劉志清 周 琴

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息與機(jī)電工程學(xué)院 湖南·長沙 410205）

0 引言

大學(xué)數(shù)學(xué)在科學(xué)教育的基礎(chǔ)地位越來越強(qiáng)，它對(duì)科學(xué)知識(shí)的積淀，邏輯思維的形成與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有著其他學(xué)科不可替代的作用。然而，隨著我國普通高校大規(guī)模的擴(kuò)招，大學(xué)生源素質(zhì)逐漸下降，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣低落，在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上尤為明顯，這阻礙了大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，使大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)作用得不到充分發(fā)揮，影響到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其長遠(yuǎn)發(fā)展非常不利。

1 提高大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

“興趣是最好的老師”，也是推進(jìn)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，保障課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素。調(diào)動(dòng)和提高大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著非常重要的作用，主要體現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：（1）營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和奮發(fā)向上的精神面貌，利于教師課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；（2）有助于激勵(lì)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)潛能，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)；（3）利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，快速適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，克服生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，全方面發(fā)展自己；（4）利于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力和不屈不撓的科學(xué)鉆研精神，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2 阻礙大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

2.1 大學(xué)數(shù)學(xué)本身的難度大，對(duì)學(xué)生要求的起點(diǎn)高

大學(xué)數(shù)學(xué)重視的是數(shù)學(xué)的思想方法，強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，理論性很強(qiáng)，具有極大的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性以及廣泛的應(yīng)用性，這些特點(diǎn)除要求學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)外，還必須要求學(xué)生有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和主動(dòng)探索的能力。而剛從中學(xué)應(yīng)試教育下走出來的大學(xué)生對(duì)教師存在強(qiáng)烈的依賴心理，缺乏獨(dú)立性和主動(dòng)性，這種差異使得很多大學(xué)生非常不適應(yīng)，自然也就喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。[1]

2.2 大學(xué)與中學(xué)差異明顯

大學(xué)與中學(xué)存在較大差異。[2]（1）學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，自由支配時(shí)間較多，但外在制約少；（2）許多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)就是人生的終極目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)后無所適從，不再有奮斗目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的不足；（3）高校師生之間的交流和溝通少，學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上遇到的問題和困難不能得到及時(shí)的解決。沒有了利于學(xué)習(xí)的外在條件的制約和內(nèi)在動(dòng)力的鞭策，沒有了師生間的及時(shí)溝通，許多學(xué)生開始沉迷于網(wǎng)絡(luò)或游戲，荒于學(xué)習(xí)，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3 激發(fā)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的首要條件是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而興趣是在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的。為調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，現(xiàn)結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐和感悟，提出幾點(diǎn)激發(fā)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。

3.1 提高課堂語言的魅力

教師的語言素養(yǎng)在極大程度上制約著教學(xué)效率的高低。風(fēng)趣幽默的語言，精妙詼諧的表達(dá)不僅能使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還能使學(xué)生興趣倍增。因此，教師應(yīng)在不斷擴(kuò)充自身數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，提升科研能力和業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上，廣學(xué)博覽，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，修煉語言功底，在教學(xué)中除注意語言的科學(xué)性和規(guī)范性外，還要講究語言的藝術(shù)性。這對(duì)活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起非常重要的作用。

3.2 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層教學(xué)

當(dāng)高校教育由精英教育走向大眾教育時(shí)，由此帶來的生源的復(fù)雜性和參差不齊也就成為擺在教師面前的一道教學(xué)難題。這種情形下，分層教學(xué)成為課堂教學(xué)的一種趨勢(shì)。分層教學(xué)首先要求教師依據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和接受能力的不同進(jìn)行分層，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相應(yīng)調(diào)整自己的授課內(nèi)容、教學(xué)方式和進(jìn)度，科學(xué)合理地組織課堂，因材施教，量體裁衣，既面向全體又照顧個(gè)別，使各個(gè)層次的學(xué)生都能得到最好的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣。

