陳秋惠

（南京體育學(xué)院通識教育部 江蘇南京 210000）

核心素養(yǎng)也被稱為關(guān)鍵素養(yǎng)，它是學(xué)生必須具備的能力，對學(xué)生所處的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及不同的情境都作出了明確要求[1]。可以說，核心素養(yǎng)本身是少而精的?；诤诵乃仞B(yǎng)而開展的教學(xué)工作的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如知識技能、心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)等。對體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，其核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生所必須具備的教師的基本職業(yè)道德素養(yǎng)及能夠滿足日常教學(xué)所需的知識、技能等。通常情況下，高等體育院校體育教育專業(yè)的學(xué)生日后都要走上體育教師這一工作崗位，因此，他們自身的素養(yǎng)將對我國各級學(xué)校體育教學(xué)工作的順利開展發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

當(dāng)前，我國高校體育教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況并不理想。導(dǎo)致這一問題的因素很多，具體包括：首先，高校學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)形勢不太樂觀，體育教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后面臨較大的就業(yè)壓力，無法找到理想的工作，進(jìn)而對之前所學(xué)的課程知識產(chǎn)生了懷疑，認(rèn)為其對自己未來的發(fā)展沒有幫助，因而忽視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；其次，各高等體育院校在建設(shè)體育教育專業(yè)方面存在水平參差不齊、缺乏特色、與社會需求不符等問題，導(dǎo)致該專業(yè)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵得不到彰顯。從這一問題出發(fā)，高等體育院校體育教育專業(yè)的教師必須緊緊依托學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對教學(xué)理念及教學(xué)模式的改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展提供必要的幫助。

一、高等體育院校體育教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于單一

新形勢讓高等體育院校體育教育專業(yè)的學(xué)生獲得了新的就業(yè)機(jī)會與創(chuàng)業(yè)突破口，但也給傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了極大沖擊。體育教育專業(yè)教師所使用的教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)方向非常狹窄，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是將教師放在課堂教學(xué)的主體地位上，學(xué)生只能被動地接受教師所灌輸?shù)闹R，不利于學(xué)生個性的釋放。可以說，這種傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式使學(xué)生缺乏個性，學(xué)生的工作適應(yīng)性也較低。

（二）課程內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)

高等體育院校體育專業(yè)的課程主要包括教育學(xué)、運(yùn)動學(xué)及康復(fù)學(xué)等[2]，雖然可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升，但不利于學(xué)生多方向地發(fā)展，與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需求也是相背離的。首先，體育專業(yè)課程內(nèi)容與當(dāng)前時代背景下的社會體育事業(yè)脫節(jié)。部分院校沒有開設(shè)包括心理學(xué)在內(nèi)的特色運(yùn)動課程。學(xué)生大都存在只會體育而不會教育的缺陷。其次，在課程內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)上，教師沒有密切結(jié)合學(xué)生的特長，導(dǎo)致學(xué)生的興趣愛好沒有得到有效滿足。所有班級的課程內(nèi)容大同小異，這對學(xué)生的多元化發(fā)展是極為不利的。他們在未來就業(yè)時肯定會面臨較大的困難。

（三）學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到提升

當(dāng)前，高等體育院校體育教育專業(yè)教師在開展教學(xué)活動時，沒有將主要的精力放在對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，而是一味地訓(xùn)練學(xué)生的身體機(jī)能，要求學(xué)生采用多種手段來提高自身的運(yùn)動水平，忽視了對學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生即便熟練掌握了運(yùn)動技巧，也不會教學(xué)。另外，在體育教育專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)體系中，忽視對學(xué)生溝通及自我表達(dá)能力的培養(yǎng)也是比較普遍的。學(xué)生無法在真實(shí)的情境中練習(xí)交流與溝通的技巧，對其未來的成長與發(fā)展是極為不利的。

