劉家英

（山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 山東日照 276812）

新課標(biāo)中對(duì)于中學(xué)生的教育提出了五個(gè)方面的目標(biāo)，其中的心理健康目標(biāo)占據(jù)著重要的位置。這也讓我們認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前對(duì)中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要性。微課在近些年廣泛地應(yīng)用到了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，并且取得了很好的教學(xué)效果。如何才能夠?qū)⑽⒄n運(yùn)用到初中心理健康教育中成為了目前教師需要探究的主要課題之一。下面，筆者就從疫情的背景下淺議微課在初中心理健康教育課堂中的應(yīng)用策略。

一、微課在初中心理健康教育中的應(yīng)用價(jià)值

（一）符合教育理論

微課能夠在短時(shí)間內(nèi)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解清楚，從而達(dá)到教學(xué)的目的；并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)微課隨時(shí)隨地重復(fù)性的播放和利用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。從這樣的一個(gè)角度來(lái)看，微課在心理健康教學(xué)中的應(yīng)用符合教育最優(yōu)化的理論。微課還能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿(mǎn)足不同學(xué)生需求，可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)現(xiàn)心理健康教學(xué)理念

在關(guān)于中學(xué)生心理健康教育相關(guān)的文件中提出，心理健康教育要能夠堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，能夠注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自己的心理健康問(wèn)題。這充分強(qiáng)調(diào)了心理健康教學(xué)中學(xué)生才是課堂的中心，教師要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。如果我們將微課應(yīng)用到心理健康教育中，就能夠在一定程度上創(chuàng)新原有的教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的轉(zhuǎn)變。因此，微課和心理健康教育課程具有一致性。

（三）心理健康教育教學(xué)效率

心理健康課程更加注重學(xué)生的參與和真實(shí)的體驗(yàn)。因此，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師往往會(huì)結(jié)合學(xué)習(xí)的主題設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和游戲。但是，中學(xué)生的自控能力還是比較薄弱，他們?cè)趨⑴c過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些影響課堂紀(jì)律的情況。而微課的加入能夠提高學(xué)生關(guān)注度，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極地探索，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、微課在初中心理健康教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)

疫情期間，學(xué)生無(wú)法像往常一樣走進(jìn)教室學(xué)習(xí)，因此他們大部分的時(shí)間都是在家中自學(xué)。這時(shí)候，教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一些比較方便的自學(xué)工具，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，能夠主動(dòng)關(guān)注自己的心理健康問(wèn)題，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的身心和情緒。教師可以為學(xué)生提供一些微視頻短片，讓學(xué)生自主進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。因?yàn)橐咔椋恍W(xué)生可能會(huì)存在一些焦慮的心理。教師可以借助一些比較有趣的短片幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，豐富他們這段時(shí)期的居家生活。例如，山東科技出版社《心理健康教育》中會(huì)涉及到保持良好情緒的內(nèi)容，教師可以為學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于保持良好情緒的微視頻動(dòng)畫(huà)短片，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看短片掌握一些調(diào)節(jié)情緒的方法，提高學(xué)生對(duì)自己的心理狀態(tài)和情緒的控制調(diào)節(jié)能力。

（二）線(xiàn)上直播課堂中利用微課突破重難點(diǎn)

除了讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)外，一些課程也開(kāi)展了線(xiàn)上直播的授課模式，初中心理健康教育也不例外。教師借助直播平臺(tái)開(kāi)展直播課時(shí)，一些內(nèi)容可能太過(guò)于理論化或者比較抽象難懂。為了讓學(xué)生更好地理解，也為了讓學(xué)生能夠更加積極參與到線(xiàn)上課堂中，和教師還有其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師可以在課堂中穿插播放微視頻，把知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓知識(shí)更加具象化。并且，教師在教學(xué)中要經(jīng)常為學(xué)生準(zhǔn)備一些案例的視頻，讓學(xué)生通過(guò)案例能夠了解到身心健康的重要性和心理出現(xiàn)問(wèn)題的嚴(yán)重性。

（三）借助微課進(jìn)行課后自主復(fù)習(xí)

因?yàn)閷W(xué)生的水平是參差不齊的，在線(xiàn)上課時(shí)教師不可能照顧到每一位學(xué)生，所以為了確保學(xué)生都能夠有所收獲和進(jìn)步，教師可以根據(jù)不同學(xué)生準(zhǔn)備不同的微視頻，讓學(xué)生能夠課下隨時(shí)隨地借助微視頻進(jìn)行課堂知識(shí)的復(fù)習(xí)。這樣能夠更好地滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。對(duì)于一些能力比較突出的學(xué)生，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些拓展性的內(nèi)容讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提升這部分學(xué)生的能力?？傊⒄n對(duì)于幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)有著重要的意義。[1-3]

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，將微課引入心理健康教育教學(xué)中是未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，具有一定的積極意義。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師要避免形式化，注重對(duì)優(yōu)秀微課的推廣，學(xué)會(huì)在課前、課中和課后恰當(dāng)應(yīng)用微課，提升微課在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。并且，教師要加強(qiáng)通過(guò)微課對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與監(jiān)督，借助微課更好地落實(shí)心理健康教育，促進(jìn)中學(xué)生身心健康發(fā)展。