錢 麗

（福建省閩侯第一中學(xué) 福建福州 350000）

引言

新課改的要求不僅是對教學(xué)目標(biāo)的改變，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)改革的更新?lián)Q代，是真正有利于社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的。教師在教學(xué)過程中不再僅僅只是注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而開始注意對有益于學(xué)生今后發(fā)展和成長的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。這是教學(xué)的進(jìn)步，也是教學(xué)本質(zhì)的回歸。核心素養(yǎng)下的課堂開展，不再是應(yīng)試教育中對于某個知識點(diǎn)的研究探索，而是側(cè)重于這些知識點(diǎn)能夠幫助學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)能力或者是生活能力，從本質(zhì)上讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，并勇于承擔(dān)社會責(zé)任。這樣的教學(xué)才能真正讓學(xué)生成為全面發(fā)展的個體，幫助學(xué)生在今后踏入大學(xué)或進(jìn)入社會后能夠?qū)崿F(xiàn)自我進(jìn)步。在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循高中物理的教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能自主探究和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

一、巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生形成物理思維

作為理科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中物理本身具有較強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。物理概念需要學(xué)生運(yùn)用物理思維進(jìn)行理解。因此，在開展物理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。優(yōu)秀的課堂理應(yīng)有一個良好的開端。因此，教師在教學(xué)過程中要善于巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生的注意力能快速轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，從而在真正意義上提高課堂質(zhì)量，同時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成物理思維，使其真正擁有學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)[1]。

例如，在高中物理“能量守恒”的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和掌握不同形式的能量在不同的運(yùn)動或者轉(zhuǎn)化過程中守恒的客觀事實(shí)。因此，教師在開展教學(xué)之前可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，運(yùn)動會上的跳遠(yuǎn)運(yùn)動，運(yùn)動員想要取得好成績，應(yīng)當(dāng)具備哪些條件呢？學(xué)生們很快就能想到，他們需要在助跑時(shí)有相應(yīng)的力量和速度。在這樣的回答基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步進(jìn)行講解，即跳高和跳遠(yuǎn)表示的是長度和高度，為什么要助跑呢？這時(shí)，教師便可將能量守恒的物理思維告訴學(xué)生。這樣的方式也能讓學(xué)生對本節(jié)課程產(chǎn)生探索興趣，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。

二、教學(xué)要與生活相結(jié)合，促使學(xué)生形成物理觀念

物理概念和很多物理知識都具有很大的復(fù)雜性和邏輯性。學(xué)生很難輕易理解這些抽象的概念和知識[2]。因此，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，用生活中的物理現(xiàn)象來解釋教材中的物理知識，同時(shí)也讓復(fù)雜的物理知識服務(wù)于生活，解決生活中的物理難題。

例如，在高中物理“向心力”的相關(guān)教學(xué)過程中，教師便可通過發(fā)掘和探索生活中的實(shí)例為學(xué)生講解課程。很簡單的一個現(xiàn)象就是過山車的生活現(xiàn)象。在過山車的乘坐過程中，乘客為什么不會在圓形的軌道上掉下來。除了必備的安全措施之外，乘客在運(yùn)動的過程中還感受到了一種力量，這種力量就是向心力。學(xué)生通過回憶和結(jié)合教材的探索，加深了對向心力的理解。

三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成探索習(xí)慣

理科學(xué)科不可避免地就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于高中物理來說，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師不能僅僅依靠教材照本宣科，依照教材內(nèi)容進(jìn)行板書教學(xué)或者是口述教學(xué)。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，物理是不斷實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。因此，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，會對教材內(nèi)容產(chǎn)生各種疑問，然后通過實(shí)踐自主解決疑問。這對構(gòu)建高效課堂起到了事半功倍的作用。

例如，在高中物理“電動勢”有關(guān)的知識教學(xué)過程中，學(xué)生如果僅僅依靠教材的知識講解，就只知道電源是可以將其他運(yùn)動的能量轉(zhuǎn)化為電能的。然而，對于如何轉(zhuǎn)化或者是轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生卻只能依靠實(shí)驗(yàn)來得出。教師在教學(xué)過程中可為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠從“橙子發(fā)電”的實(shí)驗(yàn)中了解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的方式。這樣便提升了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建了高效的物理教學(xué)課堂。

四、重視學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)的要求下，物理教學(xué)也有更加重要的一項(xiàng)任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生重視科學(xué)、對科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度。物理知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＿@就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)且科學(xué)的。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，能有效提升學(xué)生的責(zé)任感。對高中學(xué)生來說，年齡的成長已經(jīng)讓他們的一只腳踏入了社會，具備擔(dān)當(dāng)?shù)膽B(tài)度能夠幫助他們在今后的人生道路上更加積極向上、勇攀高峰。

教師在教學(xué)過程中不僅要對教材內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)還要穿插一些物理知識的背景和歷史。這也能有效提升學(xué)生對物理課堂的興趣。教師讓學(xué)生了解世界各國優(yōu)秀物理學(xué)家的付出和奉獻(xiàn)，讓學(xué)生對物理學(xué)科形成敬畏之情。例如，開普勒的第三定律足足讓他付出了十年的歲月。然而，他卻為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)和認(rèn)識這些偉大的事跡，能真正提高自身的品質(zhì)。

五、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中物理高效課堂不僅是要提高課堂質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為社會需要的全面性人才。這也就要求教師在教學(xué)的過程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，做到以身作則，真正實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。