王莉莉 潘麗華

（[1]郴州廣播電視大學(xué) 湖南·郴州 423000；[2]郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南·郴州 423000）

1 核心素養(yǎng)的概念

在十八大和十八屆三中全會中，《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》文件提出了中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的指導(dǎo)意見。學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指在教育教學(xué)過程中，學(xué)生需要必備一些品格、能力等等，以此為其今后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，適應(yīng)社會發(fā)展、自身終身發(fā)展等等，這對于落實立德樹人教育任務(wù)有重要的意義。職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要明確培養(yǎng)人才的目標(biāo)，如何在當(dāng)前教育教學(xué)工作實施過程中，培養(yǎng)未來能夠面向社會的優(yōu)秀人才。核心素養(yǎng)作為課程評價術(shù)語，也可以概括為通過教育教學(xué)活動以及學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，在面對職業(yè)崗位要求、社會發(fā)展要求、信息化復(fù)雜社會需求、未來不確定情境要求時，綜合運用知識、理論、實際操作、合理的方式方法來解決問題的能力、品格、德行和價值觀念。

2 職業(yè)院校學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

在國際職業(yè)教育發(fā)展過程中，對于核心素養(yǎng)的關(guān)注已經(jīng)發(fā)展很長時間，德國職業(yè)教育以項目化模式為載體，通過行為導(dǎo)向進(jìn)行人才核心素養(yǎng)的教育，美國職業(yè)教育以工作場所以及職業(yè)需求，將核心素養(yǎng)分解成基本技能、思維技能、個人特質(zhì)等三個方面，同時將資源、人脈、信息、系統(tǒng)、技術(shù)等納入職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容。我國在高等職業(yè)教育方面需要與時俱進(jìn)，借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的經(jīng)驗，發(fā)展和完善符合我國實際情況的之職業(yè)教育。

高等職業(yè)院校培養(yǎng)人才需要滿足未來社會企業(yè)對于人才的高要求，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅僅是基礎(chǔ)教育的要求，也應(yīng)逐步在高等職業(yè)教育中完善，以順應(yīng)時代的需求以及教育發(fā)展趨勢。職業(yè)院校教育體系構(gòu)建過程中也需要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更好的實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

企業(yè)對于人才的要求是多方面的、多樣化的、綜合性的，因此對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常必要的。高等職業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)也不能僅僅停留在技能、技術(shù)、實踐能力的培養(yǎng)上，還需要注重學(xué)生社會能力的培養(yǎng)。企業(yè)對人才的需求是復(fù)合型的，在之后的發(fā)展過程中，更需求綜合素質(zhì)能力更加全面、品格德行優(yōu)秀的人才。我國職業(yè)教育是技能型教育、職業(yè)能力教育、核心素養(yǎng)教育的發(fā)展過程，未來人才的要求更加傾向于以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行進(jìn)一步的教育教學(xué)。

3 職業(yè)院校培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

3.1 職業(yè)道德修養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化社會的深化，計算機(jī)專業(yè)人才受到企業(yè)社會的廣泛關(guān)注，而職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生雖然能夠通過學(xué)習(xí)、練習(xí)等等，在計算機(jī)技術(shù)、專業(yè)能力、技能操作等方面取得一定的成績。但是在職業(yè)道德修養(yǎng)方面，很難快速達(dá)到教育目標(biāo)。職業(yè)道德修養(yǎng)簡單來說，是從業(yè)人員在進(jìn)行職業(yè)活動過程中，能夠遵循職業(yè)道德規(guī)范、職業(yè)原則要求進(jìn)行工作，同時實現(xiàn)自我的教育、改造和完善的內(nèi)驅(qū)動力。高等職業(yè)院校的學(xué)生，普遍缺乏良好的自律行為習(xí)慣，道德意識欠缺，缺乏吃苦耐勞的精神，大局觀念不足，而個性化較強(qiáng)。這也使得高等職業(yè)教育頂崗實習(xí)效果不足，學(xué)生就業(yè)難，就業(yè)后也難以有長遠(yuǎn)的發(fā)展。

3.2 專業(yè)實操能力

計算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)中，是非常看重實際操作能力的，在實際教學(xué)中計算機(jī)教學(xué)模式是較為獨立的，技能的實訓(xùn)也是具有針對性、片段式的。雖然獨立針對性的實訓(xùn)內(nèi)容，能夠更好的實現(xiàn)專業(yè)技能的提升，但是綜合操作訓(xùn)練的缺乏，會使學(xué)生操作實踐的連貫性不足，某個環(huán)節(jié)操作能力的欠缺會影響整個實際操作質(zhì)量，導(dǎo)致知識、技能難以實現(xiàn)融會貫通。

3.3 人際關(guān)系能力

計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，一般在技能、專業(yè)、知識方面都較為出色，但是在人際關(guān)系方面存在明顯不足。在步入社會、企業(yè)、崗位、職場以后，人際關(guān)系的處理能力，也是不可忽視的一部分。人際關(guān)系能力的欠缺，對于人才的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的，而人際關(guān)系能力需要語言、表達(dá)、交流、團(tuán)隊意識、合作意識等方面的能力?，F(xiàn)階段高等職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，多以自我為中心，容易出現(xiàn)人際關(guān)系處理不當(dāng)，溝通合作能力不足的情況。

