鄭 敏

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學院 湖南·長沙 410000）

1 工匠精神的核心和含義

通過對中國傳統(tǒng)文獻和文章的閱讀，我們會在文章中發(fā)現(xiàn)很多對能工巧匠的描寫和對他們巧奪天工的技藝的贊美表述，這些工匠們精益求精的精神就是工匠精神的原始起源。同時，雖然我們不能夠真正地直觀了解工匠的技藝的細節(jié)，但是我們能夠通過文章的描述感受到工匠精益求精、悉心鉆研、勤勤懇懇的精神，這些精神是中國傳統(tǒng)優(yōu)秀的品質(zhì)，是中國文化的瑰寶，至今依舊能夠激勵學生學習了解工匠精神，幫助學生建立正確科學的就業(yè)價值觀。同時，工匠精神不僅體現(xiàn)在對現(xiàn)有的工作認真完成，還體現(xiàn)在敢于挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，其中的創(chuàng)新精神正是新時代所需要的，也是當今時代的實用型人才身上不可缺失的能力和精神。也就是說，學生通過對工匠精神的學習，不僅能夠勤勤懇懇精益求精的完成手中的工作和任務(wù)，還能夠細心觀察工作的特征和規(guī)律，并進行創(chuàng)新，提升工作的效率和質(zhì)量，這對學生適應(yīng)社會，提高工作效能，更好地實現(xiàn)自身的工作價值具有重要的作用。同時，隨著金錢主義的沖擊，人們追求工作的速度大于質(zhì)量，刻意地減少社會生產(chǎn)時間以增加利潤，但是這樣的情況帶來的后果就是工作的質(zhì)量下降，影響了中國制造業(yè)的整體產(chǎn)品的質(zhì)量，不利于中國產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展和升級。高職院校是為社會提供實用性人才的重要場所和院校，也是培養(yǎng)新一代高素質(zhì)勞動力的重要場所，老師要在思政教育中利用工匠精神影響學生的職業(yè)價值觀的建立，讓學生能夠?qū)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神傳承下去，并體現(xiàn)在自己的工作中。

2 將工匠精神和高職思政教育相結(jié)合的意義

工匠精神的實質(zhì)就是敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神的有機結(jié)合，而這兩種精神正是社會上勞動力中稀缺而又重要的精神。學生在學習工匠精神的過程中，就會潛移默化地受到敬業(yè)精神的影響，在意識層面建立社會責任感和工作擔當意識。學生了解到敬業(yè)精神對實現(xiàn)自身價值的重要作用，就會將工匠精神納入到職業(yè)精神的一部分，體現(xiàn)在就業(yè)后的工作中，這不僅對學生更好地奉獻社會具有積極影響，還對中國制造業(yè)整體發(fā)展具有重要的影響。同時，學生還要體會工匠精神中的另一層面——創(chuàng)新精神，學生要明白只有順應(yīng)時代的發(fā)展方向才能夠走向成功的道理，要深入地觀察社會，感悟時代精神，還要根據(jù)時代的發(fā)展進行創(chuàng)新。學生具備創(chuàng)新能力就能夠更好地適應(yīng)崗位，還能夠提高工作的效能和效率，促進產(chǎn)業(yè)的升級和發(fā)展。也就是說，在思政教育中融入工匠精神，不僅有利于構(gòu)建思政教育的高效優(yōu)質(zhì)課堂，還有利于提高國家實用性勞動力的職業(yè)素養(yǎng)，對促進國家制造業(yè)的不斷發(fā)展具有舉足輕重的作用。

3 將工匠精神和高職思政教育相結(jié)合有效措施

3.1 提高教師對工匠精神的認知

老師是工匠精神和思政教育有效結(jié)合的重要措施，老師的教育策略對思政教育的工匠精神培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，能夠很大程度上影響學生對工匠精神的理解程度和吸收程度，因此，教師對工匠精神的整體認知和對工匠精神教育的重視程度對學生的日常學習和構(gòu)建高效性和優(yōu)質(zhì)性課堂具有重要的作用。但現(xiàn)在的問題是思政教師對工匠精神的核心和作用的認知普遍較低，教育方案高效性相對較低，影響了課堂的工匠精神培養(yǎng)的質(zhì)量和效率以及學生的學習和理解情況。學校要根據(jù)實際情況，定期舉行工匠精神培訓(xùn)活動，讓教師能夠通過聽講的方式對工匠精神有一個全面綜合的理解和認知。老師對工匠精神的認知不斷提高，就能夠潛移默化地影響學生對工匠精神的理解，有利于學生加深對工匠精神的了解，提高對工匠精神的重視程度，促進學生能夠在以后的職業(yè)生涯中得到更好地發(fā)展。也就是說，思政教育和工匠精神融合的關(guān)鍵就是教師的認知程度和重視程度，老師將工匠精神和思政精神的相融合不應(yīng)該是盲目的，老師要仔細觀察學生的綜合素養(yǎng)，迎合社會的發(fā)展趨勢，認真研究，認真學習，不斷尋找思政教育和工匠精神的契合點和平衡點，并通過恰當?shù)姆绞綄⑺颊逃凸そ尘竦墓餐c有機融合，靈活地綜合起來，讓學生能夠更加容易地接受工匠精神，并將工匠精神和自己的職業(yè)價值觀相融合，這對培養(yǎng)具有時代精神和工匠精神的人才具有重要而又關(guān)鍵的作用。

