雷世兵

（重慶市巫山大昌中學校 重慶巫山 404707）

引言

素質教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢，是人才培養(yǎng)的關鍵。利用思想政治課程，培養(yǎng)學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，提高學生發(fā)展意識與職業(yè)意識，對學生專業(yè)選擇有很大幫助。如何在教學中實施職業(yè)生涯教育，提高教學效果呢？本文就此進行分析。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在問題

（一）重視程度有待提升

高中階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學生大學專業(yè)選擇提供依據(jù)，是推動高等教育人才培養(yǎng)的關鍵。思想政治課程，是培養(yǎng)學生思想品質，人身觀、價值觀、世界觀的重要課程，對學生職業(yè)發(fā)展意義重大。在課堂教學中，部分教師采用敘述的方式進行課堂教學，希望學生掌握基礎知識同時，提高課堂學習成績，忽略職業(yè)生涯規(guī)劃滲透。在高中思想政治教學中，值得教師注意，加強對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，與教材內容有機融合，為學生未來發(fā)展做好鋪墊

（二）教學流于形式

在我國大部分高中教育中，雖然設計生涯規(guī)劃教育課程，但是在實際教學中并沒有進行有效教學，教學方式單一且表面化，沒有發(fā)揮教學的真正作用[1]。高中階段進行職業(yè)生涯教育的目的，就是降低學生報考大學的盲目性，為學生發(fā)展指明方向。在職業(yè)生涯教學中，教師僅僅是將教材中內容許敘述出來，并沒有結合學生真實情況進行科學指導，失去教育的意義。

二、職業(yè)生涯教育在高中思想政治教育中滲透策略

（一）利用經(jīng)濟生活教材，進行職業(yè)生涯教育

經(jīng)濟生活作為學生必學的教材之一，教師可以利用這本教材中的知識點，進行職業(yè)生涯教育，使學生在高一階段就進行職業(yè)生涯學習，了解相關的知識內容[2]。經(jīng)濟生活中的內容與職業(yè)生涯規(guī)劃把內容息息相關，是進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要載體。課堂教學中，加強對該課本的分析，并將教材內容與職業(yè)生涯規(guī)劃教育融合有機融合，以此提高教學有效性，促進學生更好的學習理論知識。

例如，學習《企業(yè)與勞動者》內容時，教師可以融入自主創(chuàng)業(yè)的內容，以教材中企業(yè)經(jīng)營知識點為載體，讓學生了解創(chuàng)業(yè)的先關內容。課堂上，教師可以就教材內容與學生互動，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。教師：同學們，你們認為企業(yè)與勞動者之間的關系是什么？學生：雇主與被雇的關系。教師：沒錯，企業(yè)會雇傭勞動者，簽訂勞動協(xié)議。由勞動者付出勞動，企業(yè)支付酬勞。未來職業(yè)發(fā)展中，我們可能會成為企業(yè)的勞動者，也可能會成為企業(yè)管理人員。無論是成為哪一個角色，當前都應該努力學習，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供文化支撐。那你們對自己的未來有什么期望嗎？有的學生說想成為一名畫家，有的學生則希望成為一個企業(yè)家。這時教師可以進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，結合學生的興趣，使學生了解不同職業(yè)的發(fā)展情境，對人才的要求，并讓學生根據(jù)職業(yè)需求提升自身素質。職業(yè)生涯的滲透，提高學生學習積極性，促進學生職業(yè)規(guī)劃發(fā)展。

（二）立足政治生活，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

政治與生活教材，主要是對國家性質、政策等內容的描述。通過這一知識教學，提升學生法律意識，為學生職業(yè)發(fā)展提供支撐。課堂教學中，教師可以將法律方面的知識作為載體，培養(yǎng)有意識從事法律專業(yè)學生的職業(yè)意識，提升其職業(yè)生涯發(fā)展意識，為學生綜合素質提升奠定基礎。例如，課堂教學結束后，教師可以引導學生將教材內容融入自身的職業(yè)規(guī)劃中，寫出新的職業(yè)發(fā)展計劃，以此充實自身的高中生活。此外，教師可以組織辯論活動，結合教材內容，讓學生擔任不同辯方人員。為了增加學生對高中政治課程與職業(yè)生涯規(guī)劃的認識，教師可以將政治教育對職業(yè)生涯是否有幫助作為辯題，一方為正方，辯題為有幫助。另一方則為反方，辯題為思想政治與職業(yè)規(guī)劃發(fā)展無法。學生在辯論的過程中就可以發(fā)現(xiàn)政治與職業(yè)生涯規(guī)劃關系，能夠體會到學習的重要性。通過不同教學活動的開展，活躍教學氛圍，為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生在政治課程學習中意識到職業(yè)規(guī)劃的重要性。

（三）立足哲學教材，培養(yǎng)學生發(fā)展意識

哲學作為高中政治必修教材，不僅可以教會學生做人的道理，還可以提高學生道德品質。對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育來講，以該內容為媒介，體現(xiàn)教育價值同時，提升學生職業(yè)國規(guī)劃意識[3]。該課程將人生價值目標、物質意識等內容以客觀的方式呈現(xiàn)出來，將職業(yè)生涯教育滲透其中，可以給予學生更加深刻的認識，使學生在學習中意識到職業(yè)生涯的與價值。在課堂教學中教師需要對教材創(chuàng)新，選擇適合的方式進行教育行為，以此滿足學生成長需求，實現(xiàn)哲學教育的意義。

例如，學習《實現(xiàn)人生價值》內容時，教師可以將教材內容與職業(yè)發(fā)展整合在一起，引導學生說出如何實現(xiàn)自己的人生價值。在課堂教學中，通過教師的引導，學生會掌握人生價值的意義，了解何為人生價值。職業(yè)規(guī)劃內容的引導，則可以提升學生規(guī)劃意識與職業(yè)發(fā)展意識，促進學生人生觀、發(fā)展觀形成。

三、結束語

總而言之，高中教學中，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入思想政治各個教材中，借助教材內容，培養(yǎng)學生規(guī)劃意識與發(fā)展意識，使學生思想品質在教育中得到提高。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高政治教學效果，促進學生綜合素質提升。