陳憲澤 周陽杰 邱翠林

（[1]福建中醫(yī)藥大學(xué)人文與管理學(xué)院 福建·福州 350122；[2]福建中醫(yī)藥大學(xué)科研處 福建·福州 350122）

國家創(chuàng)新的實(shí)施主體主要是高校及科研院所，其重要目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量的科研創(chuàng)新人才?！丁笆濉眹铱萍紕?chuàng)新規(guī)劃》中指出，要把人才資源開發(fā)擺在科技創(chuàng)新最優(yōu)先的位置，在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才，在創(chuàng)新活動中培養(yǎng)人才，在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，改革人才培養(yǎng)使用機(jī)制，培育造就規(guī)模更大、結(jié)構(gòu)更合理、素質(zhì)更高的人才隊(duì)伍。[1]

1 科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)概述

科研創(chuàng)新能力主要由科研能力和創(chuàng)新能力構(gòu)成，是指研究者通過利用專業(yè)知識技術(shù)和科學(xué)思維方法，善于發(fā)現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域中存在的問題，能夠系統(tǒng)、綜合地運(yùn)用專業(yè)知識和成熟的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性地解決問題或形成新理論、新方法的能力，并且在研究過程中能夠體現(xiàn)出研究者的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新品質(zhì)。

研究生科研創(chuàng)新能力是研究生教育中極為重要的內(nèi)容，是研究生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，不能獨(dú)立或單一地進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)它也不可能一蹴而就，需要高校及科研院所結(jié)合其研究領(lǐng)域的特點(diǎn)，將研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透在整個(gè)教育培養(yǎng)體系中，通過一系列系統(tǒng)、有針對性地培養(yǎng)和實(shí)踐，不斷提高研究生的教育質(zhì)量和提高高等教育的水平為建設(shè)國家創(chuàng)新體系而服務(wù)。

2 社會發(fā)展與藥事管理學(xué)專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及原因分析

2.1 科研創(chuàng)新意識淡薄

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會發(fā)展與藥事管理學(xué)專業(yè)研究生存在參與科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究活動熱情不高的現(xiàn)象。缺乏參與科研活動的積極性和主動性，尚未認(rèn)識到科研創(chuàng)新活動對提高自身綜合素質(zhì)的重要性。相較于由主動思考從而發(fā)現(xiàn)問題形成對問題的分析與見解，研究生更多是被動地接受導(dǎo)師所傳授的知識，學(xué)習(xí)過程中不主動思考，沒有形成系統(tǒng)的思維方法，缺乏科研能力和創(chuàng)新意識，對科學(xué)研究方法認(rèn)識不足，在研究內(nèi)容上主要對前人研究的總結(jié)重復(fù)，進(jìn)而很難提出有意義的研究課題和撰寫出有創(chuàng)新價(jià)值的科研論文。

造成研究生的科研創(chuàng)新意識淡漠的原因很多。首先，攻讀碩士學(xué)位更傾向于以畢業(yè)獲取學(xué)歷學(xué)位為導(dǎo)向，所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中缺乏通過提高自身科研創(chuàng)新水平為途徑從而提升自身的綜合實(shí)力。其次，由于缺乏學(xué)科理論知識和研究方法的深入研究，對于所學(xué)專業(yè)認(rèn)識缺乏興趣，探索專業(yè)未知領(lǐng)域的能力或意愿不足。第三，社會發(fā)展與藥事管理學(xué)專業(yè)是一門交叉性學(xué)科，涉及跨學(xué)科門類，不僅僅要掌握管理學(xué)相關(guān)知識，還需要掌握醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的內(nèi)容，這都對該專業(yè)研究生提出了更高的要求，容易導(dǎo)致在跨學(xué)科的各領(lǐng)域中都無法深入研究，無法做到精專，自然缺乏創(chuàng)新。

2.2 課題研究創(chuàng)新不足

研究生創(chuàng)新能力的提高是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，涉及導(dǎo)師和科研團(tuán)隊(duì)、硬件平臺、科研經(jīng)費(fèi)和科研氛圍等。[2]部分研究生在參與課題研究時(shí)會出現(xiàn)“重立項(xiàng)，輕成果”的現(xiàn)象，即在申報(bào)課題初期表現(xiàn)較為積極主動，項(xiàng)目獲得立項(xiàng)后，對于后期的繼續(xù)研究失去了責(zé)任意識，缺乏可持續(xù)性，不重視研究的最終成果質(zhì)量。第一是因?yàn)樵谡n題研究中沒有形成過程考核，對于課題研究的進(jìn)度與質(zhì)量監(jiān)督不足；第二是研究生在專業(yè)理論知識方面較為缺乏，未形成創(chuàng)新知識體系，導(dǎo)師和科研管理者沒有對研究生的科研意識針對性地培養(yǎng)，創(chuàng)新引導(dǎo)不足。第三，創(chuàng)新意味著改變，需要付出更多的時(shí)間和精力，缺乏對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，也容易導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新動力不足。

