戴開明 何振秋

（廣西壯族自治區(qū)南寧高新區(qū)教育局 南寧市高新小學 廣西南寧 530007）

在小學數(shù)學教學中，由生活中的實際背景所抽象出來的數(shù)學問題是開拓學生數(shù)學化的思考思維角度、釋放學生空間想象力的關(guān)鍵。因此，數(shù)學史故事在小學數(shù)學的教學中的作用不容忽視，數(shù)學史故事可以將數(shù)學的背景故事與實際知識相連接，使數(shù)學更加靈活多變，有效串聯(lián)知識點與實際問題，充盈小學數(shù)學教學體系，實現(xiàn)學生的全面素質(zhì)的發(fā)展。因此，要想將數(shù)學史故事融入到日常教學生活中去，找到高效教學的方案至關(guān)重要。

一、當前小學數(shù)學教學中的問題

（一）教學觀念守舊，課堂活力不足

小學數(shù)學具有邏輯性和啟蒙性，教師需要進行詳細的講解，以便學生更好地掌握相關(guān)的知識概念?，F(xiàn)階段的小學數(shù)學教師普遍存在教學觀念守舊的問題，教師更加傾向于傳統(tǒng)的書本教學，枯燥沉悶的課堂環(huán)境較難激發(fā)起學生對數(shù)學學科的學習興趣，而課堂氣氛的沉悶不足以使學生體會互動式的師生交流，無法開拓知識獲取的新思路和方向。

（二）教學模式與教學思路單一

在目前中國小學數(shù)學教學中，教師常常無法擺脫傳統(tǒng)教學中的刻板單一的課堂模式。作為課堂的主導者，教師往往按照自己的教學進度進行課本內(nèi)容的講解，單一的教學方式使得教學效果難以保證，使教學過程出現(xiàn)盲目性，難以突出學生主體的教育地位，學生無法真正在課堂中發(fā)揮自身的主觀探索能力，只能被動地接收知識，嚴重限制了小學數(shù)學課教學質(zhì)量的提高，與素質(zhì)教育的要求之間仍然存在較大差距，阻礙著學生核心素養(yǎng)的進步。根據(jù)新課程改革的具體要求，數(shù)學教師必須讓學生在能夠在課堂中能夠根據(jù)事物的發(fā)展獨立分析，利用數(shù)學史故事增強現(xiàn)實世界與抽象數(shù)學知識的聯(lián)系，拓寬課堂的切入角度，提高學生的思維深度。

二、數(shù)學史故事在實際教學中的作用

（一）提高教學引入的針對性與個性化

在小學數(shù)學教學體系中，教學的最終目的不僅限于教授學生數(shù)學知識，還在于協(xié)調(diào)具體的思維方式。數(shù)學史故事的教學引入方式能夠使教師在小學數(shù)學教學中保持對知識引入的針對性與目的性，通過個性化數(shù)學史故事的匯編與整合不斷促進學生理解數(shù)學的認知思維的形成，并逐步為學習更多知識點奠定良好的基礎。在數(shù)學日常課堂上，幫助學生拓展數(shù)學思維的重要手段便是提高問題引入的方式與質(zhì)量。教師可以利用數(shù)學史故事轉(zhuǎn)換學生的視角，在講課前優(yōu)先將問題與知識背景拋給學生，進而根據(jù)課程的進度和內(nèi)容調(diào)整教學節(jié)奏，使學生能夠在學習多樣的教學方法之中，獨立思考數(shù)學史發(fā)展的意義，提高學生對事物的認知能力和反思能力，進而促進學生全面素質(zhì)的發(fā)展。

（二）促進知識的多角度設計

知識教學設計主要涵蓋問題核心考點設計和課堂效果設計兩個方面。為激發(fā)學生的興趣，教師能夠利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)等優(yōu)勢教學方式將課堂推進方式與基礎課本課程相結(jié)合，通過數(shù)學史故事的內(nèi)容引入實現(xiàn)數(shù)學教學資源的充分使用與知識的多角度設計。而由于每個教師的教學風格不同，因此沒有統(tǒng)一的固定教學模板，教師需要在不斷探索與嘗試中尋找適合自身特點的結(jié)合方式。以雞兔同籠問題為例，教師能夠結(jié)合數(shù)學史故事，為學生普及《孫子算經(jīng)》中的數(shù)學問題背景，進而結(jié)合生活的實際問題完成對題目與知識內(nèi)容的設置。同時，數(shù)學史故事能夠與多媒體教學相結(jié)合，有效地體現(xiàn)知識點的實用性與可拓展性。教師利用數(shù)學史故事與多媒體技術(shù)的交互，能夠?qū)碗s的問題通過動畫、課件演示等方式進行剖析，通過這種方式使其中的知識要點能夠被展現(xiàn)在學生的面前，加深小學階段學生對問題的捕捉和理解，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化實際課堂體驗。

（三）促進場景重構(gòu)，激發(fā)學生興趣

數(shù)學史故事能夠?qū)?shù)學融入到生活中的情景中，進而促進學生的實踐能力，增強了學生對數(shù)學史故事規(guī)則的邏輯理解，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高學生學習的熱情，并為以后學習數(shù)學的知識體系和數(shù)學思維打下堅實的基礎。在進行數(shù)學史故事的鋪墊教學的過程中，教師自然地將學生在生活中常見的數(shù)學原理與數(shù)學史的發(fā)展背景相結(jié)合，以便學生能夠?qū)⑸顚嶋H問題與數(shù)學基礎理論練習起來。教師應當引導學生利用課堂上所學到的數(shù)學思維解決數(shù)學的實際應用，并促進小學生的主動性和發(fā)現(xiàn)能力。例如，算數(shù)的概念是小學數(shù)學最為重要的教學內(nèi)容，而中國最早的較為完備的算數(shù)書籍要追溯到《九章算術(shù)》，祖沖之對圓周率的貢獻也大大推動了數(shù)學的發(fā)展。教師能夠以此為角度，帶領(lǐng)學生感受中國古代的數(shù)學發(fā)展史，在不斷探索的過程中激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣。[1-4]

三、結(jié)束語

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學數(shù)學需要不斷重視對小學生的核心數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來，數(shù)學史故事被廣泛應用于小學數(shù)學的課堂組織中去，對小學數(shù)學課堂教學起到重要的推動與導向作用。小學階段是學生數(shù)學思維成長的重要啟蒙階段，教師應當明確教學目的，將數(shù)學史故事技巧融入到日常的教學任務中去，利用數(shù)學史故事的引入提高教學內(nèi)容的針對性與多樣性，促進知識的進行多角度設計，建立與具體生活化情境的聯(lián)系，使學生感悟數(shù)學史故事的魅力，真正激發(fā)對數(shù)學知識的熱愛，實現(xiàn)自身學科素質(zhì)的全面發(fā)展。