趙海霞

（呼和浩特職業(yè)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000）

一、內(nèi)蒙古民族地區(qū)教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古民族地區(qū)的“雙語(yǔ)”教育，即內(nèi)蒙古民族地區(qū)教育的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，是指在內(nèi)蒙古以漢語(yǔ)授課或漢語(yǔ)授課為主的蒙古族中小學(xué)開(kāi)設(shè)蒙古語(yǔ)言文字課程，使畢業(yè)生達(dá)到蒙漢兼通。內(nèi)蒙古民族地區(qū)重視并加強(qiáng)蒙古語(yǔ)授課，重視開(kāi)展職業(yè)學(xué)校“雙語(yǔ)雙師型”師資的培養(yǎng)工作。

然而，在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，內(nèi)蒙古出現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)教師思想觀念滯后，對(duì)培訓(xùn)工作重視不夠；教師的綜合素質(zhì)有待提高；教學(xué)配備不足，教材比較落后，實(shí)施的雙語(yǔ)授課科目范圍十分有限；選擇蒙授教育升學(xué)就業(yè)選擇面比較狹窄等一系列問(wèn)題。因此，我們可以看出民族地區(qū)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)需要進(jìn)一步提高。

二、民族地區(qū)小學(xué)雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)對(duì)策

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，重視雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)工作

雙語(yǔ)教學(xué)工作要想在少數(shù)民族地區(qū)普及開(kāi)來(lái)，轉(zhuǎn)變廣大人民群眾的思想意識(shí)，地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)的教育工作者就要在輿論宣傳方面投入更大的精力，為雙語(yǔ)教學(xué)的宣傳推廣營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。我們要讓家長(zhǎng)和人民群眾理解開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和好處，為少數(shù)民族人民樹(shù)立起正確的雙語(yǔ)教學(xué)觀念。因此，我們要有效利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等各種媒介來(lái)宣傳和講解雙語(yǔ)教學(xué)的目的和內(nèi)容，擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)在人民群眾心中的影響力，通過(guò)樹(shù)典型、立榜樣的方式，選擇一批先進(jìn)的雙語(yǔ)教學(xué)人物來(lái)進(jìn)行宣傳，起到模范帶頭的作用。我們還可邀請(qǐng)一些對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)國(guó)家政策理解深刻的專(zhuān)家來(lái)為雙語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，為他們講清講透國(guó)家政策，讓授課教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)重要性有清晰的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視程度，提高其開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性。通過(guò)宣講，我們要讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解雙語(yǔ)，使其在學(xué)習(xí)少數(shù)民族文化的同時(shí)掌握漢族文化，從而提高少數(shù)民族的發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)民族的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。[1]

（二）健全培訓(xùn)考核體系，培訓(xùn)目標(biāo)與培訓(xùn)教師的需求相一致

雙語(yǔ)授課能力的培養(yǎng)是雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的關(guān)鍵目標(biāo)。雙語(yǔ)教師通過(guò)培訓(xùn)來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)同實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的目的。雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的目的是提高少數(shù)民族雙語(yǔ)教師的漢語(yǔ)知識(shí)水平和交流能力，提高教師運(yùn)用漢語(yǔ)教學(xué)的能力，同時(shí)提高教師在漢語(yǔ)和母語(yǔ)之間自由轉(zhuǎn)換的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)環(huán)境就是教師通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的環(huán)境。課堂語(yǔ)言環(huán)境在蒙漢雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中是很重要的。如何通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)境提高學(xué)習(xí)效果是教師努力研究的方向所在。尤其是創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，教師要盡可能地讓學(xué)生使用雙語(yǔ)進(jìn)行交流，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，培訓(xùn)院校應(yīng)該注重營(yíng)造濃厚的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍，更好地創(chuàng)設(shè)良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]

（四）加強(qiáng)教師的教學(xué)培訓(xùn)

教師的專(zhuān)業(yè)能力參差不齊，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。教學(xué)實(shí)習(xí)是少數(shù)民族雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是民族地區(qū)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工作中的重要組成部分之一，其能夠有效鞏固培訓(xùn)的效果，進(jìn)一步提升民族地區(qū)雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力。在著重提升教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與漢語(yǔ)水平的同時(shí)，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該狠抓參訓(xùn)學(xué)員的實(shí)習(xí)工作，保證其能夠?qū)崿F(xiàn)既定的培訓(xùn)目標(biāo)。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)還要對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)工作的管理加以重視，完善相關(guān)的管理制度，對(duì)管理行為進(jìn)一步規(guī)范，確保培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的效果。這對(duì)提高呼和浩特地區(qū)少數(shù)民族雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)質(zhì)量有著積極的意義。

（五）雙語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的提升

在教學(xué)中，大部分教師采取的是翻譯式的教學(xué)，此方式不但教師感到吃力，而且學(xué)生的思維也要不斷進(jìn)行跳躍、思考，感到極為吃力。有些雙語(yǔ)教師則是蒙語(yǔ)不成問(wèn)題，卻由于對(duì)漢語(yǔ)不精通，不夠理解，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)暴露出很多問(wèn)題。因此，雙語(yǔ)教師不斷提高自身的交流能力是極有必要的。因此，雙語(yǔ)教師應(yīng)該要拋下面子，摒棄多余的想法，以虛心、勇敢的態(tài)度和其他教師進(jìn)行交流，也要主動(dòng)融入當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族風(fēng)情中，學(xué)習(xí)少數(shù)民族語(yǔ)言，了解民族文化，盡可能地用少數(shù)民族語(yǔ)言和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。雙語(yǔ)教師還應(yīng)該加強(qiáng)自身教學(xué)技能方面的提升，逐漸豐富相關(guān)的理論知識(shí)，以提升教學(xué)能力、科研能力以及組織能力。校領(lǐng)導(dǎo)要積極地給教師創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)室，提供相關(guān)的雜志、電腦設(shè)備等。另外，學(xué)校還可以給教師安排培訓(xùn)，增強(qiáng)其科研意識(shí)，提升其教學(xué)能力。[3]

教師雙語(yǔ)教學(xué)水平的提升是否有效可以說(shuō)是內(nèi)蒙古呼和浩特少數(shù)民族雙語(yǔ)教育開(kāi)展的基礎(chǔ)。雙語(yǔ)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能夠起到?jīng)Q定的作用。學(xué)校從以上幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)教師的培養(yǎng)能夠讓教師的素質(zhì)從整體上得到提升，進(jìn)而滿(mǎn)足雙語(yǔ)教學(xué)的需求。只有提高了教育質(zhì)量，學(xué)生才有機(jī)會(huì)成為建設(shè)呼和浩特少數(shù)民族的科技人才。呼和浩特少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題解決了，內(nèi)蒙古呼和浩特才有可能真正富強(qiáng)起來(lái)，成為祖國(guó)邊疆的強(qiáng)區(qū)。