2.3 文獻(xiàn)信息整合、處理能力不足

文獻(xiàn)資料的收集與整理是對所研究問題進(jìn)行的初步認(rèn)識，能夠在前人的研究基礎(chǔ)上展開自己的思考與創(chuàng)新。但是部分研究生對于圖書館數(shù)據(jù)庫資源的了解和利用不多，缺少外文文獻(xiàn)檢索的總體認(rèn)知，缺乏總結(jié)歸納、演繹推理和邏輯思維能力；在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)，條理性和邏輯性不理想，對于其他學(xué)者的觀點(diǎn)與理論也只是簡略地枚舉，無法形成獨(dú)立的思考與見解。對以上所述現(xiàn)象進(jìn)行成因分析，一是大多數(shù)研究生的知識結(jié)構(gòu)單一，習(xí)慣于依賴書本理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏實(shí)踐鍛煉，并且受專業(yè)學(xué)科的影響，知識結(jié)構(gòu)不夠完善。[3]二是導(dǎo)師在對研究生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，比較注重專業(yè)知識的講解，從而忽視對文獻(xiàn)資料處理能力和實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。三是專業(yè)培養(yǎng)過程中未形成定期匯報(bào)相關(guān)研究領(lǐng)域文獻(xiàn)進(jìn)展的習(xí)慣。

2.4 科研創(chuàng)新缺乏激勵(lì)機(jī)制

建立完善的激勵(lì)機(jī)制對于提升研究生的科研積極性，激發(fā)其創(chuàng)新動能具有重要作用。[4]雖然鼓勵(lì)研究生們積極參與科學(xué)研究，但科研創(chuàng)新考核評價(jià)體系缺乏明確、完整的管理和規(guī)定，缺乏有效和完善的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致研究生參與科研創(chuàng)新的熱情和動力不足。同時(shí)，研究生獎助體系不夠完善，主要是根據(jù)學(xué)習(xí)成績和科研成果為考核指標(biāo)，科研創(chuàng)新的考核指標(biāo)缺失。

3 社會發(fā)展與藥事管理專業(yè)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

3.1 科研創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素

從科研活動的視角來看，科研能力的構(gòu)成要素分為思維能力、自學(xué)能力、科技寫作能力、應(yīng)用外語能力、講解表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等九個(gè)方面，并且各類專業(yè)、各類人才的科研創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素都不盡相同。[5]在結(jié)合前人研究的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合社會發(fā)展與藥事管理專業(yè)研究生的特點(diǎn)，將其科研創(chuàng)新能力的構(gòu)成要素總結(jié)為發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力三個(gè)維度。

3.1.1 發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力

在科研創(chuàng)新方面最重要的是要有善于發(fā)現(xiàn)和解決新問題的能力，此能力能夠充分體現(xiàn)研究生對于學(xué)術(shù)研究的敏感性。所謂發(fā)現(xiàn)問題的能力就是指在大量閱讀和了解相關(guān)研究理論和成果的基礎(chǔ)上，同時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中存在的問題，發(fā)現(xiàn)其他研究者在研究內(nèi)容上的空白或不足以及所采用的研究方法的優(yōu)劣等；解決問題的能力即能夠圍繞提出的新問題，充分利用現(xiàn)有條件，通過采取一系列的分析工具和調(diào)查研究等方法，最終提出解決問題的可行方案和建設(shè)性的對策建議。社會發(fā)展與藥事管理學(xué)是交叉學(xué)科，涉及管理學(xué)、社會學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)和藥學(xué)等專業(yè)知識，研究過程中容易出現(xiàn)新事物、新問題，這就要求研究生具備發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，為科研創(chuàng)新提供支撐。

