藍 璟

（陜西科技大學(xué) 陜西·西安 710021）

1 依托“易班”平臺開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

當前的大學(xué)生群體成長在改革開放和社會變革的復(fù)雜環(huán)境下，其思想及行為具有鮮明的個性特征。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速進步，網(wǎng)絡(luò)走進了每一個大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，大學(xué)生的生活、思維和學(xué)習(xí)方式的巨大轉(zhuǎn)變，也沖擊著大學(xué)傳統(tǒng)的教育理念和模式。[1]而隨著智能手機的普及，大學(xué)生的時間也越來越多的分配給了新媒體，抖音、快手、微博、直播等新媒體方式使得大學(xué)生們隨時隨地接受著不同思維、不同思想的沖擊。相比之下，當代大學(xué)生思維更加開闊與活躍，更傾向于通過新媒體工具獲得各類資訊和服務(wù)。另外，隨著社會的不斷發(fā)展進步，他們的世界觀、人生觀、價值觀也在變化，多種多樣的職業(yè)價值理念影響著他們。[2]因此，傳統(tǒng)的課堂“填鴨”教學(xué)式的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求，如何正確地認識和有效運用網(wǎng)絡(luò)和新媒體開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就成為新時代的重要課題。

近年來，很多學(xué)者針對“易班”平臺在大學(xué)生思想政治教育工作、黨團工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的運用展開研究，取得了較好的成效。但如何更好地發(fā)揮“易班”平臺在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的獨特優(yōu)勢還需要進一步探索。

2 當前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

學(xué)生認知程度低。許多大學(xué)生簡單的將職業(yè)生涯規(guī)劃與求職就業(yè)劃等號，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)里最應(yīng)該進行認真思考與規(guī)劃的時間里，完全忽視了規(guī)劃的重要性，出現(xiàn)課程學(xué)習(xí)敷衍了事、規(guī)劃目標制定脫離現(xiàn)實等一系列問題。在即將畢業(yè)時問題集中爆發(fā)，有些學(xué)生在求職不理想或就業(yè)質(zhì)量差時認為是職業(yè)生涯規(guī)劃無效，同時將這種錯誤認知傳達給低年級學(xué)生，不僅對其本人未來發(fā)展極其不利，也在學(xué)生群體里造成不良影響，有些學(xué)生意識到規(guī)劃的重要性后選擇了“慢就業(yè)”，在本該升學(xué)或就業(yè)的時候，花費很長時間去思考將來的發(fā)展方向。

教育體系不完善。各個高校都在開展職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)教育，但很多高校在此過程中，沒有具體結(jié)合生源、專業(yè)、地理位置等實際情況，對課程進行系統(tǒng)性研究規(guī)劃。此外，一些高校所提供的職業(yè)生涯課程教育內(nèi)容方面，大部分為就業(yè)情況、政策制度解讀與求職技巧，使用的教材內(nèi)容陳舊，沒有與專業(yè)相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，對大學(xué)生缺乏實踐指導(dǎo)意義?，F(xiàn)有教育體系既沒有實現(xiàn)學(xué)生個人自我探索的發(fā)展，也沒很好的做好學(xué)校教育，更沒有與社會建立聯(lián)系，因而職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往很難達到教育目標。

教育形式較單一。當前高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)教育，大多以開設(shè)公共理論課為主，動輒不同專業(yè)的數(shù)百人一同上課，加上授課模式單一，也無法做到按照學(xué)生所學(xué)習(xí)專業(yè)以及相關(guān)行業(yè)進行分類學(xué)習(xí)安排。導(dǎo)致學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃時，存在完成作業(yè)任務(wù)、敷衍了事的消極現(xiàn)象，學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)后依然迷茫，無法將課堂內(nèi)容應(yīng)用和實踐，更難以產(chǎn)生內(nèi)生動力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)當針對不同條件、類型與發(fā)展需求的學(xué)生細致開展工作。

