的自信，這樣才能推動動漫課程的順利開展。

3.4 加強實踐教學(xué)

對于動漫專業(yè)來說，實踐操作更加的能夠體現(xiàn)出專業(yè)知識水平，因此，除了基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把理論知識有效的應(yīng)用到實踐操作當(dāng)中，同時給學(xué)生提供更多的實踐機會和想象的空間，讓學(xué)生能夠切實的感受到動漫作品創(chuàng)造的樂趣，推動學(xué)生的個性化發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，在設(shè)計爬雪山這一作品的過程中，首先由教師對“線”的相關(guān)知識進行講解，把雪山和SNOOPY進行繪制；然后就可以讓學(xué)生在雪山的周圍加入一些其他的事物以及顏色進行裝飾，從而完成動漫作品的設(shè)計，最后可以讓學(xué)生分組進行作品的展示與討論，找出其中的不足之處和亮點，使得動漫作品更加完善。此外，還可以讓學(xué)生對自己的創(chuàng)意、設(shè)計心得以及如何把創(chuàng)造性思維融入到作品當(dāng)中進行講解，讓所有學(xué)生受到啟發(fā)。學(xué)生通過實踐操作，不僅更好的將理論知識深入理解，提高了自己的實踐操作能力，而且也提升了自身的創(chuàng)造性思維。

3.5 加強創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練

首先，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維。動漫教學(xué)存在著一定的多元性，動漫專業(yè)也和多元化的思維模式緊密的相連，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維有利于提升高校學(xué)生的創(chuàng)造力，擺脫傳統(tǒng)思維模式的束縛。所以，在高校動漫教學(xué)過程中，要完善多元化動漫設(shè)計思維結(jié)構(gòu)，可以將動畫和動漫有效的融合起來，加強哲學(xué)思維的引領(lǐng)，同時通過科學(xué)的方式提高動漫專業(yè)學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)水平。此外，還要安排多元化的課程設(shè)計，加強任課老師的多元化思想水平。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的非常規(guī)思維。非常規(guī)思維不僅是動漫作品創(chuàng)新的開始，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，教師要具備專業(yè)化的設(shè)計經(jīng)驗和豐富的文化底蘊，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定式的制約，從而讓動漫專業(yè)的學(xué)生開展一些非常規(guī)性的設(shè)計練習(xí)。此外，教師要不斷的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的機械式的教學(xué)方式，加強對學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的非常規(guī)思維。

最后，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。形象思維是一種通過形象來創(chuàng)造生活，利用想象等方式開展藝術(shù)形象的設(shè)計，形象思維在動漫創(chuàng)作中具有重要的影響意義。此外，形象思維可以讓設(shè)計者在整體上進行作品的創(chuàng)作，具有非邏輯性等特點。所以，高校在動漫教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，加強對學(xué)生模仿、想象能力的培養(yǎng)力度，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性能力，為動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。

4 總結(jié)

動漫設(shè)計屬于綜合類專業(yè)，涉及范圍較廣，學(xué)科知識內(nèi)容繁雜。當(dāng)前各大高校設(shè)置的動漫設(shè)計課程主要分為理論知識與實際操作兩方面。理論知識包含了關(guān)于動畫制作、視聽語言等基本理論；實際操作主要為設(shè)計、繪畫、計算機運用等。本文通過對高校動漫教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略的研究，使我們了解到了，動漫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展壯大對相關(guān)的高校專業(yè)人才也提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還要具備一定的創(chuàng)造性思維。但是現(xiàn)階段，高校動漫教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還存在著一系列的問題，因此，在高校動漫教學(xué)的過程中，要通過加強對學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)、優(yōu)化教學(xué)評價方式、加強實踐教學(xué)以及加強創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練等途徑，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而推動我國的動漫產(chǎn)業(yè)的前進與發(fā)展。