3.1.2 邏輯思維能力

邏輯思維能力是指研究者對其研究領(lǐng)域中的某一問題能夠進(jìn)行全面、系統(tǒng)的思考，對所研究的事物能夠做到細(xì)致的觀察與分析，或者將其與其他事物進(jìn)行對比分析、總結(jié)、概括出事物的本質(zhì)特征，判斷或推理事物的發(fā)展方向，在此過程中運(yùn)用科學(xué)的邏輯方法，合理和正確地表達(dá)思維過程的能力。社會發(fā)展與藥事管理學(xué)專業(yè)研究生從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題以及對文獻(xiàn)資料的篩選和分析都需要邏輯思維，它貫穿于科學(xué)研究的整個(gè)過程。因此，它是衡量研究生科研創(chuàng)新能力的重要構(gòu)成要素之一。

3.1.3 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是在目前已有的研究理論與成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身對于某一領(lǐng)域的研究與理解，提出全新的觀點(diǎn)、理論或創(chuàng)造出新的物質(zhì)成果，它是科研能力的核心。而理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新共同組成了研究者的創(chuàng)新能力。理論創(chuàng)新是指對已有研究觀點(diǎn)與理論的批判性繼承，并結(jié)合新形勢下產(chǎn)生的新問題做出合理的解釋與提出解決的方案，在此過程中將觀點(diǎn)與理論進(jìn)行升華。實(shí)踐創(chuàng)新是指在社會實(shí)踐中運(yùn)用所掌握的理論知識，并指導(dǎo)實(shí)踐方向，以期創(chuàng)造出新的實(shí)踐成果。社會發(fā)展與藥事管理學(xué)專業(yè)研究生必須具備理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新能力，在跨學(xué)科領(lǐng)域中有所挖掘，提出新思想、新理念、新觀點(diǎn)和新方法，并在實(shí)踐中不斷去佐證，為更多科研創(chuàng)新成果的產(chǎn)生提供支撐。

3.2 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)國家的教育目的和各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)以及各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)而提出的具體培養(yǎng)要求，以指導(dǎo)教育、培養(yǎng)工作的順利開展。[6]社會發(fā)展與藥事管理專業(yè)類型屬于學(xué)術(shù)型，涵蓋了社會科學(xué)、管理學(xué)和藥學(xué)等的理論和方法，是一門交叉學(xué)科，學(xué)生需要涉獵的研究范圍較廣。因此，該專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里補(bǔ)充學(xué)習(xí)本科時(shí)期未涉及的相關(guān)專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會并掌握科研基本規(guī)律和科研方法；通過獨(dú)立思考提出有研究意義的課題來培養(yǎng)研究生的科研意識；熟練掌握文獻(xiàn)資料的收集、閱讀和快速篩選的方法；掌握課題從申報(bào)、立項(xiàng)、開題、調(diào)查到結(jié)題的整個(gè)流程與其中所涉及的方法；能夠自行完成科研論文的寫作。同時(shí)著重培養(yǎng)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力，使其具備為科研創(chuàng)新而奮斗的精神。

3.3 培養(yǎng)方案

3.3.1 課程設(shè)計(jì)

從教育角度來看，研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)屬于一種教育行為，其科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到課程體系結(jié)構(gòu)的影響。[7]目前社會發(fā)展與藥事管理專業(yè)的課程主要由公共必修課、專業(yè)必修課、指定選修課和公共選修課四個(gè)部分組成。為培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，除了管理學(xué)專題、藥事管理學(xué)等專業(yè)課程外，應(yīng)該開設(shè)與本專業(yè)研究領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)課或選修課，讓研究生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的同時(shí)有更多的選擇機(jī)會能夠更深入、廣泛、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握該學(xué)科的理論知識；第二應(yīng)該多設(shè)置關(guān)于培養(yǎng)科研思維和科研方法的選修課；第三，應(yīng)該將緊跟時(shí)代步伐、符合學(xué)科動態(tài)或與課題研究相關(guān)的一些理論專著、文獻(xiàn)專題等課程融入到專業(yè)培養(yǎng)體系中，增強(qiáng)科研所需要的專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)；第四，為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識與提高其創(chuàng)新能力，應(yīng)該開設(shè)有關(guān)科研創(chuàng)新、研究工具進(jìn)展等契合社會熱點(diǎn)的專題講座等。