師資力量不足。目前高校多是由輔導(dǎo)員承擔(dān)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，由于大多數(shù)輔導(dǎo)員自身所學(xué)專業(yè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不匹配，加上平時缺乏專業(yè)知識指導(dǎo)和系統(tǒng)培訓(xùn)，往往是依據(jù)工作實踐總結(jié)的經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)，同時輔導(dǎo)員事務(wù)性工作繁多，很難將過多的時間用來個體指導(dǎo)和咨詢。[3]有些高校的就業(yè)指導(dǎo)中心也承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，但由于專任教師人數(shù)極為有限，仍然無法達到理想的教學(xué)效果。

3 基于“易班”平臺開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

3.1 規(guī)范工作制度，注重條件保障

加強組織領(lǐng)導(dǎo)。依托“易班”平臺，成立工作小組，在堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)育人質(zhì)量提升體系建設(shè)的大前提下，聯(lián)合相關(guān)專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢工作室等共同參與，努力打造職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)格局。

完善工作機制。完善激勵制度和考核體系。對評選出的利用“易班”平臺促進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的先進組織和指導(dǎo)教師、學(xué)生進行表彰，給予精神和物質(zhì)鼓勵。開辟投稿專欄，傾聽學(xué)生聲音。開辟貼近學(xué)生生活、學(xué)生喜聞樂見的專欄，如名師分享專業(yè)行業(yè)信息、優(yōu)秀學(xué)生分享就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等，鼓勵全體師生針對易班的專欄進行投稿，對于稿件被采用的師生給予一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)師生積極性。實施工作文件匯編、建檔制度，各類稿件均按照欄目、時間、圖片、素材編排，妥善保存，規(guī)范管理。由專職輔導(dǎo)員指導(dǎo)，學(xué)生骨干協(xié)助，易班班長帶動的模式開展工作。

加強隊伍建設(shè)。規(guī)范培訓(xùn)制度，邀請新媒體領(lǐng)域的專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生，對學(xué)生骨干進行每月至少兩次的專業(yè)技能培訓(xùn)，做好考勤與考核，作為評優(yōu)的重要依據(jù)。配備指導(dǎo)教師，配備兩名專職輔導(dǎo)員和全體學(xué)業(yè)班主任作為指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生進行平臺建設(shè)。鼓勵輔導(dǎo)員結(jié)合易班進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的課題研究。靈活運用網(wǎng)絡(luò)平臺各項功能，利用課題立項、專題調(diào)研、發(fā)表論文、組建團隊等方式，聯(lián)系實際開展工作研究，達到育人目標。

3.2 聯(lián)動多種資源，提升學(xué)習(xí)興趣

形成專業(yè)化復(fù)合型的教師隊伍。輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、畢業(yè)生、企業(yè)、校友等資源的合力，給學(xué)生提供更加全面客觀的信息。輔導(dǎo)員教授學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)方法，也可利用心理咨詢方面的知識幫助學(xué)生，同時作為學(xué)生與企業(yè)之間的紐帶，搭建校企合作橋梁。專業(yè)課教師講解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，介紹行業(yè)內(nèi)的崗位類別和工作內(nèi)容，提供就業(yè)信息，推薦就業(yè)機會。企業(yè)家來講企業(yè)用人觀和企業(yè)價值觀，HR 進行用人標準和用人的能力要素講解，讓學(xué)生可以提前對照要求查漏補缺，從容走向工作崗位。利用校友在學(xué)生中的影響力，拍攝生涯人物訪談，給學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)提供依據(jù)。同時校友已經(jīng)有一定的從業(yè)基礎(chǔ)，也是拓展就業(yè)機會的有效來源。

設(shè)計適宜的活動。充分利用學(xué)生熱衷使用手機的特點，職業(yè)生涯規(guī)劃師或就業(yè)指導(dǎo)師可以設(shè)計趣味性與知識性兼顧的線上線下活動，例如知識競賽、達人風(fēng)采展示、模擬求職大賽、角色互換體驗等，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時可以系統(tǒng)搜集各種知識和教學(xué)課程視頻，科學(xué)歸納，形成完整的學(xué)習(xí)體系，便于學(xué)生隨時隨地進行學(xué)習(xí)。

