分析高中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的方法

吳 寧

（江西省南昌市第二中學(xué) 江西南昌 330006）

史料，具體來說便是構(gòu)成歷史的重要材料，屬于人來歷史發(fā)展當(dāng)中遺留下來的寶貴歷史信息，歷史史料是史書文獻(xiàn)當(dāng)中的第一手資料，更是專家學(xué)者在第一手資料研究的基礎(chǔ)上，獲取公認(rèn)的結(jié)論以及材料。在高中授課階段，對(duì)于史料的應(yīng)用大概包括三類，其一為文字史料；其二為圖片史料；其三為音像史料。這些史料不但是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要來源，更是教學(xué)過程中不可或缺的資源，可使歷史教學(xué)內(nèi)涵得到升華，幫助學(xué)生更加深刻的了解歷史，學(xué)習(xí)歷史。

一、高中歷史教學(xué)史料教學(xué)研究的發(fā)展情況分析

當(dāng)前的課程改課正在深入實(shí)施，其中高中歷史課程也做出了一系列的重大改革，在教學(xué)活動(dòng)中穿插了對(duì)史料的應(yīng)用，與之前的授課方式相比，授課內(nèi)容更加豐富，形式新穎，受到了學(xué)生的喜愛。但是，也存在一些不可避免的問題，因?yàn)榭荚嚧缶V的要求，課時(shí)的限制等，對(duì)于史料的研究并沒有達(dá)到精度化，有些教師因?yàn)闀r(shí)間的原因，講解并不是非常的透徹，所以沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。面對(duì)這樣的情況，需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)情況詳細(xì)分析，應(yīng)用合理的方式進(jìn)行改善，以便史料教學(xué)能夠?qū)⒆陨淼膬r(jià)值作用發(fā)揮到最大[1]。

二、史料教學(xué)研究的重要性分析

（一）有益于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及歷史思維能力的提升

史料教學(xué)研究的教學(xué)方式屬于一種全新的方法，與以往課本為主的教學(xué)方式相比證據(jù)活力和生動(dòng)性告別了以考試為主的刷題學(xué)習(xí)方法，歷史知識(shí)本身存在一定的枯燥性，所以學(xué)生在對(duì)其理解的過程中，很多采用的都是死記硬背，但是利用史料研究學(xué)生會(huì)對(duì)歷史感到。新鮮和好奇，會(huì)感受這種形式給學(xué)習(xí)帶來的樂趣，并從中獲取知識(shí)，以便激勵(lì)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)資料室，對(duì)歷史的基本素材以及依據(jù)進(jìn)行在線，更是教學(xué)重要的基礎(chǔ)，如果失去了史料，那么歷史知識(shí)便成為了無本之木，借助史料研究，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的理解程度會(huì)有所加深，并且印象更加深刻，使其歷史思維得到了有效的培養(yǎng)，并鍛煉了學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）有益于高中歷史課堂質(zhì)量以及效果的提升

將史料應(yīng)用在歷史課堂當(dāng)中，取代了之前枯燥呆板的教學(xué)模式，借助史料研究，可以使學(xué)生和教師之間有更多的互動(dòng)和討論，在無形當(dāng)中便構(gòu)建了良好的課堂氛圍。借助氛圍的烘托會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的帶動(dòng)效果，所有學(xué)生都會(huì)在教師的帶動(dòng)下積極參與課堂討論，勇于表達(dá)自己的想法，并對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，課堂質(zhì)量也會(huì)有實(shí)質(zhì)性的提升。此外，對(duì)于史料教學(xué)法的應(yīng)用，可以使教師順利完成教學(xué)任務(wù)，提升教育效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性得到提高。

三、高中歷史教學(xué)中高效應(yīng)用史料研究分析

（一）慎重選擇，嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)用真實(shí)史料

歷史學(xué)科有著很強(qiáng)的客觀性，教師在對(duì)史料進(jìn)行選擇的過程中，一定要謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用第一手史料。因?yàn)榈谝皇质妨暇邆涞恼鎸?shí)性是最強(qiáng)的，在挑選好史料后，不能盲目在課堂當(dāng)中應(yīng)用，需要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的研究和判斷，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)能力等，將其與課堂知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，并且對(duì)采集的史料價(jià)值進(jìn)行分析，使其能夠與課堂知識(shí)達(dá)到有效匹配的程度。史料的真實(shí)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及理解有著重要的幫助作用，只有真實(shí)的史料，才能將史料的作用發(fā)揮到最大，并且與課堂教學(xué)知識(shí)有效融合，幫助學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)加深理解，提升積極性，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍[3]。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生收集史料，學(xué)會(huì)分析史料

針對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及對(duì)知識(shí)的理解能力有進(jìn)一步的提升，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣正確收集史料，并對(duì)史料進(jìn)行獨(dú)立分析，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中會(huì)對(duì)其創(chuàng)新思維進(jìn)行有效鍛煉，也是學(xué)生各項(xiàng)思維的重要展現(xiàn)。所以教師要合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)質(zhì)量進(jìn)行獨(dú)立收集，并做好分析工作，但由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及閱歷等還比較有限，所以產(chǎn)生的效果也會(huì)有限，但這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、歷史思維能力是非常理想的培養(yǎng)方式，學(xué)生在獨(dú)立思考之后，能夠?qū)⒆约旱膯栴}提出來，使得自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的幫助作用。

（三）透徹講解史料，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于之前的教學(xué)模式以及思想，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中并不會(huì)涉及非常多的史料，所以學(xué)生了解史料非常有限，在教師引用史料并對(duì)其進(jìn)行講解時(shí)，一定要深刻并且透徹，站在學(xué)生的角度，多考慮學(xué)生的認(rèn)知。利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，如：多媒體等，使教學(xué)氛圍豐富、生動(dòng)、有趣，幫助學(xué)生對(duì)史料進(jìn)一步理解。同時(shí)還需要結(jié)合課本當(dāng)中提供的史料，與課外收集的史料相互結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的探究。課堂當(dāng)中與學(xué)生的互動(dòng)溝通一定要有所加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到自己才是課堂的主人，并為學(xué)生提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，使其將自己的想法、問題、見解等積極表達(dá)，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，并喚起學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中歷史授課過程中，對(duì)于史料的積極應(yīng)用，可使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道得到擴(kuò)展，并產(chǎn)生了更多學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)思維以及能力的鍛煉有著非常大的幫助作用。對(duì)于史料的應(yīng)用，教師還需要進(jìn)一步的探究，將其與課堂深入的結(jié)合，以便發(fā)揮出史料更大的價(jià)值作用，鍛煉學(xué)生的歷史思維。