3.3 以學(xué)生為主體, 采用混合教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，采取以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，線上、線下等多渠道互動(dòng)的混合教學(xué)模式。這種模式有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是教師可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；二是學(xué)生可通過手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地利用各種零星碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常方便快捷，又可有針對(duì)性地按需選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。[3]這些是傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的，這種教學(xué)模式比較投信息時(shí)代下成長的大學(xué)生所好，讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中來，使其不知不覺地將興趣和大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

3.4 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段, 引入數(shù)學(xué)軟件

將多媒體技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上能將抽象的基本概念、定理等借助圖形和ppt 幻燈片的動(dòng)畫效果以具體、直觀、形象的形式展示給學(xué)生，讓課堂充滿動(dòng)態(tài)化的演示，不僅可以產(chǎn)生視覺上的美感，使抽象的理論變得直觀，還有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，還可引入數(shù)學(xué)軟件豐富課堂教學(xué)，比如應(yīng)用Matlab 軟件繪圖理解極限的定義，求解矩陣方程(組)，通過Mathematica的動(dòng)畫效果模擬空間曲線(曲面)的生成過程等，帶領(lǐng)學(xué)生借助數(shù)學(xué)軟件通過計(jì)算機(jī)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，這在一定程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.5 通過數(shù)學(xué)建模，將大學(xué)數(shù)學(xué)有機(jī)融入所學(xué)專業(yè)

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到所學(xué)專業(yè)的實(shí)際問題中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到專業(yè)對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)的需求，認(rèn)識(shí)到大學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)專業(yè)發(fā)展的重要性，學(xué)生只有意識(shí)到學(xué)有所用，才會(huì)帶著濃厚的興趣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而利用大學(xué)數(shù)學(xué)解決相關(guān)專業(yè)實(shí)際問題的重要手段就是數(shù)學(xué)建模，它是數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的媒介。為此，教師還應(yīng)將數(shù)學(xué)建模的思想和方法合理滲透到教學(xué)中，引入建模思想在選材時(shí)要盡量做到三點(diǎn)：[4]第一，選擇比現(xiàn)有教材中的應(yīng)用性例題略為復(fù)雜的，更能反映解決問題全過程的，且解決全過程所需時(shí)間較短的內(nèi)容；第二，所涉及的專業(yè)知識(shí)應(yīng)盡量是廣大學(xué)生所能接受的；第三，所需用到的大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)是符合教學(xué)內(nèi)容要求的。通過數(shù)學(xué)建模，學(xué)生在利用數(shù)學(xué)理論和方法去分析和解決問題的全過程中，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用，從中獲得成就感，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。

3.6 開展課程思政教學(xué)，給學(xué)生更多的人文關(guān)懷

2018 年9 月，習(xí)主席在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。為貫徹會(huì)議精神，達(dá)到教書育人的目的，教師要充分挖掘和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科承載和蘊(yùn)含的思政元素，將其融入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一。課程思政教學(xué)要自然融合，不能牽強(qiáng)附會(huì)，要把握好度，不能喧賓奪主。比如，教師將第二重要極限知識(shí)應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)中的連續(xù)復(fù)利問題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)知識(shí)跟大學(xué)校園中時(shí)有發(fā)生的網(wǎng)貸現(xiàn)象相聯(lián)系，并警惕學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)貸；在某些定理的教學(xué)中，介紹一些數(shù)學(xué)家追求真理過程中歷經(jīng)的坎坷和艱辛，以此告誡學(xué)生人生的道路是曲折的，并非一帆風(fēng)順，面對(duì)困難要有不畏懼，不屈服的精神等。[5]這種課程思政教學(xué)能讓學(xué)生感受到一種不一樣的人文關(guān)懷，利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)的重要性，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步提高學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)束語

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，大學(xué)教育越發(fā)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。所以，激發(fā)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高教學(xué)效率，是值得每一位從事大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師長期努力研究的課題。