二、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的高等體育教學(xué)改革的必要性

首先，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。體育教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)是體育素質(zhì)。體育素質(zhì)主要是由學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)組成的[3]。對體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，他們會由于未來就業(yè)壓力的影響而變得身心俱疲。教師從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)開展教學(xué)工作，不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的提升，而且可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為學(xué)生日后走上體育教師工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，有利于幫助學(xué)生樹立起終身體育鍛煉的意識。可以說，大學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀得以成型的關(guān)鍵時期。這就要求體育教育專業(yè)教師必須做好引導(dǎo)工作，在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，引導(dǎo)學(xué)生正確、客觀地認(rèn)識自我，對課程知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這對學(xué)生終身體育意識的樹立也是非常有幫助的。

最后，能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)開展教學(xué)工作，要求體育教育專業(yè)的教師必須重視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握多方面的知識技能，成長為全面型人才?？梢哉f，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課程教學(xué)改革工作有非常重要的價值與作用，需要教師加強(qiáng)認(rèn)識，為體育教育專業(yè)教學(xué)改革工作增添助力。

三、核心素養(yǎng)背景下的高等體育教學(xué)改革策略

在當(dāng)前素質(zhì)教育理念不斷深化的大背景下，高等體育院校體育教育專業(yè)的課程教學(xué)改革工作不是能一蹴而就的，而會是一個需要長期堅(jiān)持的系統(tǒng)化工程，對學(xué)校、教師、學(xué)生都提出了更高的要求。因此，筆者從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有針對性地提出了基于學(xué)生核心素養(yǎng)的體育教育專業(yè)教學(xué)改革的具體策略。

（一）重視師資力量的建設(shè)與發(fā)展

教師作為課堂教學(xué)的主要實(shí)施者與領(lǐng)導(dǎo)者，其素質(zhì)水平將會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在素質(zhì)教育理念不斷深化的今天，社會對體育教育專業(yè)人才的需求日益提升，加強(qiáng)體育專業(yè)化師資隊(duì)伍的建設(shè)越來越有必要。近年來，我國高等院校教育教學(xué)工作正面臨普及化與大眾化的沖擊，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，對其教學(xué)環(huán)境、師資等諸多因素都提出了更高的要求。然而，就目前而言，高等體育院校師生比仍不合適，不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)受到影響，而且不利于教育教學(xué)工作的順利開展。因此，高等體育院校需要認(rèn)識到加強(qiáng)師資建設(shè)的重要性，吸引更多優(yōu)秀的教師人才，鼓勵其更好地投入教學(xué)工作。另外，高等體育院校還應(yīng)定期組織教師參與形式多樣的教研培訓(xùn)活動，邀請其他院校的優(yōu)秀教師開展講座，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的交流與互動，促使教師做好日常教學(xué)工作，及時更新自己的教學(xué)理念，不斷豐富自身的學(xué)識涵養(yǎng)，最終提升教學(xué)水平，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展增添助力。

（二）不斷優(yōu)化與豐富課程內(nèi)容

時代發(fā)展的步伐不斷加快，人們的精神文明層次得到了有效提升，社會對高素質(zhì)綜合人才的要求也越來越高。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的要求，高等院校的教學(xué)工作必須培養(yǎng)能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、文化及科學(xué)發(fā)展要求的人才，需要對相關(guān)學(xué)科及專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，不斷拓寬專業(yè)口徑，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高等體育院校必須徹底摒棄傳統(tǒng)、落后的教育思想的束縛，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)科與術(shù)科的比重，將理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)密切結(jié)合起來，促使學(xué)生全面地發(fā)展。體育教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)并不在于單純地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，而是要培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，為日后的教育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，高等體育院校體育教育專業(yè)還應(yīng)充分引入體育文化要素，重視學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，使其明確認(rèn)識到體育教學(xué)的重要價值。在強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動力的引導(dǎo)下，學(xué)生才會更積極、主動地投入課程學(xué)習(xí)。