3.4 自我提升的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+”、信息化社會、物聯(lián)網(wǎng)概念、5G 時代、云計算等等技術(shù)的提升和應(yīng)用，都使得當(dāng)前計算機(jī)專業(yè)人才需要具備自我提升、終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校教育的內(nèi)容與時代所需求的技術(shù)能力水平會存在一定的滯后，在短期內(nèi)很難在教育體系中得到改善。這就要求計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠具備自我提升的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。很多學(xué)生對于主動學(xué)習(xí)沒有動力，也難以形成自律的習(xí)慣，長遠(yuǎn)來看很難在社會發(fā)展中獲得更多的選擇和機(jī)會。

4 職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

4.1 優(yōu)化課堂教學(xué)

計算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)是非常重要的，課堂教育也占學(xué)生教育教學(xué)活動的較大比例，在進(jìn)行計算機(jī)課堂教學(xué)過程中，需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的教學(xué)優(yōu)化，不能僅僅重視計算機(jī)技術(shù)、信息化方面教育內(nèi)容，還需要滲透素質(zhì)教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性方面下功夫，不僅要學(xué)生接受教育內(nèi)容知識理論，還要幫助學(xué)生形成想學(xué)、主動學(xué)的意識形態(tài)。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法手段

在計算機(jī)教育教學(xué)方式方法方面，需要進(jìn)一步以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基本方針，尋求多方面實現(xiàn)目標(biāo)的教育途徑。

首先，可以通過現(xiàn)有較為先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)用于計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中，例如任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、項目教學(xué)法等等。

其次，在實訓(xùn)方面，多以項目模擬開展實訓(xùn)內(nèi)容，以完整的實訓(xùn)項目鍛煉計算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合能力水平，通過崗位、分工等鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，通過模擬項目檢驗學(xué)生的知識技能的綜合運用能力。

在信息化時代的背景下，需要積極利用教育資源庫、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源、現(xiàn)代教學(xué)裝備，拓展教育教學(xué)的深度和廣度，在教學(xué)案例、項目、內(nèi)容、形式方面進(jìn)行探索實踐。

4.3 實操能力的提升

（1）從計算機(jī)硬件方面培養(yǎng)。首先是要培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)硬件配置的了解，了解硬件設(shè)施的性能等方面。鼓勵學(xué)生通過自己的所學(xué)所想配置出滿足用戶需求的計算機(jī)，并且在此基礎(chǔ)上還需要掌握對計算機(jī)的維修知識，更好的滿足客戶的需求。其次是對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置的了解，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息，以便在今后的工作學(xué)習(xí)中更熟練的維護(hù)網(wǎng)絡(luò)運行。最后，還需要對計算機(jī)相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行了解，比如：打印機(jī)、傳真機(jī)等，不僅需要了解這些產(chǎn)品的功能，還需要學(xué)會維護(hù)，以便對今后的工作有所幫助。

（2）從計算機(jī)軟件方面培養(yǎng)。對于軟件方面學(xué)生首先要掌握的是基本軟件操作，另外拓展軟件操作范圍，例如影視、多媒體、音頻等軟件的操作與開發(fā)應(yīng)用。最后是教師在授課時應(yīng)教會學(xué)生簡單的繪圖及圖像處理等，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4.4 深化校企結(jié)合

校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的方向，計算機(jī)專業(yè)的改革需要通過校企合作達(dá)到最終的目的。

根據(jù)社會企業(yè)的具體人才需求，針對性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)，可以邀請企業(yè)專家參與課程教育教學(xué)活動、課程設(shè)計、實施、考核評價等等，使教育教學(xué)更加符合企業(yè)實際的要求。同時探索“以工代學(xué)”的教育教學(xué)模式，借助企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)實現(xiàn)對計算機(jī)人才的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)，并了解企業(yè)工作流程，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范內(nèi)容。

通過頂崗實習(xí)的方式將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐能力。頂崗實習(xí)的方式可使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進(jìn)一步完善自己。教師也可通過頂崗實習(xí)的方式了解學(xué)生在實習(xí)過程中的問題，從而完善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。最后，學(xué)生可通過校企合作的方式提前了解企業(yè)的運行模式，提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，為將來進(jìn)入社會工作以及為職業(yè)規(guī)劃發(fā)展做好準(zhǔn)備。

4.5 激勵機(jī)制的建立

通過研究表明，IT 行業(yè)的激勵機(jī)制主要包括個體成長、工作自主性及業(yè)務(wù)成就和金錢。而學(xué)生的激勵因素中主要看成績。因此學(xué)校的對于學(xué)生的激勵制度也要相應(yīng)改變，可組織學(xué)生通過協(xié)作的方式完成項目，提高學(xué)生的責(zé)任感，自信心等。與此同時，還可將學(xué)生所做的項目推廣到社會中去，增強(qiáng)學(xué)生的自信心及成就感，激勵學(xué)生對本專業(yè)的熱愛。

5 結(jié)語

綜上所述，對于高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)能力培養(yǎng)是一個較為長期的過程，需要教師的言傳身教，在教與學(xué)中慢慢滲透。因此，這不僅是對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是對教師素養(yǎng)的不斷提高，這就需要教師有扎實的教學(xué)功底及精湛的應(yīng)用技術(shù)，了解行業(yè)規(guī)范，按照企業(yè)需求設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)。