羅冬長(zhǎng)

（珠海市紫荊中學(xué) 廣東珠海 519000）

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)教師由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)內(nèi)容背離了教學(xué)目標(biāo)。教師講，學(xué)生記筆記，師生之間缺乏互動(dòng)。這樣的教學(xué)形式無(wú)法激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣大大降低。這極不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（二）課堂教學(xué)形式化

部分教師還存在教學(xué)形式化的現(xiàn)象。他們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)開展教學(xué)的過程中，往往重視信息技術(shù)應(yīng)用的美觀度，如PPT的展示，重效果輕內(nèi)容，直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)應(yīng)用過程的脫節(jié)，沒有真正發(fā)揮信息技術(shù)助力課堂教學(xué)的實(shí)際效用。另外，教師對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)的講解不深入，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的一知半解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性

在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)下，教師始終以考試成績(jī)作為最終評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的片面性和單一性導(dǎo)致教師看不到學(xué)生的進(jìn)步，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的建立。教學(xué)評(píng)價(jià)有時(shí)也只是為了對(duì)教師的工作進(jìn)行考核，并不是研究學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。因此，這不利于教師后續(xù)教學(xué)工作的開展，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)失去了其本身的實(shí)質(zhì)性意義。

二、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的措施

（一）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

信息技術(shù)在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中正發(fā)揮著重要的作用。它能夠豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，輔助課堂教學(xué)。不僅如此，其視頻、音頻和圖片展示等形式也有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

例如，在“二次函數(shù)”的教學(xué)中，教師要求學(xué)生掌握不同變量對(duì)函數(shù)圖像的影響。然而，要保持函數(shù)圖像的準(zhǔn)確性，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間在確定圖像的點(diǎn)上，而且圖像又會(huì)因一個(gè)點(diǎn)的變化而發(fā)生改變。基于此，教師可以借助幾何畫板的功能呈現(xiàn)整個(gè)圖像以及在圖像各點(diǎn)變動(dòng)下的函數(shù)圖像的變化等。這樣既增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，也有利于學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像進(jìn)行理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步將知識(shí)內(nèi)化為自己知識(shí)體系的一部分，做到活學(xué)活用，從而提升自己的核心素養(yǎng)。

（二）開展小組合作，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)是提高課堂效率。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異阻礙了課堂教學(xué)的整體進(jìn)度。小組合作的學(xué)習(xí)模式可以很好地彌補(bǔ)這一缺陷。為此，教師可運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在相對(duì)自由和輕松的氛圍中交流解題思路和學(xué)習(xí)方法，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在小組成員的分配中，教師要保證各成員學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的情況、學(xué)習(xí)方法等的不同，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，逐步提升課堂的教學(xué)效率。[1]

例如，在“全等三角形”的教學(xué)中，教師可以以小組合作的形式，讓學(xué)生在小組中預(yù)習(xí)和理解全等三角形，探索全等三角形對(duì)應(yīng)元素的確定方法。通過在小組中的學(xué)習(xí)，學(xué)生能互相交流看法。這能讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，教師要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難，并進(jìn)行總結(jié)。這將更有利于教師“對(duì)癥下藥”，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)過程中要將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生“理論聯(lián)系實(shí)際”的能力，從而逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，教師可以將彩票這一生活化的案例導(dǎo)入課堂教學(xué)中。教師可先將彩票的中獎(jiǎng)機(jī)制與基本工作原理向?qū)W生進(jìn)行介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算彩票中獎(jiǎng)的概率，更好地讓學(xué)生理解銷售額與中獎(jiǎng)金額的差異，了解彩票的盈利方式。在這個(gè)過程中，教師一定要做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)和生活，更好地提升自己的核心素養(yǎng)。

（四）注重課堂教學(xué)留白，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要注意適當(dāng)“留白”，這既是對(duì)學(xué)生探究能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，也是充分發(fā)揮學(xué)生想象力和發(fā)散學(xué)生思維的表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究意識(shí)。在學(xué)生沒有思路和頭緒的時(shí)候，教師要充分扮演好引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。[2]

例如，在“相似三角形的判定”的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中與相似三角形有關(guān)的例子，如“4米高的旗桿在地面上的影子為6米，附近一建筑物的影長(zhǎng)為24米，那么該建筑物的實(shí)際高度是多少？”，教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，“作圖過程是否出現(xiàn)相似三角形？”“證明三角形相似的條件是什么？”等，將問題留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的好奇心。適當(dāng)?shù)恼n堂留白能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深一步的研究，順利推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）采用合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教學(xué)評(píng)價(jià)更具針對(duì)性

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)將考試成績(jī)看作衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)，不利于提升學(xué)生的綜合能力?？茖W(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，也有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。因此，教師在考核過程中要將學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、進(jìn)步幅度以及考試成績(jī)等納入到考核體系中，綜合多角度和全方位的考核指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這既是素質(zhì)教育理念下的教學(xué)要求，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要步驟。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課標(biāo)理念的逐步滲透和素質(zhì)教育的大力推廣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意滲透核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。教師要看到學(xué)生的進(jìn)步，保持學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，助力數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。