杭小華

（甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志鎮(zhèn)南莊小學(xué) 甘肅慶陽 745002）

農(nóng)村學(xué)校家校合作的教育策略逐漸受到人們的重視。隨著新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的建設(shè)，素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校中也得到了很大的發(fā)展。不僅如此，農(nóng)村教學(xué)改革也成為了教育改革的重點(diǎn)。家校合作教育策略的實(shí)施離不開教師的實(shí)踐與溝通。這是農(nóng)村教師教學(xué)改革的一個(gè)挑戰(zhàn)。本文就增強(qiáng)農(nóng)村家校合作有效性的實(shí)踐探索展開討論。

一、農(nóng)村家庭教育與學(xué)校教育存在的問題以及家校合作的意義

（一）農(nóng)村家庭教育存在的問題

農(nóng)村家長的受教育程度普遍不高，在孩子的教育方面，常常無法給予其知識(shí)方面有效的引導(dǎo)。在學(xué)生的心理發(fā)展方面，家庭教育的影響是十分深遠(yuǎn)的。在現(xiàn)代社會(huì)中，電視節(jié)目的泛濫，電腦、手機(jī)的普及，幾乎淹沒了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機(jī)會(huì)。另外，多數(shù)青年人外出打工帶來的隔代撫養(yǎng)，少數(shù)在家的父母又忙于自己的事務(wù)而疏于對(duì)孩子的關(guān)愛等問題的存在，導(dǎo)致很大一部分家長無法緊跟時(shí)代發(fā)展與素質(zhì)教育改革的步伐。家庭教育理念長期處于落后狀態(tài)，不利于學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，是農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的一大阻力。農(nóng)村家庭教育存在的問題嚴(yán)重影響著農(nóng)村學(xué)生的成長，不利于素質(zhì)教育的改革和推進(jìn)。

（二）農(nóng)村學(xué)校教育存在的問題

農(nóng)村學(xué)校在學(xué)生的教育教學(xué)中也存在一些問題。首先，不論是學(xué)校還是老師，對(duì)成績(jī)的關(guān)注度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于德育培養(yǎng)。這不利于學(xué)生的健康成長。其次，術(shù)業(yè)有專攻，然而，農(nóng)村教師人員卻十分緊缺。雖然農(nóng)村學(xué)生比較少，但所有課程都開設(shè)，教師常常是一人身兼數(shù)職。這就讓“數(shù)學(xué)是體育老師教的”不再是一個(gè)笑話。這就導(dǎo)致教師在一些方面的素養(yǎng)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。最后，農(nóng)村學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也是教學(xué)改革中需要考慮的問題。學(xué)生自制力比較差，在學(xué)習(xí)方面的專注度不高等都不利于高效課堂的建立。農(nóng)村學(xué)校教育存在的問題是長期存在且亟待解決的。農(nóng)村學(xué)校教育存在的問題是學(xué)校教學(xué)改革中存在的很大阻力。[1]

（三）家校合作的意義

家校合作是農(nóng)村學(xué)校教育改革的重要策略。家校合作的策略為家庭和學(xué)校之間溝通交流提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)。學(xué)校通過開展家訪、家長會(huì)等活動(dòng)，和學(xué)生家長進(jìn)行交流，向?qū)W生家長傳達(dá)先進(jìn)的教育理念，幫助學(xué)生家長樹立正確的教育思想，促進(jìn)農(nóng)村家庭教育的合理化。家長通過家校合作策略中的實(shí)踐交流活動(dòng)，可以和學(xué)校進(jìn)行溝通，幫助學(xué)校和教師更加全面地了解孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而幫助學(xué)校和教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革。家校合作的策略還可以使家庭和學(xué)校的教育理念達(dá)成一致，有利于素質(zhì)教育在農(nóng)村教育中的實(shí)踐。

二、增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校家校合作有效性的實(shí)踐探索方法

（一）家庭與學(xué)校之間交流機(jī)會(huì)的創(chuàng)造與良好溝通關(guān)系的打造

第一，要想增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校家校合作的有效性，就一定要增加家庭與學(xué)校之間溝通交流的機(jī)會(huì)。教師是學(xué)校與家長之間溝通交流的紐帶。農(nóng)村教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)組織開展一些溝通交流活動(dòng)，將學(xué)生家長邀請(qǐng)到學(xué)校里，一起討論孩子的學(xué)習(xí)問題和成長問題。溝通交流活動(dòng)可以是學(xué)校單方面開展的家長會(huì)，也可以是相互之間的溝通交流，如座談會(huì)形式的活動(dòng)。不論是哪種活動(dòng)形式，其目的都是促進(jìn)學(xué)校與家庭之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，良好溝通關(guān)系的打造是農(nóng)村學(xué)校家校合作有效性提高的關(guān)鍵。教師要定期進(jìn)行家訪，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做了解與統(tǒng)計(jì)之后，與家長進(jìn)行及時(shí)交流。在家訪的過程中，教師還要與學(xué)生家長進(jìn)行更深層次的交流，充分了解不同學(xué)生家長的教育理念，為之后的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。在家訪的過程中，教師還要有足夠的耐心，與學(xué)生家長建立一個(gè)良好的溝通關(guān)系。

（二）家庭與學(xué)校教育理念的統(tǒng)一與合作性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的共同參與

第一，家庭與學(xué)校教育理念的統(tǒng)一是農(nóng)村學(xué)校家校合作有效性提高的核心。以學(xué)生為本、注重綜合能力培養(yǎng)的教育理念是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育改革的方向。在家校合作策略的實(shí)施中，教師一定要嘗試和學(xué)生家長達(dá)成教育理念統(tǒng)一的共識(shí)。如果遇到教育理念較為落后的家庭，教師一定要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，對(duì)家長進(jìn)行耐心引導(dǎo)，促進(jìn)家庭與學(xué)校教育理念的統(tǒng)一，進(jìn)而使家校合作策略的有效性提高。[2]

第二，教育教學(xué)活動(dòng)不只是知識(shí)的教學(xué)，還有實(shí)踐的教學(xué)。在農(nóng)村學(xué)校家?；顒?dòng)有效性提高的策略探索中，教師還要注重學(xué)校教育中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以嘗試和家長進(jìn)行交流，在活動(dòng)中加入一些家庭教育的元素，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中得到學(xué)校和家庭的雙重教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升能力和素質(zhì)的目的。與此同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)得到提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段農(nóng)村教育存在的問題在一定程度上限制了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。農(nóng)村學(xué)校家校合作有效性的實(shí)踐探索對(duì)農(nóng)村教學(xué)效果的提高與家庭教育理念的改善有著十分重要的意義。農(nóng)村教師要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，提升個(gè)人綜合素質(zhì)，建立起家庭與學(xué)校之間友好溝通交流的橋梁，使家庭和學(xué)校的教育理念達(dá)成一致，即以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師也要適時(shí)舉辦一些有家庭參與的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使家校合作的有效性提高，進(jìn)而提升農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。