王 瑨 秦明輝

（南京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院 江蘇·南京 210094）

為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，全面貫徹落實(shí)全國教育大會(huì)精神，[1]把“穩(wěn)就業(yè)”放在更加突出的位置，努力實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。教育部2020年發(fā)布《關(guān)于應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情做好2020屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出，既要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性、緊迫性，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；又要看到我國經(jīng)濟(jì)長期向好的基本面和國家出臺(tái)一系列政策大力促進(jìn)就業(yè)等有利因素，進(jìn)一步增強(qiáng)和堅(jiān)定做好畢業(yè)生就業(yè)工作的信心。[2]推動(dòng)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，不但是民生，也更是國計(jì)，關(guān)乎眾多家庭切身利益，關(guān)乎社會(huì)和諧穩(wěn)定，關(guān)乎高等教育健康發(fā)展，關(guān)乎社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

南京理工大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院2020年3月針對(duì)大學(xué)生就業(yè)展開線上調(diào)查，累計(jì)回收358份問卷，結(jié)果顯示當(dāng)前大學(xué)生呈現(xiàn)出尋求發(fā)展、尋求高薪、尋求穩(wěn)定的就業(yè)價(jià)值取向，原因有多種，包括個(gè)人思想、家庭環(huán)境、學(xué)校引導(dǎo)、社會(huì)趨勢(shì)及市場(chǎng)需求等多種因素。其中，畢業(yè)生無法清楚認(rèn)識(shí)就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境也與高校沒有高質(zhì)量開展就業(yè)指導(dǎo)工作有關(guān)，而通過調(diào)查畢業(yè)年級(jí)和剛剛走上工作崗位的大學(xué)生的就業(yè)需求，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生們急切渴望知曉就業(yè)市場(chǎng)的真實(shí)環(huán)境，渴望自己能夠辨別就業(yè)信息的真?zhèn)?，將自己的綜合素質(zhì)體現(xiàn)到就業(yè)中。學(xué)生的需求與目前飛速發(fā)展的社會(huì)極為匹配，特別是在大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展的時(shí)代，只依靠面對(duì)面咨詢的普通就業(yè)指導(dǎo)和一位老師面對(duì)幾百人授課的傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程已經(jīng)無法跟上時(shí)代的步伐。對(duì)此問題主要體現(xiàn)在：（1）就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的精準(zhǔn)度和個(gè)性化水平不足；（2）學(xué)生缺乏與市場(chǎng)溝通的平臺(tái)?；谏鲜鰡栴}，本文探索一種基于“三面鏡子”模型的新型大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系研究與實(shí)踐，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，以“兩種審視”“兩個(gè)考察”和“兩項(xiàng)計(jì)劃”為具體措施，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中的“三個(gè)一對(duì)一”，為大學(xué)生找尋與自己匹配的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 就業(yè)“三面鏡子”模型

在就業(yè)“三面鏡子”模型中，“三面鏡子”分別指就業(yè)“反光鏡”、就業(yè)“顯微鏡”、就業(yè)“望遠(yuǎn)鏡”。就業(yè)“反光鏡”是指協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行自我探索，自我審視的體系；就業(yè)“顯微鏡”是指幫助大學(xué)生進(jìn)行了解企業(yè)，了解未來工作的體系；就業(yè)“望遠(yuǎn)鏡”是指引導(dǎo)大學(xué)生樹立理想，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的體系。在此模型下具體實(shí)施措施為“兩種審視”“兩個(gè)考察”和“兩項(xiàng)計(jì)劃”，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中的“三個(gè)一對(duì)一”：即“學(xué)院與企業(yè)一對(duì)一”“大學(xué)生與企業(yè)一對(duì)一”以及“大學(xué)生與就業(yè)指導(dǎo)老師一對(duì)一”。本文擬構(gòu)建的就業(yè)“三面鏡子”模型如圖1所示。

圖1 就業(yè)“三面鏡子”模型

2 構(gòu)建基于“三面鏡子”模型新型大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的途徑

2.1 以“兩種審視”為主的“反光鏡”

培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)審視，從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)及職業(yè)興趣傾向，如參加職業(yè)規(guī)劃大賽，建立輔導(dǎo)員與大學(xué)生一對(duì)一對(duì)話機(jī)制。

培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行輔助審視，從企業(yè)文化和企業(yè)價(jià)值出發(fā)，發(fā)現(xiàn)適合自己的企業(yè)以及自身尚存的不足之處，如推進(jìn)企業(yè)HR與大學(xué)生的一對(duì)一座談會(huì)，并利用自媒體進(jìn)行企業(yè)推薦與宣傳。

在“兩種審視”下通過輔導(dǎo)員幫助畢業(yè)生完成對(duì)內(nèi)探索和對(duì)外探索，形成自我探索，自我審視的體系。如輔導(dǎo)員給畢業(yè)生上職業(yè)生涯規(guī)劃課，推薦就業(yè)書籍等，利用新媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送重點(diǎn)單位信息。定期了解統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)情況，掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)，開展就業(yè)調(diào)查，幫助大學(xué)生了解形勢(shì)，主動(dòng)就業(yè)。

