連亮亮

（陜西省彬州市城關(guān)初級中學(xué) 陜西彬州 713500）

在初中教學(xué)中，物理學(xué)科是重要的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)教學(xué)大綱的要求對初中物理學(xué)科進(jìn)行有效的教學(xué)探究，是初中物理教師需要開展的重要工作。基于微課的初中物理信息化教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)效率。微課教學(xué)，顧名思義是指通過信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建短小精悍的知識點(diǎn)講解視頻。對某一知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，是一種高效的教學(xué)方法。就初中物理學(xué)科的教學(xué)而言，初中物理教師需要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)的教學(xué)策略，為學(xué)生開展高效的初中物理微課教學(xué)，有效提高初中物理教學(xué)效率。

一、構(gòu)建有效的教學(xué)情景

對于初中物理學(xué)科而言，許多知識來源于實(shí)際生活。教師可以利用微課為學(xué)生構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，有效提高初中物理信息化教學(xué)效率。在實(shí)際的初中物理信息化教學(xué)中，初中物理教師需要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，為學(xué)生整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，教師還可為學(xué)生融入生活中的一些應(yīng)用，在課堂上為學(xué)生構(gòu)建有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生將課本中的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)情景中進(jìn)行高效的微課學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)建有效的教學(xué)情景，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景之中，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到物理知識及其相關(guān)應(yīng)用，從而有效提高初中物理學(xué)科的教學(xué)效率。[1]

例如，在蘇科版初中物理八年級上冊“噪聲及其控制”的教學(xué)中，初中物理教師便可以利用微課為學(xué)生講解各種生活中常見的噪聲，同時依據(jù)課本為學(xué)生講解噪聲控制技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的效率。

二、開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

對于初中學(xué)生而言，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)和探究能力。因此，教師利用微課為學(xué)生組織開展反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能對學(xué)生的知識應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際的初中物理信息化教學(xué)中，初中物理教師可以為學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組。教師可為學(xué)生布置某一知識點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自主通過小組合作制作微課視頻。另外，在課堂上，教師還可組織學(xué)生開展反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。通過開展反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可以更好地了解學(xué)生的知識水平，同時能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中所存在的問題，幫助學(xué)生提高初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生個人的全面發(fā)展。[2]

例如，在蘇科版初中物理八年級上冊“光的折射”的教學(xué)中，初中物理教師可以為學(xué)生提供微課的制作模板，讓學(xué)生通過小組協(xié)作進(jìn)行課堂準(zhǔn)備。在課堂上，教師要讓學(xué)生走上講臺對知識進(jìn)行講解。另外，教師還要對學(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正，有效提高初中物理學(xué)科的教學(xué)效率。

三、強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固

在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生不只是要在課堂上學(xué)習(xí)物理知識，還要在課下歸納總結(jié)。因此，教師可利用微課為學(xué)生對知識進(jìn)行總結(jié)歸納，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的初中物理信息化教學(xué)中，初中物理教師在學(xué)習(xí)完某一章節(jié)之后，可以依據(jù)知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性為學(xué)生制作微課視頻，在課堂上利用思維導(dǎo)圖組織學(xué)生對知識進(jìn)行歸納，讓學(xué)生能夠建立知識歸納體系。這將有助于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識。教師利用微課為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，能夠系統(tǒng)地為學(xué)生講解知識，讓學(xué)生能更好地消化吸收所學(xué)習(xí)的物理知識，有效提高初中物理學(xué)科的教學(xué)效率。[3]

例如，在蘇科版初中物理八年級下冊“力與運(yùn)動的關(guān)系”的教學(xué)中，初中物理教師可以依據(jù)力的基本概念、力與運(yùn)動的關(guān)系等內(nèi)容，為學(xué)生制作微課學(xué)習(xí)課件。在課堂上，教師可為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖，同時利用微課對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生能夠進(jìn)行高效的復(fù)習(xí)鞏固，從而有效提高初中物理學(xué)科的教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中教學(xué)改革不斷深化的過程中，基于微課開展高效的初中物理信息化教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高初中物理學(xué)科的教學(xué)效率。在實(shí)際的初中物理信息化教學(xué)中，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，也可組織開展反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。同時，教師也可利用微課組織學(xué)生開展高效的復(fù)習(xí)歸納，以學(xué)生為主體開展高效的初中物理學(xué)科教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。盡管在如今的初中物理教學(xué)中，微課教學(xué)已經(jīng)取得了一些令人滿意的成果，但仍需要各位初中物理教師認(rèn)真研究，為學(xué)生的物理信息化學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。