許蕓潔

（江蘇省昆山市玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇昆山 215300）

小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和自身實(shí)踐，獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能、情感、觀念和品質(zhì)等，從而能夠適應(yīng)終身發(fā)展和獲得社會(huì)發(fā)展所需要的品格和能力，其主要包括語(yǔ)言、思維、文化和學(xué)習(xí)四大能力。

一、寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的作用

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造和想象

小學(xué)生正處于創(chuàng)造和想象成長(zhǎng)的黃金階段，各個(gè)科目的教學(xué)必須為創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展提供一定的平臺(tái)和基礎(chǔ)。寫(xiě)作不同于教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，比如聽(tīng)力、閱讀和詞匯等。這些部分由于學(xué)生能力和知識(shí)儲(chǔ)備的不足，學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)和輔助下學(xué)習(xí)。而寫(xiě)作環(huán)節(jié)的開(kāi)展完全將學(xué)生放在了主體地位上，學(xué)生在寫(xiě)作環(huán)節(jié)會(huì)呈現(xiàn)出自己獨(dú)立的問(wèn)題和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤運(yùn)用等現(xiàn)象，教師必須根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容去做出指導(dǎo)和糾正，從而在絕大程度上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異和能力水平。并且，針對(duì)寫(xiě)作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象，包括寫(xiě)作中的人物、場(chǎng)景、內(nèi)容和事件等，這都具有隨機(jī)性和多樣性。

（二）有利于促進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用

寫(xiě)作也是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的場(chǎng)景，比如單詞和語(yǔ)法等。學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)自主運(yùn)用單詞和語(yǔ)法去充實(shí)自己的文章，準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。由于學(xué)生的年齡較小和知識(shí)水平較低，學(xué)生在運(yùn)用于寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多的問(wèn)題，比如錯(cuò)誤理解詞匯的意思、詞性和用法等，教師可以從這個(gè)切入點(diǎn)出發(fā)，思考是自己的教學(xué)問(wèn)題還是學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題而導(dǎo)致出現(xiàn)了運(yùn)用的錯(cuò)誤，從而有效做出一定的教學(xué)調(diào)整。綜上，寫(xiě)作部分是基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用和反饋的平臺(tái)。

（三）有利于促進(jìn)閱讀的教學(xué)和開(kāi)展

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)常常將閱讀與寫(xiě)作兩個(gè)部分結(jié)合開(kāi)展，即構(gòu)成讀寫(xiě)結(jié)合模式，這個(gè)模式的確定和切實(shí)開(kāi)展都明確了閱讀和習(xí)作兩部分結(jié)合開(kāi)展的作用和意義。其中，寫(xiě)作環(huán)節(jié)為閱讀環(huán)節(jié)提供了落實(shí)的平臺(tái)，即學(xué)生可以將自己閱讀中的詞匯、語(yǔ)法、句子和實(shí)例等內(nèi)容利用在自己的寫(xiě)作中去，從而增加了文章的內(nèi)容，保證了文章的質(zhì)量。

二、基于核心素養(yǎng)下有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的策略

（一）豐富寫(xiě)作形式

傳統(tǒng)的寫(xiě)作題目都是由教師確定的，寫(xiě)作設(shè)計(jì)的單一導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作形式的固定化，學(xué)生寫(xiě)出的作文看起來(lái)千篇一律，缺乏一定的創(chuàng)造性和學(xué)生獨(dú)特的風(fēng)格。核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作必須擯棄這個(gè)現(xiàn)象，要以多樣的形式整合寫(xiě)作環(huán)節(jié)。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 《In the library》為例，這個(gè)章節(jié)圍繞圖書(shū)館進(jìn)行，教師可以針對(duì)圖書(shū)館與書(shū)籍進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生最喜愛(ài)的書(shū)為題開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)。學(xué)生最喜愛(ài)的書(shū)作為寫(xiě)作內(nèi)容，既沒(méi)有固定內(nèi)容，又充分保障了內(nèi)容的多樣化和學(xué)生的自主創(chuàng)造化，學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容可以為自己最喜歡某本書(shū)的原因，包括情節(jié)、人物、人物性格的等。

（二）加強(qiáng)生活聯(lián)系

寫(xiě)作能力依賴(lài)于學(xué)生的知識(shí)水平和核心素養(yǎng)，依托于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，因此，教師加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系能幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，從而增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的真實(shí)性。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 2《After school》為例，教師可以讓學(xué)生回顧自己放學(xué)后去做了什么，以此為內(nèi)容開(kāi)展寫(xiě)作。學(xué)生的內(nèi)容可能為回家吃飯和寫(xiě)作業(yè)、找同學(xué)玩積木、去超市購(gòu)物、去喂流浪貓……以學(xué)生放學(xué)后的行為為寫(xiě)作內(nèi)容，能加強(qiáng)寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，這是從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，減少了學(xué)生寫(xiě)作的難度。

（三）以實(shí)踐促寫(xiě)作

內(nèi)容是寫(xiě)作的核心和重點(diǎn)，需要學(xué)生通過(guò)想象去構(gòu)造，也可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐去獲得。以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 《Our animal friends》為例，此章節(jié)的內(nèi)容主要基于各種各樣的動(dòng)物，因此，教師可以組織學(xué)生去參觀動(dòng)物園，讓學(xué)生近距離地感受動(dòng)物的可愛(ài)。參觀完后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主寫(xiě)作，題目不限，學(xué)生可以自主命題，包括參觀感想、自己最喜愛(ài)的動(dòng)物、自己印象最深刻的事情等。學(xué)生在參觀和切實(shí)感受后去開(kāi)展與之相關(guān)的寫(xiě)作，能有效減小寫(xiě)作難度，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。[1-3]

三、總結(jié)

寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，基于核心素養(yǎng)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)能有效幫助學(xué)生建立一定的的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作素養(yǎng)，從而保障整體學(xué)習(xí)中寫(xiě)作環(huán)節(jié)的有效進(jìn)行。教師應(yīng)采取多種策略，將核心素養(yǎng)的理念與教學(xué)做到完美融合，從而保障學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)的順利開(kāi)展。