2.2 以“兩個(gè)考察”為主的“顯微鏡”

建立企業(yè)與學(xué)院，企業(yè)與大學(xué)生之間的一對(duì)一溝通橋梁，使大學(xué)生更加了解企業(yè)內(nèi)部情況，同時(shí)使企業(yè)更加了解學(xué)生情況，形成互相促進(jìn)的良性循環(huán)。組織學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行單向和雙向考察，包括企業(yè)走訪，校企交流，校企合作，企業(yè)實(shí)踐。在活動(dòng)開展過程中，利用學(xué)院老師資源，通過“企業(yè)與學(xué)院一對(duì)一”“大學(xué)生與企業(yè)一對(duì)一”的交流方式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

在“兩個(gè)考察”下以自動(dòng)化學(xué)院畢業(yè)生為主體，在學(xué)院老師帶領(lǐng)下，走訪了中國航天科技集團(tuán)、中國電子科技集團(tuán)及下屬單位等多家企業(yè)；學(xué)院在合作中對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐考察，與多家企業(yè)合作開展創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽以及設(shè)立企業(yè)創(chuàng)新基金，用于支持學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.3 以“兩項(xiàng)計(jì)劃”為主的“望遠(yuǎn)鏡”

開展學(xué)長帶學(xué)弟，頭雁帶尾雁的“鴻雁計(jì)劃”，用身邊熟悉的成功就業(yè)典型來進(jìn)行引領(lǐng)，更加接地氣，開展“學(xué)長說”“老師說”“企業(yè)說”等就業(yè)講座，通過新媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳，使大學(xué)生對(duì)未來有更加清晰的了解和認(rèn)識(shí)。

開展以思政教育為主體的“國防計(jì)劃”，建立國防就業(yè)價(jià)值理念，引領(lǐng)大學(xué)生熱愛國防，獻(xiàn)身國防，如舉辦國防就業(yè)系列講座、開展暑期“傳承軍工精神，爭(zhēng)做時(shí)代新人”主題“國防行‘移動(dòng)思政課堂’”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3 構(gòu)建新型大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的建議

（1）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)培養(yǎng)通道。高校需要同用人單位加強(qiáng)走訪和聯(lián)系，主動(dòng)出擊，了解用人單位需求，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的合作，同用人企業(yè)建立人才培養(yǎng)通道。提前讓大學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境與就業(yè)崗位，給大學(xué)生提供切實(shí)的指導(dǎo)與實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（2）提供大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，高?？稍诖髮W(xué)生入校之初，就建立生涯規(guī)劃成長記錄檔案，從入學(xué)到畢業(yè)，貫穿整個(gè)學(xué)生生涯。通過定期交流、問卷調(diào)查與MBTI職業(yè)性格測(cè)試等形式，讓大學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，掌握自己未來的就業(yè)意向與需求。通過自我覺知、自我探索、社會(huì)探索、就業(yè)指導(dǎo)、評(píng)估與反饋，開展就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)心態(tài)存在的不同問題，提供相應(yīng)的建議和對(duì)策，引導(dǎo)大學(xué)生樹立從事國家需求行業(yè)、服務(wù)國家發(fā)展的崇高志向。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分類分層為大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，針對(duì)有明確就業(yè)需求的學(xué)生，精確地為其匹配推薦合適的就業(yè)單位。

（3）搭建平臺(tái)、統(tǒng)籌資源、服務(wù)就業(yè)。高校要在各種層面搭建就業(yè)平臺(tái)，積極拓展不同就業(yè)領(lǐng)域，建立長效合作機(jī)制，推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的常態(tài)化、持續(xù)化開展，校園就業(yè)活動(dòng)要重視活動(dòng)的計(jì)劃、總結(jié)和評(píng)議環(huán)節(jié)，精心組織，統(tǒng)籌規(guī)劃，注重實(shí)效；[3]學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮專業(yè)教師的積極作用，在學(xué)生就業(yè)時(shí)將專業(yè)教師納入就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中，并聘請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)豐富人士加入，積極統(tǒng)籌各類資源，為學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航。

4 結(jié)語

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，幫助大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行自我探索，完善職業(yè)生涯規(guī)劃，多渠道了解企業(yè)，搭建好畢業(yè)生與企業(yè)溝通的橋梁是大學(xué)生就業(yè)工作的重中之重。本文通過構(gòu)建基于“三面鏡子”模型的高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系，通過“兩種審視”“兩個(gè)考察”和“兩項(xiàng)計(jì)劃”等具體措施，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)過程中的“三個(gè)一對(duì)一”，使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)更加精準(zhǔn)化、個(gè)性化，大學(xué)畢業(yè)生的對(duì)內(nèi)探索和對(duì)外探索更加完善，讓企業(yè)和畢業(yè)生之間建立起更加全面的溝通平臺(tái)，能夠有效幫助大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。