余春娜

（浙江省諸暨市海亮藝術(shù)中學(xué) 浙江諸暨 311800）

對于高中英語分層教學(xué)的探究，不管對于高中英語教師來說，還是對于高中階段學(xué)習(xí)英語這一門科目的學(xué)生來說，都具有十分重要的意義及作用。首先，對于高中英語教師來說，通過探討如何在課堂教學(xué)的過程中利用分層教學(xué)的方法，能夠讓高中英語老師更加深入地了解分層教學(xué)的含義以及如何運(yùn)用，能夠提高英語課堂的教學(xué)效率，有利于更好地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)，其次，對于高中階段學(xué)習(xí)英語這一門科目的學(xué)生來說，英語教師將分層教學(xué)的方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，能夠讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠?qū)W到一定的知識，有利于更好地提升學(xué)生課堂參與的積極性，也能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

一、分層布置作業(yè)

作業(yè)的布置對于英語這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過完成作業(yè)能夠切實(shí)地了解到自己對哪些知識點(diǎn)還不太熟悉，掌握得不夠牢固，從而能夠及時地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺工作，有利于更好地提升英語學(xué)習(xí)成績。而英語教師通過批改學(xué)生的作業(yè)，也能夠及時地了解到學(xué)生在哪一方面普遍存在問題，有利于進(jìn)行針對性的講解，從而能夠提高英語課堂的教學(xué)效率。分層布置作業(yè)，就要求高中英語教師一定要熟悉班級里每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語基礎(chǔ)，通過他們現(xiàn)有的能力及水平來為他們布置相應(yīng)的作業(yè)。這樣能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下高效地完成作業(yè)，有利于提高他們對英語這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如，高中英語教師在為學(xué)生講解完人教版必修3第1單元“Festivals around the world”以后，他為不同的學(xué)生布置了不同的作業(yè)，對于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，英語基礎(chǔ)有比較好的學(xué)生，他讓他們搜集一些國外的節(jié)日，等到第二節(jié)課的時候與班里的其他學(xué)生進(jìn)行分享；對于一些中等生，他為他們布置了一些習(xí)題，這些習(xí)題主要是檢測學(xué)生對這一單元語法及單詞的掌握情況；對于一些能力比較差，英語基礎(chǔ)又比較薄弱的學(xué)生，他只要求他們將這一課的單詞背過。這樣的作業(yè)安排能夠讓每一位學(xué)生都不會感到壓力，在輕松愉悅的狀態(tài)下就能高效地完成英語教師布置的作業(yè)，有利于提升他們對英語這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、分層布置預(yù)習(xí)任務(wù)

預(yù)習(xí)對于英語這一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說也是非常重要的，通過預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生大致了解英語教師即將在課堂上要講解的內(nèi)容，有利于學(xué)生在課堂進(jìn)展的過程中緊跟教師的步伐。這樣能夠提高他們聽課的效率，從而也能夠幫助英語教師更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。為了做到分層布置預(yù)習(xí)任務(wù)，高中英語教師就可以將班級里面的學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力以及英語基礎(chǔ)來劃分成不同的小組，然后為不同的小組分配不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如，高中英語教師在為學(xué)生講解人教版必修三第2單元“Healthy eating”之前，他首先將班級里的學(xué)生分成了不同的小組，分別是優(yōu)生組，中等組和基礎(chǔ)組。然后，他為不同的小組分配了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求優(yōu)生組除了要預(yù)習(xí)這篇文章，得知這篇文章的大致內(nèi)容以外，還要在這篇文章上標(biāo)注出一些以前講過的語法知識以及句型知識；而中等組只需要預(yù)習(xí)這篇文章，并且明白這篇文章的大致含義；對于基礎(chǔ)組，要求他們只需要盡自己最大能力，預(yù)習(xí)完這一篇文章就可以。英語教師通過布置這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠讓不同能力的學(xué)生都能夠預(yù)習(xí)到一定知識，有利于他們在課堂上緊跟老師的步伐，提高課堂教學(xué)效率。

三、分層運(yùn)用教學(xué)方法

俗話說得好：對癥下藥。這句俗語當(dāng)然也適用于教學(xué)工作。因此，高中英語教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)不同的學(xué)生所具有的不同性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力來運(yùn)用不同的教學(xué)方式為他們進(jìn)行講解。對于一些性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)能力又比較差的學(xué)生，英語教師就要單獨(dú)對他進(jìn)行講解，這樣會讓他放松警惕，如果讓他站起來在全班面前回答問題，那么他可能會張不開口。而對于一些外向的學(xué)生，英語教師就可以讓他直接站起來回答問題，然后及時指出他的錯誤，這樣能夠讓他記憶得更加牢固。為了能夠更好地運(yùn)用分層的教學(xué)方法，高中英語教師一定要努力了解班級里面一位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等等，從而能夠?yàn)樗麄冎贫ú煌慕虒W(xué)方法。

例如，高中英語教師在為學(xué)生講解人教版必修三這一本書的時候，他對不同性格特點(diǎn)的學(xué)生會運(yùn)用不同的方式來進(jìn)行教學(xué)。對于一些內(nèi)向的學(xué)生，他會私下指出他們的錯誤，這樣不會讓他們覺得特別尷尬；而對于一些比較外向的學(xué)生，他在課堂上就會及時指出他們的錯誤，這樣對他們也不會有太大的影響，而且會讓他們記憶得更加牢固，防止下次再犯同樣的錯誤。[1-2]

四、結(jié)束語

總而言之，分層教學(xué)的方法是一個非常好的英語教學(xué)方法。因此，高中英語教師一定要不斷地探究以及學(xué)習(xí)如何去將這種方法應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。高中英語教師可以通過以上提到的三種方式來運(yùn)用分層教學(xué)的方法為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。