消除“供需”差識。許多專業(yè)都出現(xiàn)了“學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招聘難”的怪現(xiàn)象，究其原因，往往是學(xué)生與企業(yè)之前互相了解的渠道不通暢，學(xué)生很難充分了解他們最關(guān)心的行業(yè)內(nèi)優(yōu)質(zhì)企業(yè)的用人標準、培養(yǎng)機制、發(fā)展路徑、上升渠道等信息，企業(yè)也對學(xué)生在校的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實習(xí)實踐等情況無從得知，這就導(dǎo)致學(xué)生與用人單位之間沒有客觀理性的認知，在求職過程中雙方都陷入困難。通過“易班”平臺建立“學(xué)校-企業(yè)-學(xué)生”多主體交互的線上平臺，可以消除“供需”差識，特別是解決學(xué)生行業(yè)認同度低問題。

3.3 打造線上線下欄目，營造教育氛圍

利用“易班”平臺作為新媒體所具有的便捷高效等特點，建立起全員參與，貫穿學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過程，聯(lián)通線上與線下思政陣地的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，打造全方位的就業(yè)質(zhì)量提升體系，教師團隊全程輔導(dǎo)，學(xué)生職業(yè)規(guī)劃前置、就業(yè)目標動態(tài)調(diào)整，讓學(xué)生充分利用“碎片時間”，互動、交流、分享、進步、創(chuàng)造、成長。以“易班”的優(yōu)課平臺為例，可以利用此功能結(jié)合已有線下職業(yè)生涯規(guī)劃課程建立起線上學(xué)習(xí)課程，欄目設(shè)置既包括生涯規(guī)劃基本流程的基礎(chǔ)課程，也含有節(jié)點更新課程：大一階段專業(yè)認知、職業(yè)價值觀、就業(yè)觀擇業(yè)觀樹立，大二階段了解工作世界，明確新時代各類職業(yè)分類和雇主的用人標準，大三階段進一步明晰自己的職業(yè)選擇和職業(yè)目標，做好求職前心理準備和能力準備，大四階段就業(yè)準備、面試技巧、就業(yè)決策等，滿足學(xué)生在各個時間段的不同求知需求。

3.4 采用“特色活動＋特色應(yīng)用”方式，提升教育質(zhì)量

通過把跟大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃息息相關(guān)的各項服務(wù)以及活動開展以特色應(yīng)用的方式呈現(xiàn)。以易班的優(yōu)課平臺為例，發(fā)布話題功能：輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師根據(jù)學(xué)生最關(guān)心的話題發(fā)布網(wǎng)文，在線解答學(xué)生問題，充分與學(xué)生交流與溝通，避免了一些學(xué)生不愿主動找老師咨詢的尷尬。已畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)身說法，分享社會體驗與工作經(jīng)驗，破解學(xué)生的認知誤區(qū)。學(xué)習(xí)資料功能：可以集中上傳課堂課件、資料、簡歷模板、就業(yè)流程圖、畢業(yè)生日程等等，學(xué)生可根據(jù)需要隨時下載，避免學(xué)生在需要時自己全網(wǎng)搜索，在魚龍混雜的信息中篩選的麻煩。在線考試功能：可以和在線作業(yè)功能相結(jié)合，獲得的成績作為學(xué)生優(yōu)先選擇實習(xí)崗位和推薦就業(yè)機會的依據(jù)，提升學(xué)生的參與熱情。在線投票功能：教師與學(xué)生的便捷互動，能夠在第一時間了解學(xué)生情況和訴求，為進一步課程設(shè)置提供依據(jù)。在線測評功能：基于霍蘭德職業(yè)興趣分類，它作為標準化測評的一種手段，為學(xué)生與規(guī)劃師進一步進行一對一、面對面的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢提供了測評依據(jù)。招聘信息發(fā)布功能：可以隨時的發(fā)布企業(yè)的用人信息和用人標準，方便學(xué)生進行參考和對照，同時為學(xué)生就業(yè)提供機會。