裴小強

(甘肅省天水市秦州區(qū)大門鎮(zhèn)中心小學 甘肅天水 741011)

小學階段的數(shù)學學習對學生而言，是為學生建立數(shù)學學習基礎的重要時期。在小學階段，開展小班化的數(shù)學課堂教學，可以使學生收到更多關注，教師會在每個學生身上花費更多時間，教師與學生之間的溝通也會更多，學生也能有更多表現(xiàn)的機會。教師可以針對不同學生的表現(xiàn)，給予學生更權威的評價。因此，小班數(shù)學教師要借助小班教學的優(yōu)勢，對學生展開科學的教學，不斷提高課堂教學的效率。

一、更新教學觀念，尊重學生地位

傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師占據(jù)了課堂的主體地位，為學生進行數(shù)學知識的講解。但是，教師在小班化的數(shù)學教學過程中，要及時更正自己的教學觀念，明白課堂吸收率不在于教師講解了多少內(nèi)容，而在于學生學習了多少東西。因此，教師在小班化的數(shù)學教學過程中，要把自己當成課堂的參與者和引導者，把學生當成課堂真正的主人，鼓勵每個學生好好學習。教師在課堂教學的過程中，要為學生營造平等、寬容的學習氛圍，讓學生在課堂學習的過程中，可以發(fā)揮主觀能動性，積極主動參與到課堂學習中。由于小班化的學生都有表現(xiàn)自己的機會，教師要對學生要別進行學習指導。[1]

例如，教師在教學“小數(shù)點意義和性質”一課時，不能直接對課程進行講解，可以通過一個小故事引入：今天，老師拿來一把尺子，我們來量一量桌子的長度。通過測量，同學們能看見桌子的長度是60.5厘米。通過這個小故事，教師可以引導學生自行對知識進行探究，充分尊重學生在課堂學習過程的地位。在讓學生進行回答的環(huán)節(jié)中，教師要盡量提問所有的學生回答問題。

二、借助信息技術，激發(fā)學生學習的興趣

隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術被用到數(shù)學教學的課堂中。教師教學時，可以借助信息技術進行教學，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。希沃白板是很好的教學輔助工具。希沃白板有一個自帶的希沃軟件，有思維導圖、課堂活動等內(nèi)容。教師在制作課件的過程中，可以借助希沃軟件進行制作，進行備課，從而使課件內(nèi)容更吸引學生的注意力。教師在授課的過程中，可以借助電子白板，讓學生上臺進行操作，進一步讓學生對課堂活動充滿興趣。[2]

例如，教師在教學“平行四邊形的面積”一課時，可以利用希沃軟件進行備課。教師在備課的過程中，可以添加思維導圖，借助思維導圖幫助學生梳理平行四邊形和長方形之間的關系，從而使學生的思路更加清晰，提高學生的邏輯思維能力。教師在上課的過程中，可以借助電子白班進行授課，讓學生上講臺對白板上的平行四邊形進行切割和拼接，讓學生可以更主觀感受從平行四邊形變成長方形的過程。從而讓學生理解平行四邊形的面積計算方法，有效提高學生的學習效率。

三、注重因材施教，提高教學效率

在小學階段，由于學生來自不同的家庭，接受不同的教育，一些學生在上學前，家長就十分重視數(shù)學的教學，在家里就對學生進行了數(shù)學知識的教學。因此，在小學階段，學生的數(shù)學學習水平，并沒有在統(tǒng)一的起點上。教師可以借助小班化的優(yōu)勢，對班級全體的學生進行嚴格的把控。教師可以將學生分為不同的部分，進行“同步教，異步學”的教學方法。這樣的教學方法，不同學習水平的學生，都可以得到相應的提高。

例如，教師在講解“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”一課時，要為學生進行課程的講解。在課堂練習的階段，教師可以針對不同的學生展開因材施教。教師要通過學生課堂練習中的表現(xiàn)，對學生進行分類。對課堂練習感覺十分困難的學生為一類；出現(xiàn)個別錯誤的學生為一類；發(fā)現(xiàn)大部分學生都是同一道題出現(xiàn)錯誤的分為一類。教師通過對學生的不同分類，可以進行不同的教學。對于學困生，教師要給予更多幫助，從而使其獲得進步。

四、結束語

現(xiàn)階段，小班化的教學已經(jīng)成為小學階段學科教學的發(fā)展趨勢。教師在小班教學的過程中，不能因為學生較少，而對學生進行更多的知識講解。而要借助小班化的優(yōu)勢，為學生展開個性化的教學，充分尊重學生的課堂地位，注重學生的個性化發(fā)展，采取科學的教學策略。從而高效構建小學數(shù)學小班化課堂。