魏 敏 王雅楠

（四川輕化工大學人文學院，四川 自貢 643000）

一、調(diào)查實施

為了直接獲得語文教師如何教和學生如何學古詩詞雙關(guān)的一手材料，筆者在自貢市進行了一次名為“高中古詩詞雙關(guān)教學現(xiàn)狀”的問卷調(diào)查。

本次問卷調(diào)查對象選擇了自貢市高中辦學三大梯隊中的自貢市蜀光中學、自貢市第一中學以及自貢市第四中學，共涉及50 名高中語文教師，以及高一高二年級中的300 名學生。教師問卷共50 份，有效問卷45 份，有效回收率為90.00%；學生問卷共300 份，其中有效問卷291 份，有效回收率97.00%。

二、調(diào)查分析

（一）教學優(yōu)勢

根據(jù)本次問卷調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)下古詩詞教學中值得肯定的地方如下。

1.在教學態(tài)度上呈正向積極態(tài)勢

78%的受訪學生和90%的受訪教師對古詩詞持喜歡態(tài)度，重視古詩詞。同時，絕大部分師生認為學習古詩詞重要且有必要，同時教師也清楚知道學生在古詩詞學習中的重難點。為了提高古詩詞鑒賞水平，90%以上的教師和75%以上的學生愿意主動教和主動學雙關(guān)的有關(guān)知識內(nèi)容。

2.在理論基礎(chǔ)上占據(jù)一定優(yōu)勢

絕大部分受訪師生對雙關(guān)的定義、類型和修辭效果掌握到位，90%以上的教師雙關(guān)理論基礎(chǔ)扎實，能較為深入地抓住高中語文古詩詞雙關(guān)精髓。70%以上的學生清楚雙關(guān)基本知識，40%了解掌握大部分高中古詩詞雙關(guān)內(nèi)容，并不是一無所知，具備一定的理論基礎(chǔ)，在一定程度上減小后續(xù)雙關(guān)教學壓力。

在受訪教師中，96%的教師在高中古詩詞教學中會涉及雙關(guān)，80%以上的教師會主動查閱和歸納總結(jié)雙關(guān)語，大多重視學生掌握古詩詞雙關(guān)語的用法和修辭效果?？傮w來說，我們可借助師生對古詩詞正向積極的態(tài)度，發(fā)揮師者主導和學生主體作用，提高學生古詩詞閱讀鑒賞能力，從而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

（二）存在的不足之處

在高中語文古詩詞雙關(guān)教學現(xiàn)狀下，雖然有一些值得肯定的地方，但通過調(diào)查了解到也存在一些問題，主要如下。

1.重應(yīng)試，輕素養(yǎng)

在問卷調(diào)查中，大部分教師更多由于課程設(shè)置古詩詞內(nèi)容才教古詩詞，出于自身興趣的比例不到40%。在受訪學生中雖然有90%認為學習古詩詞重要且必要，但是有63%是因為考試需要和教材設(shè)置才學習相關(guān)內(nèi)容。由此可見，師生在教學中傾向應(yīng)試，不注重培養(yǎng)學生的審美能力，逐漸駛離新課程標準對學生的素養(yǎng)培養(yǎng)軌道。

2.重技巧，輕審美

由于高中生的學習直接關(guān)乎其高考成績，所以在語文古詩詞學習課堂中，教師較注重學生把握語文的知識性和技巧性。有61.11%的受訪教師在教學中繞開解讀意象意境難點，但是學生學習最大的難點就在于解讀古詩詞意象意境。這樣一來，言有盡而意無窮的雙關(guān)語被淺淺擱置，充滿語言美的古詩詞課堂也變得枯燥單調(diào)。

3.重教授，輕探究

在本次調(diào)查中，70%的學生只能說出小部分或者不能說出高中古詩詞雙關(guān)的含義、類型或者大致數(shù)量，但是約有74%從不或者很少去查閱相關(guān)內(nèi)容，他們依賴教師的教，在潛意識中形成依賴性，很少有學生自學甚至會自學。因此，教師在古詩詞教學中應(yīng)該充分激發(fā)學生的學習能力，使其掌握遷移學習范式，靠自己去古詩詞的知識大海捕到自己的“魚”。

以上存在的主要不足之處，在一定程度上會影響學生對古詩詞的學習鑒賞。只有針對這些不足采取相應(yīng)的教學改進措施，對癥下藥，才能讓教師更好地教好雙關(guān)，讓學生學好雙關(guān)，服務(wù)于古詩詞教學。