（三）采用科學(xué)、高效的教學(xué)方法

科學(xué)、高效的教學(xué)方法能極大提升體育教育專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量。在素質(zhì)教育理念不斷深化的今天，師生之間的角色出現(xiàn)了巨大轉(zhuǎn)變。教師必須重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而促使學(xué)生各方面能力得到有效鍛煉。從本質(zhì)上來講，教學(xué)屬于一項(xiàng)雙邊性質(zhì)的活動，既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)。尤其是對體育教育專業(yè)的學(xué)生而言，樹立正確的思想觀念是非常重要的。這對學(xué)生未來更好地適應(yīng)具體工作崗位的要求極為關(guān)鍵。因此，體育教育專業(yè)教師必須從實(shí)際出發(fā)，對傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法加以改進(jìn)，采用科學(xué)、高效的教學(xué)手段，如開放式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、情景式教學(xué)等，鼓勵學(xué)生開展合作交流，尊重學(xué)生之間的個性化差異。高等體育院校體育教育專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論知識，而且應(yīng)該熟練地掌握包括運(yùn)動技術(shù)、教學(xué)方法等在內(nèi)的多項(xiàng)技能。在科學(xué)教學(xué)模式的推動下，學(xué)生能更好地適應(yīng)未來教師崗位的需求，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)今社會處于知識經(jīng)濟(jì)時代。隨著社會對專業(yè)化人才的要求逐步提高，高等院校畢業(yè)生們面臨更大的就業(yè)壓力。因此，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，能促使學(xué)生更好地迎接工作中的挑戰(zhàn)，并牢記自身的崗位價值與使命，不斷努力提升自己的專業(yè)水平。高等體育院校體育教育專業(yè)教師在開展日常教學(xué)活動時，需要科學(xué)設(shè)置課程比重，還要將與職業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容融入其中，尊重學(xué)生之間的個性化差異，使其找到正確的職業(yè)發(fā)展方向。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的職業(yè)觀與價值觀，讓學(xué)生正確對待體育教師這一崗位，了解該崗位對自身知識、能力及品德等多種素養(yǎng)的具體要求，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，最終達(dá)到理想的職業(yè)目標(biāo)。高等體育院校還應(yīng)密切關(guān)注社會發(fā)展動態(tài)，及時調(diào)整體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促使教師開展的職業(yè)指導(dǎo)工作始終保持先進(jìn)性與科學(xué)性。在此基礎(chǔ)上，高等體育院校可以與中小學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教師崗位工作情境，鼓勵學(xué)生參與形式多樣的實(shí)踐活動，使其充分認(rèn)識到自身存在的不足，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)與探究指明方向。

（五）做好學(xué)生的評價與考核工作

對學(xué)生進(jìn)行評價的最終目的是幫助師生更好地開展授課與學(xué)習(xí)活動，從中認(rèn)識到自己的問題，并從自身的實(shí)際出發(fā)，有效解決這些問題。受傳統(tǒng)教育理念的影響，高等體育院校體育教育專業(yè)教師在對學(xué)生進(jìn)行評價與考核時，往往是以考試成績?yōu)榻^對依據(jù)，所得到的反饋信息并不全面，甚至?xí)?dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生功利主義心理，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師需要加強(qiáng)對教學(xué)評價與考核工作本質(zhì)的認(rèn)識，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向，制定科學(xué)、完善的評價與考核機(jī)制，使用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，尊重學(xué)生的個性化差異，對學(xué)生的實(shí)際水平做出客觀而又全面的評價，為后續(xù)的教學(xué)工作提供必要的參考。另外，為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，高等體育院校還要注重多元主體的廣泛參與，引導(dǎo)教師、學(xué)生及中小學(xué)校積極參與對學(xué)生的評價，促使學(xué)生客觀地認(rèn)識自我，彌補(bǔ)自身存在的不足。

四、結(jié)束語

綜上所述，從學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，探究如何有效地改進(jìn)高等體育院校體育教育專業(yè)的教學(xué)策略是非常有必要的，也是當(dāng)前體育教育專業(yè)教師需要共同解決的問題。教學(xué)改革與優(yōu)化工作本身是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，必須與當(dāng)前社會發(fā)展的主流趨勢及學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，針對教師在具體教學(xué)中存在的問題提出相應(yīng)的解決措施，如加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法、合理調(diào)配課程內(nèi)容、加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，以及采用完善的評價考核機(jī)制等。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)生與教師的共同努力。高等體育院校體育教育專業(yè)的教師必須予以足夠重視，全方位解析高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，有針對性地提出更多有效的改革策略。