陶 虹

（江蘇省張家港市合興小學(xué)江 江蘇張家港 215626）

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育教學(xué)中運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，其相對(duì)于傳統(tǒng)枯燥的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)更具趣味性，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們作為新時(shí)代的一線教育工作者，要緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，更新自身教育理念，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與積極性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用豐富了課堂教學(xué)資源。那么，怎么樣才能有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率呢？本文將從以下幾方面入手探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

一、利用動(dòng)畫視頻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。只有學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使他們積極主動(dòng)地去探索。這樣，課堂教學(xué)才會(huì)更加高效。小學(xué)階段的學(xué)生鐘愛(ài)于動(dòng)畫視頻。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教師課堂所傳授的語(yǔ)文知識(shí)。例如，在教學(xué)《哪吒鬧海》這篇課文的時(shí)候，教師完全可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫視頻，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，通過(guò)觀看視頻充分了解哪吒誠(chéng)實(shí)果敢的優(yōu)良品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生觀看完動(dòng)畫視頻之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位模仿和表演視頻中的主人公。在課前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備混天綾、乾坤圈以及龍頭與水晶宮等道具。在觀看完視頻之后，教師可以將這些道具分給每個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生將文中的生詞運(yùn)用到表演之中。在這樣輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)。這樣還能降低學(xué)生理解和學(xué)習(xí)生詞的難度，以此構(gòu)建高效小學(xué)語(yǔ)文課堂。[1]

二、豐富資源，拓展學(xué)生的視野

“互聯(lián)網(wǎng)+”為我們的教育帶來(lái)了更多、更豐富的資源。教師將這些資源融入到日常教學(xué)中有助于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生在短短的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。然而，值得注意的是，雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”具有很大的優(yōu)勢(shì)，但卻無(wú)法代替教師的講與學(xué)生的學(xué)。這就需要我們教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇與之相符的資源。例如，在教學(xué)李白詩(shī)歌的時(shí)候，對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要為他們準(zhǔn)備動(dòng)畫視頻來(lái)講解李白的性格特點(diǎn)及其生平事跡。對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師完全可以利用康震《百家講壇》的視頻來(lái)講述李白。這樣的方式能為學(xué)生提供更多的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)識(shí)和理解。高年段的學(xué)生對(duì)李白的認(rèn)識(shí)更理性。同時(shí)，視頻中也蘊(yùn)含了很多的基本常識(shí)，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中便可以充分掌握，以此拓展學(xué)生的視野。另外，在教學(xué)中，教師也可以通過(guò)課余作業(yè)運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的方式拓展學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。只有學(xué)生具備了良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能使學(xué)生更快更有效地理解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生如果知識(shí)積累較為匱乏就一定會(huì)阻礙課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，很難提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如，在教學(xué)《草原》這篇課文的時(shí)候，教師完全可以為學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)，要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集與草原相關(guān)的信息與圖片，或者要求學(xué)生搜索一篇與草原相關(guān)的文章來(lái)閱讀。[2]

三、云平臺(tái)助力教學(xué)評(píng)價(jià)，為高效課堂不斷助力

評(píng)價(jià)是檢測(cè)教學(xué)效果的一種有效方式，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)多是以考試的方式來(lái)展開(kāi)的，這樣的評(píng)價(jià)非常片面。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的評(píng)價(jià)可以利用云平臺(tái)，打破空間與時(shí)間的限制，讓更多的人參與評(píng)價(jià)。云平臺(tái)具有記錄信息的功能，可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的評(píng)價(jià)是立體式、全方位的評(píng)價(jià)。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生某一次作文的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生將自己寫好的作文加上編號(hào)和自評(píng)上傳到班級(jí)空間中。作文自評(píng)主要是從作文的創(chuàng)作背景，還有作文亮點(diǎn)等方面來(lái)展開(kāi)。任何學(xué)生都可以在登錄之后查看，并對(duì)此做出自己的評(píng)價(jià)。最后，教師可以評(píng)閱學(xué)生所寫的文章，查看學(xué)生的自評(píng)與其他人的互評(píng)情況。自評(píng)與他評(píng)不但能夠反映學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量，同時(shí)還可以看到他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。綜合這些因素，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)打分，以此樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。在傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)之中，教師一般會(huì)給學(xué)生的作文打分并寫下評(píng)語(yǔ)。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的作文評(píng)價(jià)不再是單一的教師評(píng)價(jià)，而是包括了自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。學(xué)生不僅是這個(gè)過(guò)程中的被評(píng)者，同時(shí)又是評(píng)價(jià)者。學(xué)生評(píng)價(jià)、反思等高級(jí)認(rèn)知能力在這樣的課堂中得到了有效發(fā)展。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要性，并善于運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，革新教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。