王曦民

（甘肅省環(huán)縣蘆家灣學(xué)區(qū) 甘肅環(huán)縣 745700）

在我國的經(jīng)濟發(fā)展中，長期的經(jīng)濟發(fā)展不平衡造成農(nóng)村教育發(fā)展較慢，師資及教學(xué)資源配套都相對較少。如今隨著線上教學(xué)平臺的不斷發(fā)展，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展線上教學(xué)，能夠為農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)提供更廣闊的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加豐富的知識，從而提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)效率。在實際的農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中，農(nóng)村中小學(xué)教師需要提高自身的線上教學(xué)技能，并且學(xué)校需要為教師開展線上教學(xué)活動提供必要的硬件設(shè)施。教師要對教學(xué)內(nèi)容進行甄別，依據(jù)教學(xué)大綱的要求為學(xué)生進行教學(xué)資源的整合，同時需要對傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念進行舍棄，為農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)注入新的活力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

隨著教學(xué)越來越趨向于網(wǎng)絡(luò)化、信息化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中擁有豐富多樣的教學(xué)資源。農(nóng)村中小學(xué)教師可以利用線上教學(xué)，為學(xué)生拓展必要的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)視野。在實際的農(nóng)村中小學(xué)線上教學(xué)中，教師需要從目前存在的多種教學(xué)平臺中，為學(xué)生選擇適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展學(xué)習(xí)資料，可以從例如超星爾雅、智慧樹等學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生整合適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的資料。并且，教師可以為學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺中獲取最新的適合青少年學(xué)習(xí)的綜藝素材，例如為學(xué)生提供《開講啦》《開學(xué)第一課》等綜藝，還可以為中小學(xué)生提供適宜的新聞素材。在課程開展時，教師將資源上傳至線上教學(xué)平臺，同時為學(xué)生進行細致的知識講解，讓學(xué)生能夠基于課本教學(xué)內(nèi)容進行課外拓展知識的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有效地提高農(nóng)村中小學(xué)線上教學(xué)效率。[1]

二、構(gòu)建高效的教學(xué)情境

對于中小生而言，其自身的學(xué)習(xí)能力還不足。如果教師在線上教學(xué)時只為學(xué)生進行枯燥的講解，那么學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率難以得到保障。因此，教師基于信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)情境，能夠提高學(xué)生對于知識的理解能力。在實際的農(nóng)村中小學(xué)線上教學(xué)中，教師需要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，在備課階段為學(xué)生思考與學(xué)生生活實際相接近的教學(xué)情境，同時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生進行相關(guān)情境內(nèi)容的補充，可以為講解素材中穿插圖片、視頻等素材。在開展線上教學(xué)時，教師可以利用生活化的教學(xué)情境進行知識引入，通過引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進行自主分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。之后，教師再利用教學(xué)情境為學(xué)生進行細致的知識講解，讓學(xué)生能夠進行高效的知識學(xué)習(xí)，從而提高農(nóng)村中小學(xué)線上教學(xué)的效率。[2]

三、開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

對于某一些知識而言，其本身難度并不大。但對于許多農(nóng)村中小學(xué)生而言，有許多學(xué)生都比較內(nèi)向，他們遇到不理解的地方不會向教師請教。因此，教師可以組織開展線上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，既能夠強化學(xué)生對于知識的理解，又對學(xué)生的個人能力進行培養(yǎng)。在實際的農(nóng)村中小學(xué)線上教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)探究小組，教師為其組建線上交流平臺，使得學(xué)生之間能夠進行實時的交流互動。教師可以提前為學(xué)習(xí)探究小組下發(fā)學(xué)生需要講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每一個學(xué)習(xí)小組進行線上教學(xué)課程的準(zhǔn)備。由于學(xué)生的個人技能還有待提高，教師可以為學(xué)生提供一些課件模板素材、課程相關(guān)教學(xué)平臺，讓學(xué)習(xí)探究小組可以對自己所需要準(zhǔn)備的內(nèi)容進行認(rèn)真的準(zhǔn)備。在此過程中，學(xué)生能夠?qū)φn本教學(xué)內(nèi)容進行深度的理解學(xué)習(xí)。之后，教師為學(xué)生提供線上教學(xué)平臺，讓每個小組選出一個代表進行知識的講解，其他學(xué)生對不理解的內(nèi)容進行提問。最后，教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程進行補充，在此過程中能夠鍛煉學(xué)生的表達能力，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力進行有效培養(yǎng)，提高了農(nóng)村中小學(xué)線上教學(xué)效率。[3]

四、結(jié)束語

綜上所述，開展農(nóng)村中小學(xué)線上教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，其能夠為農(nóng)村中小學(xué)教育提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識學(xué)習(xí)視野。同時，教師可借助多種教學(xué)方法的有效運用，提高農(nóng)村中小學(xué)線上教學(xué)效率，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際的農(nóng)村中小學(xué)線上教學(xué)中，教師可以利用線上教學(xué)構(gòu)建高效的教學(xué)情境，也可為學(xué)生拓展更加豐富的學(xué)習(xí)資源，還可通過線上教學(xué)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而有效地提高農(nóng)村中小學(xué)線上教學(xué)效率。雖然農(nóng)村中小學(xué)線上教學(xué)對于教師而言是一項挑戰(zhàn)，但是教師需要挑戰(zhàn)自我，為學(xué)生探究高效的線上教學(xué)方法，提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率。