三、調(diào)查建議

針對以上古詩詞雙關(guān)教學中存在的不足，按照語文新課程標準要求，談?wù)剬旁娫~雙關(guān)教學的教學建議。

（一）夯實理論基礎(chǔ)，以建構(gòu)運用為出發(fā)點

鑒于語文學科的總體特征，雙關(guān)教學不是一蹴而就的。這要求學生必須在日常生活中不斷積累。結(jié)合高中教材古詩詞的教學實踐，語文教師應(yīng)從以下三方面幫助學生積累雙關(guān)知識，助力學生的雙關(guān)學習。

1.從內(nèi)容上強化雙關(guān)知識的積累

教師應(yīng)該加強引導學生對雙關(guān)定義、類型和修辭效果的認識，不要把現(xiàn)成知識嚼碎給學生。學習雙關(guān)可以發(fā)現(xiàn)，很多字、詞、句、義已經(jīng)具有相對固定的內(nèi)涵，只要學生善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，多做積累，就可以舉一反三，提高雙關(guān)的理解和應(yīng)用能力，從而更加準確地把握雙關(guān)在高中語文古詩詞中的用法和作用。

2.從方法上促進雙關(guān)知識的運用

一是勤于記憶和背誦，任何能力必須建立在足量的記憶和背誦上，學生對古詩詞雙關(guān)的掌握也不例外，應(yīng)力求記誦前人的成果，推陳出新；二是勤于查閱和總結(jié)，教師要鼓勵學生利用工具書或網(wǎng)絡(luò)勤于查閱，加強對古詩詞雙關(guān)語的梳理歸納，促進學生系統(tǒng)化掌握運用雙關(guān)知識，提高古詩詞鑒賞水平。

3.從理論上推動雙關(guān)知識的整合

建構(gòu)主義認為，學生是帶著自身原有的知識經(jīng)驗，對課堂知識進行意義生成和理解建構(gòu)。因此，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵學生用已有的古詩詞知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，去發(fā)現(xiàn)他們在古詩詞學習中的空隙，特別是實現(xiàn)有關(guān)雙關(guān)知識學習材料的連貫性理解，把雙關(guān)知識整合起來，形成條理化秩序化的理論知識體系，最終由學生完成知識的建構(gòu)運用，從而達成學生主導自身的學習的目的。

（二）探索教學思路，以鑒賞審美為落腳點

古詩詞教學不同于小說散文教學，課堂教學設(shè)計稍有不慎，就會讓學生對課堂失去興趣。因此，教師在日常教學中，應(yīng)該巧教雙關(guān)，激發(fā)學生對雙關(guān)內(nèi)容的興趣，進一步激發(fā)學生學習古詩詞的興趣。

1.運用想象，揣摩古詩詞中雙關(guān)的言意

學生在學習雙關(guān)時，要結(jié)合古詩詞展開豐富的想象，體會雙關(guān)的復意之妙。古詩詞言簡意賅，借助含蓄點撥能引發(fā)人的自由想象。在由淺入深的想象聯(lián)想之后，學生能夠把乏味單調(diào)的文字符號轉(zhuǎn)化為形象立體的畫面，捕捉到話語之外的含義。所以，教師可引導學生發(fā)揮想象，進入詩的意境。

2.引導咀嚼，體會古詩詞中雙關(guān)的用意

學生在學習古詩詞雙關(guān)語中，首先應(yīng)該反復朗讀，仔細品味雙關(guān)語的含義，體會到詩人使用雙關(guān)的深刻意義。另外，古詩詞語言言簡意賅，雙關(guān)等修辭可以說是其特點的有功之臣。所以，為了深刻體會詩人使用雙關(guān)的用意，必須引導學生反復咀嚼，以讀促悟。

3.觀照審美，把握古詩詞中雙關(guān)的美意

在高中語文古詩詞教學中，教師可以通過巧設(shè)意境進行審美教學，讓學生通過自主合作探究的方式，感知經(jīng)典古詩詞文本中雙關(guān)的語言美、意境美等，從而使學生能夠在相對自由的課堂上充分發(fā)揮主體作用，在古詩詞求知中提升自身的審美能力。

四、結(jié)語

綜上，雖然是就自貢市三所高中古詩詞雙關(guān)教學存在的問題進行調(diào)查和分析，但在一定程度上具有參考價值。從教學實踐來看，古詩詞教學是教師和學生的難點之一，而雙關(guān)教學是其薄弱點。古詩詞的語言委婉含蓄，如果學生可以把握雙關(guān)語，在說和寫中靈活運用一語雙關(guān)的表達技巧，就能提升遣詞造句的文字運用能力，提高學生的語文核心素養(yǎng)。