3.2 更新優(yōu)化思政教育方式

高職教育是中國教育體制中重要的一部分，隨著中國經(jīng)濟和對人才的需求不斷轉(zhuǎn)型，高職教育也逐漸受到教育部門的重視和關(guān)注。但是目前的教育現(xiàn)狀是思想政治的教育重點依舊是思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的職業(yè)教育和工匠精神的培養(yǎng)則一直處于不重視的狀態(tài)。還有一些思政治教師本身并沒有很高的職業(yè)修養(yǎng)和敬業(yè)精神，并不具有工作責任感和承擔意識，不能夠通過言傳身教的方式影響學生建立正確的價值觀念，這樣的現(xiàn)象就導(dǎo)致學生的就業(yè)和職業(yè)觀念受到負面的影響。因此，老師想要培養(yǎng)學生建立工匠意識和建立正確的價值觀念和職業(yè)觀念，就要改變傳統(tǒng)的思政教育側(cè)重點，將更多的教育精力轉(zhuǎn)移到對學生工匠精神和職業(yè)觀念的培養(yǎng)上，讓學生能夠在思想政治課程中將敬業(yè)精神和工匠精神融入到自己的性格和職業(yè)價值觀中，成為奉獻社會，能夠更好地實現(xiàn)自身價值的實用性人才。同時，老師還可以將工匠精神的培養(yǎng)和生活中的優(yōu)秀人物事例相結(jié)合，讓學生了解生活中工匠精神的具體表現(xiàn)，有意識地培養(yǎng)學生將工匠精神融入到生活和工作中，讓學生能夠更加高效地理解和接納工匠精神。

3.3 將思想政治教育和工匠精神進行個性化的融合

在思政教育中融入工匠精神的方式方法，就是將其相契合的地方相聯(lián)系相融合，讓學生能夠在日常的思政學習中了解到工匠精神的核心和對自身的職業(yè)發(fā)展的重要意義，老師還要通過有針對性地引導(dǎo)，讓學生將工匠精神靈活地運用在生活和工作的實踐中，樹立實用型職業(yè)精神和意識。同時，老師在進行工匠精神教育時，還要關(guān)注和顧及學生的個性化需求，了解學生的職業(yè)發(fā)展方向和個性化訴求，并根據(jù)學生的個性化發(fā)展情況和需求制定個性化的教育方式和方針，這樣的方式不僅能夠?qū)W生的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)精神的建立起指引作用，還能夠迎合學生的個性化的職業(yè)需求，吸引學生的關(guān)注，讓學生能夠更加積極地投身到工匠精神和思政精神的學習中，對構(gòu)建高效的優(yōu)質(zhì)思政課堂和培養(yǎng)實用性的人才都具有關(guān)鍵而又重要的作用。工匠精神和思政教育的個性化融合不僅有利于提升學生對工匠精神的理解程度，還能夠激勵學生更加認真地學習專業(yè)技藝，提升自身專業(yè)能力，這對學生職業(yè)精神和專業(yè)技術(shù)的同步發(fā)展具有重要的意義和作用。

3.4 創(chuàng)設(shè)良好的工匠精神培養(yǎng)的環(huán)境氛圍

學習的環(huán)境和氛圍對學生的精神層面和實踐層面的發(fā)展具有重要的影響，良好自由愉悅的思政教育學習氛圍能夠事半功倍地提升學生對工匠精神的理解和專業(yè)技藝的實踐能力，學校和老師在培養(yǎng)學生工匠精神時，不僅要根據(jù)學生的實際情況營造良好的學習氛圍和學習環(huán)境，還要及時地了解時代的發(fā)展趨勢和職業(yè)發(fā)展方向，給學生營造良好的政策環(huán)境，讓學生能夠隨時了解國家政策和社會就業(yè)的發(fā)展方向，并及時調(diào)整自己職業(yè)規(guī)劃的方向。學校要提供給老師基礎(chǔ)設(shè)施和教育資源，并配合老師建立良好自由的教育氛圍，讓學生在良好的環(huán)境中受到影響，了解到工匠精神的核心和本質(zhì)，建立正確的職業(yè)價值觀念。

3.5 通過校企合作的方式培養(yǎng)學生的工匠精神

工匠精神的可貴之處就是激勵學生在工作時發(fā)揮最大的價值，讓學生將敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神融入到職業(yè)價值觀中，讓學生能夠更好的適應(yīng)社會，更加優(yōu)質(zhì)地完成自己的工作。工匠精神不僅對個體的價值實現(xiàn)和能力提升具有重要作用，還能夠提升中國新一代勞動力的職業(yè)素養(yǎng)，促進中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和轉(zhuǎn)型。高職階段的學生雖然在思政教育中了解到工匠精神的核心和本質(zhì)，但是缺失實踐的機會和條件，學生不能夠?qū)⒐そ尘窈途唧w的工作實踐相結(jié)合，這在一定程度上會影響學生實用能力的提升和職業(yè)價值觀的建立。因此，學校可以在學生的實習期間推進校企合作，給學生提供實踐和工作的條件和機會，讓學生能夠?qū)⑺鶎W技能和了解的工匠精神通過實習工作顯現(xiàn)出來，這對學生理論和實踐能力的同步提升具有關(guān)鍵的作用。

4 結(jié)束語

高職院校是為社會培養(yǎng)實用性人才和勞動力的重要場所，因此，學校的職業(yè)教育往往至關(guān)重要，而工匠精神的教育和培養(yǎng)就是職業(yè)教育不可缺少的部分，老師要在思政教育中融入工匠精神，讓學生能夠了解工匠精神的本質(zhì)和含義，并將工匠精神融入到職業(yè)價值觀的構(gòu)建中，這種教育方式有利于為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)和具有敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神的實用性人才。同時，老師還要根據(jù)時代的發(fā)展趨勢和社會對人才的需求方向進行靈活地調(diào)整，為學生營造良好的學習和政策的環(huán)境和氛圍，讓學生能夠在工匠精神的學習中提高綜合能力，成為奉獻社會的優(yōu)秀人才。