劉保光 白 明 張小莉 梅 雪 鄭關(guān)民 苗明三★ 許二平，★

（1.河南中醫(yī)藥大學(xué) 中醫(yī)藥科學(xué)院 河南鄭州 450046；2.河南中醫(yī)藥大學(xué) 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 河南鄭州 450046）

如何在疫情防控期間組織好教學(xué)、培養(yǎng)好學(xué)生，是我們反思的問題。面對此情況，各類學(xué)校利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展網(wǎng)上授課。而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程是橋梁課程，又是實踐性很強的課程[1]。基于此，在新冠疫情形勢下怎樣應(yīng)對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的教學(xué)，筆者經(jīng)過網(wǎng)上教學(xué)實踐與反思獲得一些心得，以供參考。

一、網(wǎng)上教學(xué)實踐

按照防控要求，學(xué)校組織授課教師提前學(xué)習(xí)遠程教學(xué)軟件，結(jié)合河南中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的實際，摸索并實踐基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，嘗試選用課堂派、騰訊課堂、釘釘?shù)绕脚_，探索其教學(xué)實踐活動，筆者對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的教學(xué)實踐進行剖析。

（一）啟用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在學(xué)校、學(xué)院嚴密部署下，授課教師提前在線試講、試聽，2019-2020年第二學(xué)期于2月17日正式啟動在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。授課教師積極投入，探索使用課堂派、騰訊課堂、釘釘?shù)绕脚_，教師之間相互學(xué)習(xí)、溝通，經(jīng)過探索實踐，大部分教師選用課堂派和騰訊課堂等多個平臺聯(lián)合授課，以確保授課的正常進行。

（二）注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

教師在授課時，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，并積極開發(fā)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)資源，建立科學(xué)有效、與時俱進的多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，及時整理和搜集當前臨床是上發(fā)現(xiàn)的最新臨床診斷案例或病例，以視頻、標本、病癥圖片等形式，使授課內(nèi)容更為形象、直觀[2]。此外，將一些知識資料、視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用教師提出問題，由學(xué)生分組討論提出解決方案，給學(xué)生以動力。在平臺的任務(wù)板塊，任課教師通過“教師引導(dǎo)、學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)”的方式讓學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。在此過程中，任課教師應(yīng)給予一定興趣激勵，或插入一些社會情況，或給予一定的“星星”獎勵來刺激學(xué)習(xí)的動力，這樣一來學(xué)生就有較強的目的性，自身為完成任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了教學(xué)效果。

（四）理論聯(lián)系實際，激發(fā)并調(diào)動學(xué)生的積極性

為提升學(xué)以致用，根據(jù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的特點，授課教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對知識的實際應(yīng)用為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。鑒于此，在教學(xué)過程中更多地采取啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力[4]。例如，在課堂上我們應(yīng)嘗試把細菌的耐藥部分結(jié)合實例，如長期使用抗菌藥物療效如何等進行講述，以最大程度啟發(fā)學(xué)生的思維，達到學(xué)以致用的目的。

二、對新冠肺炎防控期間基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》的教學(xué)反思

面對當前的疫情，怎樣做到“停課不停教，停課不停學(xué)”？現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為此提供了必要的條件，現(xiàn)結(jié)合本校實際，試探從以下幾個方面進行分析。

（一）教師要上好網(wǎng)絡(luò)課程，首先必須做好學(xué)生的思想工作

正常的高校教學(xué)基本上都是“課堂講授加實踐操作”的方式進行，這利于學(xué)生在課堂氣氛環(huán)境的影響下會更加積極地融入教師的授課之中。雖然，當代的大學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在素養(yǎng)，但仍有少數(shù)學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。鑒于此，教師必須加強對學(xué)生的思想工作管理。此外，授課的教師要給學(xué)生布置一定的作業(yè)，加強課堂中的師生互動。另外，建議家長做好督促學(xué)生學(xué)習(xí)的工作。

（二）教師間要利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強溝通

河南的高校主要集中在鄭州、開封和新鄉(xiāng)等地，許多高校之間都有教學(xué)的交流，雖教師之間不能面對面的交流，但在開展網(wǎng)絡(luò)授課中，應(yīng)鼓勵同校教師之間各種交流、學(xué)習(xí)；其次，鼓勵不同院校間教師交流。

（三）要注意學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的技術(shù)設(shè)備問題

雖然，在我國大部分地區(qū)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及，但是一些相對偏遠地區(qū)，可能沒有網(wǎng)絡(luò)，或缺乏智能手機、電腦等遠程終端信息接收設(shè)備。對于此問題，學(xué)校做了摸底工作，采取了一定的措施，為這些學(xué)生提供資金的幫助。例如，河南中醫(yī)藥大學(xué)在疫情防控期間為學(xué)生每人發(fā)放“網(wǎng)絡(luò)流量補貼”30元，保障同學(xué)們在疫情期間線上學(xué)習(xí)。

總之，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行網(wǎng)上授課是當前主要的教學(xué)途徑，但為盡力減少疫情對學(xué)校正常實踐教學(xué)的影響，最根本的還是讓學(xué)生盡早恢復(fù)常規(guī)的正常教學(xué)活動，而隨著疫情得到有效控制，這一天已經(jīng)不遠了，相信曙光就在眼前。