張 晨

（江蘇省昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué) 江蘇昆山 215000）

引言

在特殊教育的過(guò)程中，教師要運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法制定出貼合這些特殊學(xué)生的教學(xué)模式，以不斷提高特殊學(xué)生的綜合能力。本文以語(yǔ)文教學(xué)研究為基礎(chǔ)，深入探索了在特殊教育語(yǔ)文課堂中如何運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方法，從而不斷提升特殊學(xué)生的語(yǔ)文水平。

一、在特殊教育語(yǔ)文課堂中運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

首先，教師在語(yǔ)文課程中引入個(gè)性化教育，能夠最大程度地保證教學(xué)的公平性，尤其是在我國(guó)大力推動(dòng)素質(zhì)教育的過(guò)程之中，可以為每一位特殊學(xué)生設(shè)定教學(xué)任務(wù)，確保每一位學(xué)生獲得公平的素質(zhì)教育。其次，從本質(zhì)上來(lái)看，每一位特殊學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)存在明顯的區(qū)別，而個(gè)性化教學(xué)是教師充分分析學(xué)生的特殊情況后進(jìn)行的。因此，這樣的教學(xué)高度契合了差異化教學(xué)的要求，能夠更好地滿足特殊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。最后，個(gè)性化教育的方式還能有效“反哺”教師。通過(guò)對(duì)不同特殊學(xué)生開(kāi)展教育工作，教師能熟悉不同的教育方法，從而更好地總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的深入教學(xué)奠定更為堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)。

二、個(gè)性化教學(xué)在特殊教育語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用策略

隨著教育改革的深入開(kāi)展，越來(lái)越多的教育人士開(kāi)始關(guān)注特殊教育領(lǐng)域。為了不斷提高特殊教育水平，我們要重視結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有效制定更加完善的教學(xué)策略，以幫助特殊學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)特殊教育的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了研究，闡述了如何來(lái)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，以幫助特殊學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

（一）根據(jù)獨(dú)特個(gè)性，選擇教學(xué)目標(biāo)

特殊學(xué)生相較于普通的學(xué)生，教師的教育難度相對(duì)更大，尤其是針對(duì)部分智力有一定殘疾的學(xué)生，難度就會(huì)更大。由于其智力水平相較于其他學(xué)生更低，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)υS多簡(jiǎn)單的問(wèn)題無(wú)法理解，其學(xué)習(xí)效率相較于其他學(xué)生就會(huì)更低。因此，為了獲得最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有目的性地設(shè)置課程目標(biāo)。例如，針對(duì)盲人學(xué)生的教學(xué)方法，我們就無(wú)法將其設(shè)置運(yùn)用在智力殘疾的學(xué)生身上。因此，教學(xué)要做到“因人而異”地推進(jìn)。針對(duì)同一篇課文的教學(xué)工作，智力殘疾的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)字詞后，還要認(rèn)清文章中的生僻字詞。針對(duì)聾啞學(xué)生，教師則需要將手語(yǔ)、口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等進(jìn)行結(jié)合，利用多媒體教學(xué)手段來(lái)提高特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對(duì)盲人學(xué)生，教師則需要為他們準(zhǔn)備相關(guān)的錄音文件，通過(guò)一些有聲讀物降低盲人學(xué)生受教育和閱讀的難度。特殊學(xué)校的學(xué)生情況相較于其他學(xué)校更為復(fù)雜，教師不僅需要做到有目的性地設(shè)置教育目標(biāo)，還要保證教學(xué)具備一定的趣味性，調(diào)動(dòng)起每一位特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能主動(dòng)與其他的學(xué)生以及教師展開(kāi)交流和互動(dòng)，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。特殊學(xué)生與普通學(xué)生相比，內(nèi)心相對(duì)更為封閉和敏感，常常會(huì)有一些小自卑。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮這部分特殊學(xué)生的感受，積極地去激勵(lì)他們，培養(yǎng)這部分學(xué)生的自信心。對(duì)特殊學(xué)生而言，語(yǔ)文教師除了要教他們書(shū)本上的文字，還要注重對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德教育。[1-2]

（二）采用差異教學(xué)，重視個(gè)體訓(xùn)練

盡管考慮到特殊教育的難度所在，在語(yǔ)文教材的使用上更加突出其基礎(chǔ)性，但學(xué)生由于智力水平受限，學(xué)習(xí)起來(lái)仍然有巨大的困難。此時(shí)，教師就需要將整段的內(nèi)容分成許多小部分，以供特殊學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其提升學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)一篇全新的課文的時(shí)候，教師就需要有機(jī)地將其拆分為幾個(gè)部分，包括生字的識(shí)別、段落的朗讀、文章意義的理解等，然后根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際水平，幫助學(xué)生分目標(biāo)地展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候，需要注意到學(xué)生的差異化，使學(xué)生能夠有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。這樣才能將語(yǔ)文課程的價(jià)值發(fā)揮到最大。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。通過(guò)交流和溝通，教師能充分了解到學(xué)生此時(shí)此刻的所思和所想，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)。那么，在后續(xù)的教學(xué)工作中，教師就可以有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改善，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課余時(shí)間，教師也要深入特殊學(xué)生的群體之中，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中存在的切實(shí)差別，對(duì)個(gè)性化教育進(jìn)行適度地調(diào)整與優(yōu)化，從而減少學(xué)生低效率的學(xué)習(xí)行為。

（三）結(jié)合實(shí)際，制定學(xué)習(xí)任務(wù)

特殊學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有很大的差異。為此，我們教師在確定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為主，通過(guò)科學(xué)選擇教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。其中，聽(tīng)障學(xué)生是一個(gè)值得關(guān)注的群體。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中存在著較大的困難。因此，在制定學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)難度。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，以聽(tīng)力障礙的學(xué)生為例，教師可預(yù)先為學(xué)生劃分好不同的類別，并對(duì)其實(shí)施個(gè)性化教育。我們可以將學(xué)生劃分為以下幾個(gè)類別：記憶能力較好的、理解能力較強(qiáng)的和聽(tīng)障存在困難的。針對(duì)記憶力較為出色的特殊學(xué)生，教師可適度加強(qiáng)其對(duì)古典詩(shī)詞的背誦，幫助其積累語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)理解能力較好的學(xué)生，教師則可以分析不同經(jīng)典背后的意義。通常情況下，有聽(tīng)力障礙的特殊學(xué)生在識(shí)字認(rèn)字上會(huì)相對(duì)較為欠缺。因此，在平日的教學(xué)課程中，教師也要有意識(shí)地加強(qiáng)該環(huán)節(jié)的教學(xué)。為了幫助學(xué)生更好地了解自己目前所處的學(xué)習(xí)階段，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)，以便真實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。評(píng)價(jià)能客觀、全面地反映特殊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。需要注意的是，教師的評(píng)價(jià)要是以正面、積極的為主，對(duì)學(xué)生更多的是鼓勵(lì)。這樣才能幫助學(xué)生提升自己的自信心。[3]

三、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期，隨著特殊教育教學(xué)改革的深入開(kāi)展，為了不斷滿足特殊學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，教師要有針對(duì)性地采取更加完善的教學(xué)方法，幫助特殊學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，為特殊學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)個(gè)性化教學(xué)方法的研究，總結(jié)了有效的教學(xué)策略，旨在能不斷提高特殊教育語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。