3.3.2 強(qiáng)化導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

研究生的科研創(chuàng)新能力除了客觀的培養(yǎng)體系外，碩導(dǎo)還扮演著重要的角色，導(dǎo)師負(fù)責(zé)制對學(xué)生的科研思路成型和科研創(chuàng)新能力提高起到?jīng)Q定性作用，具有不可替代性。[8]首先導(dǎo)師自身在科研能力、學(xué)術(shù)成果和道德品質(zhì)等方面需要完全符合規(guī)定要求，堅(jiān)持自身研究方向且要緊跟時(shí)代步伐，掌握學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，不斷提升自身的科研創(chuàng)新能力水平。其次，導(dǎo)師在傳授專業(yè)知識的同時(shí)要注重對學(xué)生科研意識的培養(yǎng)，因材施教，布置力所能及的科研任務(wù)，不定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得與研究方法的交流討論，將自身的課題資源與學(xué)生分享，給予學(xué)生參與學(xué)術(shù)會議的學(xué)習(xí)機(jī)會，以此讓研究生體驗(yàn)科研氛圍，拓寬科研視野，逐漸掌握專業(yè)學(xué)術(shù)研究動態(tài)。最后，應(yīng)注重多種能力交叉、系統(tǒng)培養(yǎng)，包括文獻(xiàn)收集整理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流表達(dá)和論文撰寫等。組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)合作指導(dǎo)模式，并嚴(yán)格執(zhí)行過程考核制度，充分發(fā)揮導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的整體力量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地指導(dǎo)學(xué)生科研創(chuàng)新。

3.3.3 文獻(xiàn)收集及閱讀

研究生開展科研活動的前提是進(jìn)行大量的文獻(xiàn)閱讀并在此過程中形成科學(xué)研究的基本思維，這是科研創(chuàng)新的前提條件。通過文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀和文獻(xiàn)分析能夠積累專業(yè)知識，掌握先進(jìn)的理論與方法，為開展科研活動夯實(shí)基礎(chǔ)。文獻(xiàn)收集與閱讀應(yīng)分為文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)閱讀與匯報(bào)分享三個(gè)部分。[9]采取定期匯報(bào)和課題申報(bào)匯報(bào)相結(jié)合的形式，以匯報(bào)分享為目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生開展文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)閱讀，最終實(shí)現(xiàn)從文獻(xiàn)匯報(bào)中獲取前沿動態(tài)，把握創(chuàng)新方向和掌握創(chuàng)新方法。

3.3.4 調(diào)查研究

研究生開展科研活動僅依靠理論知識的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐出真知，提高其科研創(chuàng)新能力還需要提高調(diào)查實(shí)踐能力。理論知識是對調(diào)查研究的指導(dǎo)，而調(diào)查研究則是對理論知識的檢驗(yàn)。鼓勵(lì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以課題調(diào)研為主體帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，研究生還可自行組織社會實(shí)踐，鍛煉自己的調(diào)查能力，為科學(xué)研究提供實(shí)踐依據(jù)。另外，學(xué)?？梢猿浞掷脤W(xué)生的寒暑期時(shí)間，安排學(xué)生到科研單位、事業(yè)單位或相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會將理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造出更優(yōu)秀的科研成果。

3.3.5 參與課題及文章撰寫

培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力的一個(gè)重要途徑就是鼓勵(lì)研究生參與課題研究，課題研究存在于研究生科研項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)、過程考核、結(jié)題答辯等的各個(gè)過程中。[10]研究生參與導(dǎo)師課題或自行課題立項(xiàng)，在完成課題研究的過程中，將所學(xué)知識與技能應(yīng)用于課題的申報(bào)、開題和結(jié)題等具體環(huán)節(jié)中，同時(shí)課題項(xiàng)目也引導(dǎo)學(xué)生專注研究某一專業(yè)領(lǐng)域,在此過程中形成自己特有的研究體系,對其科研能力的鍛煉與提升發(fā)揮著重要作用。當(dāng)然，還需要完善激勵(lì)機(jī)制，從課題經(jīng)費(fèi)資助、科研成果獎勵(lì)等方面鼓勵(lì)研究生們積極參與課題研究，提高科研創(chuàng)新能力。

4 總結(jié)

社會發(fā)展與藥事管理專業(yè)研究生屬于學(xué)術(shù)型研究生，能夠表現(xiàn)其科研成果最直接、最重要的方式就是科研論文選題的創(chuàng)新點(diǎn)、難點(diǎn)以及論文的寫作水平。論文是研究生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等的綜合體現(xiàn)，應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)研究生的論文寫作，包括論文的選題、開題、撰寫、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格執(zhí)行過程考核制度，以目標(biāo)管理為抓手，加強(qiáng)過程管理。制定一套合理的科研管理制度，注重對考試、考核、教學(xué)、課題參與等科研能力培養(yǎng)的管理，充分發(fā)揮導(dǎo)師對研究生科研創(chuàng)新能力的指導(dǎo)、促進(jìn)作用，為研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)營造良好的科研氛圍。