黃 莉

（江蘇省南通中學(xué) 江蘇南通 226000）

在高中化學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)能夠帶來多樣化的教學(xué)手段，各層次的學(xué)生都能夠享受到分層教學(xué)帶來的眾多好處；并且，化學(xué)課堂上各層次的學(xué)生都能夠掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。通過這種分層的教學(xué)方式，巨大的變化發(fā)生在教與學(xué)的過程中，其能夠有效提升高中化學(xué)的教學(xué)水平。

一、高中化學(xué)分層教學(xué)的重要意義

分層教學(xué)就是化學(xué)老師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在化學(xué)教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院腿后w間的相互作用中得到更好的發(fā)展和提高。分層教學(xué)又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，化學(xué)教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。

二、在課堂預(yù)習(xí)中設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)

分層教學(xué)就是老師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，在充分了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之后，幫助不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生接受自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法能夠穩(wěn)定促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升，不斷提升學(xué)生的化學(xué)成績，并且能夠大幅度提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。我們知道，在上課之前學(xué)生一定要進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。因此，化學(xué)老師要給不同層次的學(xué)生充分安排好不同層次的化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說，他們僅僅掌握化學(xué)的基本概念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師還應(yīng)當(dāng)幫助他們提升熟練應(yīng)用化學(xué)的能力，并使他們最終能夠獨(dú)立解決一些化學(xué)問題。對于一些學(xué)習(xí)能力中游的學(xué)生來說，化學(xué)老師對他們的要求不能太高，應(yīng)當(dāng)首先保證他們能夠充分地了解化學(xué)基本概念，并且對書上的例題有一定的了解和掌握。對于學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生來說，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)花費(fèi)更多的耐心給他們講解相應(yīng)的化學(xué)概念，幫助他們了解化學(xué)公式等一些基礎(chǔ)問題，這樣就能對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有很大的幫助。在課堂預(yù)習(xí)中給不同層次學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然一定程度上化學(xué)教師的工作量有所增加，但這對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。因此，高中化學(xué)教師一定要注意在給學(xué)生布置課堂預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)按照分層次教學(xué)的方法，來不斷提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、對化學(xué)課堂的教學(xué)評價(jià)也要進(jìn)行分層

我們知道，在一個(gè)班級之中，每一名學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力都有很大的區(qū)別，其對于化學(xué)老師所傳授的同樣的知識所獲取的內(nèi)容也不盡相同，并且在課堂上表現(xiàn)出的綜合能力都有很大差別。一些學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，對于老師上課所講述的內(nèi)容，這類學(xué)生都認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對一些模糊的知識點(diǎn)主動(dòng)地質(zhì)疑提問，在老師的解答中獲取更多的知識，這樣他們就能夠通過不斷研究來提升自身的化學(xué)能力。然而，另外一些學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，在課堂上的表現(xiàn)也比較消極，對于一些課堂問題不愿回答，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)也是草草了事。因此，化學(xué)老師要對每一名學(xué)生的課堂知識的吸收程度進(jìn)行詳細(xì)的評價(jià)，這項(xiàng)評價(jià)工作十分重要。對于不同層次的學(xué)生，化學(xué)老師要提出不同的指導(dǎo)建議。同時(shí)，對于學(xué)生提出的建議和評價(jià)，老師也要虛心接受，應(yīng)當(dāng)尊重每一名學(xué)生的評價(jià)。當(dāng)然，我們需要注意的是，化學(xué)老師對于學(xué)生提出的評價(jià)不能一概而論。對于一些閃光點(diǎn)，老師要充分抓住，進(jìn)而鼓勵(lì)每名學(xué)生都學(xué)好化學(xué)這一科目，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升?；瘜W(xué)老師要根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，做出科學(xué)合理的評價(jià)。對于能夠靈活運(yùn)用知識點(diǎn)的學(xué)生，化學(xué)老師要給予充分的肯定，并且不斷鼓勵(lì)他們，促使他們在化學(xué)學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步。當(dāng)學(xué)習(xí)中游的學(xué)生能夠完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，化學(xué)老師應(yīng)當(dāng)幫助他們繼續(xù)提高，培養(yǎng)他們解決有一定難度的問題的能力，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更加努力學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，化學(xué)老師要幫助他們掌握基本內(nèi)容，并且不能讓他們喪失學(xué)好化學(xué)的希望?；瘜W(xué)老師應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，并且通過科學(xué)的教學(xué)評價(jià)來提升化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，以及提升化學(xué)課堂的教學(xué)水平。

四、在課堂提問中注意分層

在化學(xué)教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不同，他們的成績和能力也有所不同。高中化學(xué)老師在課堂進(jìn)行提問時(shí)，要對不同層次的學(xué)生提出不同難易程度的問題，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，還能夠幫助學(xué)生樹立自信心，這對于他們?nèi)蘸蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)有著很大的幫助。分層次提問能夠避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而產(chǎn)生自卑心理。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，化學(xué)老師可以提出一些基礎(chǔ)性的簡單問題，讓學(xué)生通過回答能夠體驗(yàn)答題成功的感覺，這樣有利于他們建立自信心。對于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，老師要根據(jù)他們的實(shí)際能力提出一些稍有難度的問題，從而不斷提升他們的解題能力。這樣的課堂提問方法有助于各層次的學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)水平，從而有利于化學(xué)課堂的進(jìn)步。[1-3]

五、結(jié)束語

對于高中化學(xué)教學(xué)來說，分層教學(xué)有利于課堂效率的提高，并且有助于各層次學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。分層教學(xué)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積性的基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)學(xué)生成績和能力的提升，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而有助于老師完成化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。