周曉波

(重慶市墊江縣永安小學(xué)校 重慶墊江 408300)

班班通是指每個(gè)班都有一臺(tái)電腦，有多媒體投影儀，有實(shí)物展臺(tái)，把各班的電腦用數(shù)據(jù)線相連，并與外界相通。教師利用“班班通”與外界相連，可以獲取先進(jìn)的教育教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式，拓展學(xué)生的視野。隨著“班班通”的普及，教師的教學(xué)模式也發(fā)生了改變。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何巧用“班班通”提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了探究。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維為主；同時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們的求知欲。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)。但是在學(xué)習(xí)上自我控制能力差，教師可以設(shè)計(jì)適合小學(xué)生年齡特征的，直觀的、生動(dòng)有趣的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)，借助“班班通”多媒體課件進(jìn)行展示。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在設(shè)計(jì)“分?jǐn)?shù)大小的比較”這節(jié)課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)孫悟空和豬八戒分西瓜的故事，并把問(wèn)題貫穿于情境動(dòng)畫(huà)中。孫悟空說(shuō)：“把西瓜分為兩部分，每人吃二分之一?！必i八戒很不高興，喊道：“我摘了西瓜。如果不給我四分之一，那也要給我三分之一。”豬八戒拿起西瓜說(shuō)：“為什么我比你的少呢？”動(dòng)畫(huà)結(jié)束后，教師可以提出疑問(wèn)：“同學(xué)們想知道真相嗎？”在這種方式下，學(xué)生的“學(xué)習(xí)熱情”被喚醒，他們會(huì)立刻進(jìn)入具有問(wèn)題的新課堂，從新舊知識(shí)的矛盾中，激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。

二、變抽象為直觀，輔助學(xué)生理解題意

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得枯燥乏味。小學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和生活背景狹窄，思維能力和想象能力差，他們很難理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。于是，教師要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化、生活化，便于學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)。教師可以借助“班班通”，把抽象的數(shù)學(xué)變成直觀的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中領(lǐng)。從而搭建由抽象到直觀的橋梁，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水到渠成。

例如，教師在教學(xué)“三角形面積的推導(dǎo)過(guò)程”時(shí)，學(xué)生很難理解如何把三角形的面積轉(zhuǎn)換成平行四邊形的面積。教師可以運(yùn)用班班通的展臺(tái)進(jìn)行演示，兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)四邊形。這時(shí)，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)，很容易得出正確的結(jié)論：“三角形的底=平行四邊形的底，三角形的高=平行四邊形的高”。然后，教師可以接著問(wèn)：“平行四邊形的面積公式是什么？”學(xué)生很快回答：“平行四邊形的面積=底×高。”在此基礎(chǔ)上，教師又問(wèn)：“三角形的面積公式是什么？”學(xué)生回答：“三角形的面積公式=底×高÷2”。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很直觀的理解了三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，把抽象的知識(shí)直觀化，有利于學(xué)生的理解，并且對(duì)這一知識(shí)更記憶深刻。

三、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如果不把握重點(diǎn)，不解決難點(diǎn)，會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，正是教師教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題。教師要幫學(xué)生找到解決問(wèn)題的正確方法和有效途徑。教師在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常遇到一些無(wú)法用語(yǔ)言描述的知識(shí)。這時(shí)，教師可以運(yùn)用“班班通”進(jìn)行輔助教學(xué)，把教學(xué)中學(xué)生難以理解的知識(shí)，用多媒體課件直觀的展示出來(lái)，讓學(xué)生易于理解、方便記憶。同時(shí)，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，遷移轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的問(wèn)題。例如，教師在教學(xué)圓柱體積公式的推導(dǎo)部分時(shí)，由于很多學(xué)生缺乏空間想象的能力，他們很難立刻理解立體圖形的組合。這時(shí)，教師可以利用“班班通”進(jìn)行輔助教學(xué)，用多媒體呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“平移”“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生去真切體會(huì)。教師利用課件演示：把一個(gè)圓柱平分成4等份，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。然后，把拼圖顯示出來(lái)。接著，把一個(gè)圓柱分成8等分，31等分，64等分，128等分，分別進(jìn)行裁剪和拼補(bǔ)。學(xué)生直觀的看到：等分越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方體。這時(shí)，教師讓學(xué)生觀察，比較，歸納，推導(dǎo)出圓形面積公式，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)，輕松不枯燥。教師通過(guò)班班通的示范，學(xué)生不僅親身體驗(yàn)了圓柱體公式的推導(dǎo)過(guò)程，突破了本課程的知識(shí)難度，還鍛煉了學(xué)生的空間想象能力，養(yǎng)成了勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

四、優(yōu)化信息量，構(gòu)建高效課堂教學(xué)

教師運(yùn)用“班班通”進(jìn)行輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生充分利用各種感覺(jué)(如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感官)學(xué)習(xí)，不斷鞏固和深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師巧用“班班通”，不僅可以讓學(xué)生快速獲取更多知識(shí)，有效提高課堂教學(xué)效率，還可以減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，讓課堂變得生動(dòng)豐富。這樣，鍛煉了學(xué)生的思維，拓展了學(xué)生的視野，構(gòu)建了高效的課堂教學(xué)。我校自“班班通”普及以來(lái)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，使我校不再因?yàn)榈赜虻南拗?，而不能獲得高質(zhì)量的教學(xué)資源。我校的教學(xué)模式不再單一，也能與名師面對(duì)面獲取高質(zhì)量的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)的趣味性，最大限度提高了課堂的教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。因此，“班班通”為我校的課堂教學(xué)注入了新的活力。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多用、巧用“班班通”的有效資源，構(gòu)筑高效課堂教學(xué)。

五、結(jié)論

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，巧用“班班通”資源，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，豐富和鍛煉學(xué)生的思維，也為我校的教學(xué)帶來(lái)便捷，達(dá)到事半功倍的效果，為我校的高效課堂注入新的活力。