吳小燕

（重慶市潼南中學(xué)校 重慶潼南 402660）

在新課改背景下，高考也作出了改革，推出了3+3模式，英語(yǔ)是一門(mén)重要的學(xué)科，也是高考必考科目，在題型和分值比例上都有改變。作為高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在新高考改革下也面臨著挑戰(zhàn)，教師就需要適應(yīng)時(shí)代變化，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行拓展，創(chuàng)新教學(xué)的思路，進(jìn)而符合新高考對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科考查的要求。

一、豐富學(xué)生詞匯量

寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考查，因此，學(xué)生的寫(xiě)作水平取決于學(xué)生英語(yǔ)總體水平。詞匯是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)，寫(xiě)作就是由眾多詞匯組成的，因此，要提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，教師就要注重增加學(xué)生的詞匯量，讓他們多積累詞匯，這樣才可以讓他們?cè)诟呖加⒄Z(yǔ)寫(xiě)作時(shí)找到知識(shí)與技能間聯(lián)系，提升他們的寫(xiě)作質(zhì)量。學(xué)生只有掌握充足的單詞，在寫(xiě)作時(shí)才能夠選擇自己需要的詞匯進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)揮[1]。在新高考改革下，教師要補(bǔ)充學(xué)生詞匯量，打破以往死記硬背的記憶方式，要把單詞學(xué)習(xí)和記憶、寫(xiě)作結(jié)合，為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)，如，calm down、loneliness、have got to等時(shí)，教師就要讓學(xué)生基于這些詞匯和詞組組詞造句，之后再讓他們組成一篇小短文，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鞏固和掌握詞匯以及詞組的使用方法，對(duì)他們的詞匯應(yīng)用能力、表達(dá)能力和想象能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)小短文，能夠讓他們的思維得到發(fā)散，找到不同意思單詞間聯(lián)系，組合使用詞匯而形成一篇文章。這不僅可以提升他們的寫(xiě)作能力，還能夠?qū)λ麄兊膭?chuàng)新思維能力進(jìn)行提升，提升他們的寫(xiě)作興趣。

二、注重寫(xiě)作教學(xué)中基本句型的訓(xùn)練與語(yǔ)法學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是一種結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，有相應(yīng)的基本句型，各種英語(yǔ)句型的基礎(chǔ)都是五種句型，通過(guò)進(jìn)行延伸、拓展以及變化而得到的?；揪湫桶ǎ褐髡Z(yǔ)+謂語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+表語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。要讓學(xué)生能夠?qū)ξ宸N基本句型進(jìn)行熟練的應(yīng)用，教師就需要在日常教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)正確應(yīng)用。通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行技巧以及語(yǔ)法的教學(xué)，能夠促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的提升，因此，教師在教學(xué)中要先了解他們的問(wèn)題，基于此進(jìn)行研究，結(jié)合各個(gè)階段的寫(xiě)作訓(xùn)練設(shè)置有目的性的側(cè)重點(diǎn)[2]。例如，在基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，就要訓(xùn)練學(xué)生正確的使用語(yǔ)法；在應(yīng)用寫(xiě)作環(huán)節(jié)，教師就要依據(jù)文本體裁訓(xùn)練技巧性；在創(chuàng)造性寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要注重同步交叉訓(xùn)練；在學(xué)術(shù)寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，要運(yùn)用“生態(tài)化”平衡視角，提升對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作技巧的要求，同時(shí)訓(xùn)練他們的技巧和準(zhǔn)確度。

三、采取新型的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)也是教學(xué)中的一部分，教師要重視寫(xiě)作評(píng)價(jià)，在高效講評(píng)后，學(xué)生就能夠針對(duì)自身的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，進(jìn)而不斷提升，他們的寫(xiě)作技能也會(huì)日益提升。寫(xiě)作評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行正確的定位，因此，要提升評(píng)價(jià)的有效性，就需要做到評(píng)價(jià)自由化以及多元化，要改變以往單一當(dāng)評(píng)價(jià)方式，不能只是教師進(jìn)行評(píng)閱，還需要讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及師生自評(píng)等。在寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系中，教師的評(píng)價(jià)要做到正面引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果要進(jìn)行肯定，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，提升他們的信心，給學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)。除此之外，還需要合理的運(yùn)用評(píng)語(yǔ)，這能夠拉進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，推動(dòng)教師和學(xué)生的合作，讓學(xué)生更認(rèn)可自己，這樣對(duì)于教師提出的指導(dǎo)意見(jiàn)也能夠積極的聽(tīng)取和糾正，提升他們的寫(xiě)作能力。

四、教師要研讀高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)

高考英語(yǔ)寫(xiě)作其實(shí)是一種控制性寫(xiě)作，并非是自由寫(xiě)作，對(duì)于學(xué)生提出了一些要求，讓他們結(jié)合材料以及要求進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生文章的評(píng)分，也劃分成幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，通常教師在評(píng)分的過(guò)程中，一般是結(jié)合文章內(nèi)容以及語(yǔ)言先劃分檔次，之后結(jié)合這一檔次的有關(guān)要求給分，或是對(duì)檔次進(jìn)行調(diào)整和給分[3]。在對(duì)檔次進(jìn)行劃分的過(guò)程，主要考慮學(xué)生詞匯語(yǔ)法使用正確及豐富、內(nèi)容切題、語(yǔ)言運(yùn)用符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣和上下文要連貫等，基于此，教師就要結(jié)合這些指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，首先，要審題，這是切題的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，之后要讓學(xué)生列出提綱，在寫(xiě)作中讓學(xué)生套句型和找出短語(yǔ)以及使用連詞；教師要讓學(xué)生做到連貫寫(xiě)作。教師要讓學(xué)生在保證寫(xiě)作正確的基礎(chǔ)上，盡量多使用較為高級(jí)的詞匯以及句型，不要只使用單一的句式，對(duì)句式進(jìn)行豐富，使用修辭方式，提升文章整體質(zhì)量。例如，要想表達(dá)我有一個(gè)好主意，就可以讓學(xué)生改變表達(dá)方式，變成A good idea occurred to me。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新高考改革下，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也要作出變革，針對(duì)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力提出的高要求，教師要提升對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重視程度，對(duì)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以及教材進(jìn)行認(rèn)真的分析，采取有效的措施，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和能力進(jìn)行訓(xùn)練和提升，提升他們的英語(yǔ)寫(xiě)作分?jǐn)?shù)。