劉 妍

（唐山市灤南縣倴城鎮(zhèn)官寨完全小學(xué) 河北唐山 063500）

道德與法治這一門學(xué)科，在小學(xué)教育中雖然算不上是主要學(xué)科，但它對于學(xué)生身心的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師通過講授這門課程，能夠幫助學(xué)生樹立正確的道德觀、世界觀、價值觀，為他們的成長道路鋪設(shè)最堅實的基礎(chǔ)。然而，這些正確的價值觀念都深深地植根于愛國精神和愛國情懷這一土壤之中。準(zhǔn)確地說，整個社會主義素質(zhì)教育的體系都是以愛國精神為重要基礎(chǔ)的。因此，教師在開展該學(xué)科的課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行愛國情懷的滲透，推動學(xué)生對所處國家、所處社會的認(rèn)知。筆者將從以下三個角度來分析探究在小學(xué)道德與法治課堂進(jìn)行愛國情懷滲透的具體措施和意義。

一、以小見大，激發(fā)學(xué)生的愛國意識

對于小學(xué)生而言，他們的年紀(jì)相對較小，閱歷不夠豐富，對抽象事物的接受能力也會更低一些，對于國家、社會的認(rèn)識也比較模糊。除此之外，他們大多數(shù)人一直在父母長輩的精心呵護(hù)下成長，已經(jīng)適應(yīng)了全家人圍著自己一個人轉(zhuǎn)的生活，難免會產(chǎn)生一些以自我為中心的觀念，從而缺乏一定的集體意識和社會意識。然而，由于年齡的限制，教師試圖用枯燥的理論來讓他們接受和理解愛國主義情懷，讓他們從中產(chǎn)生家國認(rèn)同感顯然是不現(xiàn)實的。因此，低年級的教師應(yīng)學(xué)會在課堂教學(xué)中從細(xì)微的切口入手，從學(xué)生感興趣并且可以理解的角度出發(fā)，在小的教學(xué)點中讓學(xué)生體會到愛國精神和情懷，初步激發(fā)他們的愛國意識。[1]

例如，在學(xué)習(xí)“我愛家鄉(xiāng)的山和水”這一課時，教師會通過提問學(xué)生“你們的家鄉(xiāng)在哪里”“你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎”來引導(dǎo)學(xué)生的思維和情感，初步建立學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的認(rèn)同。然后，教師會再請個別學(xué)生面向全班同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景和獨特的習(xí)俗風(fēng)情。學(xué)生在介紹的過程中會激發(fā)自己對家鄉(xiāng)的自豪之情。接著，教師再根據(jù)不同省份和地區(qū)同學(xué)的介紹進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，并提問學(xué)生“大家的家鄉(xiāng)都很美，那我們都來自哪個國家”“我們的國家美嗎”，并向同學(xué)們展示和介紹祖國的壯麗河山和美麗景色。這樣，教師便以家鄉(xiāng)作為切入口，擴大到整個國家，從個人作為切入口，擴大到整個集體，讓學(xué)生在欣賞美景的過程中對祖國產(chǎn)生自豪感，對中國人的身份產(chǎn)生認(rèn)同感，從而激發(fā)他們內(nèi)心深處的愛國意識。

二、視聽結(jié)合，增強學(xué)生的民族自信

教學(xué)對象作為教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，始終處于不可忽視的地位。因此，在開展該學(xué)科的教學(xué)活動過程中，教師要始終牢記自己的教學(xué)對象為低年級的學(xué)生，抓住教學(xué)對象的特點，更多地采用直觀的教學(xué)手段。新媒體手段作為科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，為課堂教學(xué)帶來了極大的便利，打破了傳統(tǒng)課堂的枯燥與局限，極大程度地增加了課堂教學(xué)的直觀性與趣味性。那么，教師在開展道德與法治這門課程的教學(xué)活動時，就可以借助新媒體等教學(xué)手段開展更加直觀的教學(xué)，通過播放有關(guān)的視頻音頻，讓學(xué)生更加直接地了解國家民族的變化與強大之處，從而增強民族自信心。[2]

例如，在開展“歡歡喜喜過國慶”這堂課的教學(xué)活動時，教師可以國慶節(jié)的由來作為切入，準(zhǔn)備一個關(guān)于改革開放以來新中國變化與成就的視頻，簡單地帶學(xué)生了解中國近代的歷史。教師可以在視頻中重點介紹一下近年來中國的突破與進(jìn)步，并多出現(xiàn)一些如神州五號的發(fā)射、首顆核彈爆炸等對學(xué)生感觀刺激較強的畫面。通過過去的落后和現(xiàn)在的繁榮景象產(chǎn)生的鮮明對比，教師可以讓學(xué)生真切地了解到祖國的飛速成長與發(fā)展，感受到祖國的強大與昌盛，增強他們的民族自信心。

三、合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每個學(xué)生都是具有獨立思考能力的個體，每個人的家庭背景、成長環(huán)境以及所受的家庭教育都有很大的不同。因此，大家思考問題的方式和角度也是千差萬別的。教師在教學(xué)過程中如果能適當(dāng)?shù)亻_展合作教學(xué)，運用小組討論與活動的方式，就能達(dá)到集思廣益的效果，促進(jìn)學(xué)生思想上的交流與碰撞，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。[3]

例如，在學(xué)習(xí)“可親可敬的家鄉(xiāng)人”這一節(jié)的內(nèi)容時，在講解完學(xué)生家鄉(xiāng)值得敬佩的偉人后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生更深層次地探究為祖國做出偉大貢獻(xiàn)的人物。在進(jìn)行拓展教學(xué)的過程中，教師可將班級中的同學(xué)以六人一組分為若干小組，通過小組內(nèi)成員集體查找資料和討論，共同選出一名最令人印象深刻的中國偉人。然后，小組成員通過演講或者表演等方式來展示所要介紹的偉人的偉大事跡。教師以這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有更深刻的理解和認(rèn)知，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。

總之，愛國情懷的滲透在小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中是很有必要，也很重要的?，F(xiàn)代素質(zhì)教育所培養(yǎng)出的新時代人才應(yīng)當(dāng)具有高度的愛國情懷。教師應(yīng)當(dāng)從最開始就將這個問題置于重要位置，通過各種手段和方法潛移默化地將愛國主義精神根植于學(xué)生的心中，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。