白青松

（沈陽現(xiàn)代制作服務學校 遼寧沈陽 110148）

中職院校是我國教育體系的重要組成部分，其承擔著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)應用型技術(shù)人才的重任。社會的飛速發(fā)展，對人才的要求也越來越高。要想更好地滿足社會發(fā)展的需求，中職院校在日常教學過程中就要充分重視計算機教學，以學生的就業(yè)為出發(fā)點，積極創(chuàng)新教學模式，讓學生在計算機學習中獲得更多有用的計算機實用技能，成為應用型技術(shù)人才，為學生今后更好地服務社會、建設(shè)社會鋪墊良好的基礎(chǔ)。

一、中職計算機教學中存在的問題

（一）實踐教學效果不理想

計算機實踐教學不但是保證計算機教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素，而且也是提升學生計算機技能的重要途徑。在目前中職計算機教學過程中，教師通常按照教材內(nèi)容按部就班地向?qū)W生進行演示講解，然后讓學生依據(jù)教師的講解完成相關(guān)的操作任務。這樣的教學只能讓學生了解計算機的基本操作，卻無法讓學生深入地理解計算機知識的內(nèi)涵，無法保證學生在今后的計算機實踐活動中獨立自主、持續(xù)連貫地進行計算機操作活動[1]。

（二）忽略學生的個體差異

雖然中職學生都經(jīng)過義務教育階段，但是，他們所受到的教育并不相同，學習水平也會參差不齊。很多中職計算機教師在開展教學時會忽視學生之間存在的個體差異，采取統(tǒng)一授課的教學模式。這樣的教學很難讓教學效果達到理想狀態(tài)，會導致一部分計算機基礎(chǔ)較為薄弱的學生無法跟上教師的教學進度，從而嚴重影響中職計算機教學質(zhì)量的有效提升。

（三）學生參與學習的積極性較低

與普通高中相比，中職學生的自主學習意識相對較弱。在中職計算機教學過程中，很多教師仍然堅持用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法。這種缺乏新意的教學容易讓學習意識原本就很薄弱的學生失去對信息技術(shù)學習的興趣。學生對信息技術(shù)學習的熱情不高，就會導致計算機學習效果不盡如人意，從而影響中職計算機教學任務的高效完成。

二、解決中職計算機教學問題的對策

（一）創(chuàng)設(shè)辦公情景

中職教學最主要的目的就是向社會輸出更多優(yōu)質(zhì)的人才。在中職計算機教學過程中，為了進一步提高學生的實踐操作水平，教師在開展教學時可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)辦公情景，讓學生在具體的情景中進行實踐操作，實現(xiàn)理論與實踐的有效融合，提升學生對計算機知識的運用能力，讓學生能夠真正成為掌握計算機技能的綜合型人才[2]。

例如，在學習中職計算機應用基礎(chǔ)第3版《制作數(shù)據(jù)圖表》一課時，教師在課堂上講解完圖表的基本含義以及圖表的類型與圖表操作的方法后，可以模擬一些企業(yè)數(shù)據(jù)發(fā)送給學生，讓學生試著根據(jù)教師所提供的信息，利用自己在課堂上所學的知識進行數(shù)據(jù)處理并制作數(shù)據(jù)圖表。然后，教師根據(jù)學生在數(shù)據(jù)圖表制作過程中所遇到的問題，對學生進行有針對性的引導。這樣不僅能夠讓學生對計算機知識有更深刻的記憶與理解，還可以有效地提升學生的實踐能力，讓學生今后能夠更好地運用所學習到的計算機知識處理工作中的各種問題，以此進一步實現(xiàn)計算機教學的價值。

（二）落實分層教學

在中職計算機教學過程中，為了實現(xiàn)班級整體學習質(zhì)量的有效提升，教師在開展教學前需要通過相應的測試來了解學生的計算機學習基礎(chǔ)，并依據(jù)學生的基礎(chǔ)將學生劃分為不同層次，再針對不同層次的學生實施不同的教學方案。這樣可以逐步縮短班級學生之間的差距，實現(xiàn)班級整體計算機學習質(zhì)量的有效提升[3]。

例如，在學習中職計算機應用技術(shù)第3版《管理與應用Windows7》一課時，教師在開展教學前可以提前通過一些簡單的提問與操作來判斷學生的學習基礎(chǔ)，然后依據(jù)學生的學習基礎(chǔ)進行有針對性的分層教學。比如，對于學習基礎(chǔ)較好的學生，教師在開展教學時就可以給予他們更多的自主權(quán)，在講解完基本的課堂知識后讓他們試著自主探究控制面板配置系統(tǒng)的方法與配置設(shè)備時驅(qū)動程序的安裝步驟，進一步提升他們的自主學習能力。對于學習基礎(chǔ)中等和較弱層次的學生，教師在講解完基本的課堂知識以后，可以通過微課視頻來引導他們進行實踐操作。這樣可以讓操作步驟更加直觀清楚，保證他們的操作質(zhì)量。對于一些基礎(chǔ)特別薄弱的學生，教師還可以讓學生反復觀看來掌握信息技術(shù)的操作步驟，以此讓每名學生都能高效完成計算機學習任務，實現(xiàn)班級整體計算機學習質(zhì)量的有效提升。

（三）落實以生為本的教學理念

為了讓思維活躍的中職學生以更積極的狀態(tài)投入到計算機學習中，教師在教學過程中可以落實以生為本的教學理念，在教學過程中引導學生自主進行計算機知識的探究與學習，讓學生在學習過程中自行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，樹立學生在計算機學習過程中的自信心。這樣，學生在計算機學習過程中學有所得、學有所用，感受到計算機學習的價值，以此逐步提升參與計算機學習的積極性。

例如，在學習中職計算機應用基礎(chǔ)第三版《編輯演示文稿對象》一課時，教師在課堂教學時可以將更多的主動權(quán)交給學生，讓學生嘗試著在PPT里插入藝術(shù)字、自選圖形和圖片、聲音等。在學生遇到困難時，教師先鼓勵學生通過自己的力量解決，在學生確實無法解決的情況下再給予相應的幫助與引導。這樣可以有效發(fā)揮學生在計算機學習過程中的主觀能動性，激發(fā)學生強烈的探究欲望，讓計算機課堂更具探究氛圍。同時，教師通過在課堂上引導學生開展自主學習，還可以加深學生對課堂知識的記憶與理解，提升學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，以此實現(xiàn)學生在計算機學習中的持續(xù)發(fā)展，加快中職計算機教學任務的高效完成。

三、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的人才是中職教學的重要職責所在。計算機是社會人才必備的技能之一。教師在開展教學過程中要充分重視計算機教學，對目前中職計算機教學過程中存在的問題進行深入分析，尋找出有效的解決策略，以此進一步完善中職計算機教學，讓中職學生能夠通過計算機學習成為更優(yōu)質(zhì)、全面的人才。