權(quán)小鋒 舒越

21世紀(jì)，信息技術(shù)滲透到了經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和生活的方方面面。以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)為特征的“大智移云”環(huán)境對(duì)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)工作帶來(lái)了沖擊，處于供給側(cè)的會(huì)計(jì)碩士教育也要相應(yīng)的進(jìn)行創(chuàng)新變革?，F(xiàn)有的案例教學(xué)是“高層次、應(yīng)用型”的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式，主要解決實(shí)際問(wèn)題。本文將結(jié)合會(huì)計(jì)碩士案例教學(xué)的現(xiàn)狀，在“大智移云”新環(huán)境的背景下，探索案例教學(xué)創(chuàng)新的途徑，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、會(huì)計(jì)碩士案例教學(xué)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)應(yīng)以應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為主要導(dǎo)向，這是在2009年首次中國(guó)會(huì)計(jì)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育提出的。會(huì)計(jì)學(xué)者和從業(yè)者在知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和態(tài)度方面的關(guān)注度和優(yōu)先度存在差距。相對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)講授，在課堂教學(xué)中通過(guò)案例模擬真實(shí)的財(cái)務(wù)情境，有利于學(xué)生掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)是指把企業(yè)實(shí)際發(fā)生的與理論較為符合的問(wèn)題抽象為一個(gè)適合教學(xué)的案例。然后在教師和學(xué)生的討論之下訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在英美等國(guó)家，這已經(jīng)成為了會(huì)計(jì)碩士教學(xué)的常態(tài)，在案例教學(xué)培養(yǎng)中，可以積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在主要的案例教學(xué)模式有課堂式案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)式案例教學(xué)和角色模擬式案例教學(xué)。課堂式案例教學(xué)是由老師來(lái)提供資料并由學(xué)生上課討論?，F(xiàn)場(chǎng)式案例教學(xué)則是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，給出解決方案，讓具有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。角色模擬式則是學(xué)生模擬各個(gè)角色，解決問(wèn)題，最后由專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)踐中，現(xiàn)場(chǎng)式案例教學(xué)往往受制于企業(yè)。角色模擬雖有趣味，但占用時(shí)間太多，需要專(zhuān)門(mén)的空間和設(shè)備。在實(shí)際情況中，主要是課堂式案例教學(xué)，由老師編纂案例。

在實(shí)際中，案例教學(xué)有許多不夠完善的地方，體現(xiàn)在如下方面：

第一，案例教學(xué)資源單一，缺少中國(guó)特色的案例。許多高校案例庫(kù)收錄了大量經(jīng)典案例。但隨著社會(huì)發(fā)展，經(jīng)典案例需要更新。且高校的共享程度較低，教學(xué)信息不夠流通。在案例的內(nèi)容上，許多國(guó)外的案例被直接引用，缺乏體現(xiàn)中國(guó)特色的本土案例，使理論脫離實(shí)際。培養(yǎng)單位案例教學(xué)開(kāi)展情況不理想，許多單位完全未開(kāi)展案例教學(xué)或者開(kāi)展程度不夠。

第二，教師應(yīng)用水平不高，案例教學(xué)方法不當(dāng)。許多高校新教師大多博士畢業(yè)，自身理論研究較為透徹。但在實(shí)務(wù)操作上，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)案例的編寫(xiě)中脫離實(shí)際。

第三，學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平較為參差不齊，實(shí)施困難。會(huì)計(jì)碩士的報(bào)考生有許多本科為非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，綜合素質(zhì)參差不齊，案例教學(xué)不能調(diào)動(dòng)積極性，課堂氣氛不活躍。

二、“大智移云”環(huán)境下創(chuàng)新會(huì)計(jì)碩士案例教學(xué)的必要性

“大智移云”是信息化時(shí)代的一種表現(xiàn)，指大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算。在《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中，綱要也明確提出2016年-2020年，我國(guó)會(huì)計(jì)的改革和發(fā)展方向，應(yīng)當(dāng)以會(huì)計(jì)信息化工作，作為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的主要目標(biāo)任務(wù)。

“大智移云”時(shí)代財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心快速發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理模式開(kāi)始走向共享財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)和戰(zhàn)略財(cái)務(wù)“三位一體”的模式。有研究證明，基于云服務(wù)會(huì)計(jì)情報(bào)系統(tǒng)更容易傳播數(shù)字信息，并設(shè)計(jì)出高效的組織工作流程安排。在工作對(duì)象和工作內(nèi)容的革新上，工作對(duì)象逐漸無(wú)紙化，工作內(nèi)容走向流程化。企業(yè)的商業(yè)活動(dòng)變?yōu)殡娮由虅?wù)，電子發(fā)票成為會(huì)計(jì)無(wú)紙化辦公的主要特征。會(huì)計(jì)工作流程和服務(wù)形式也有了巨大的變化。核心職能從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)走向管理會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)員工的培養(yǎng)也從單一的會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)變?yōu)闃I(yè)務(wù)財(cái)務(wù)綜合人員。會(huì)計(jì)行業(yè)必須提高警惕面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)，但同時(shí)這些技術(shù)也給了相應(yīng)的新機(jī)會(huì)。

會(huì)計(jì)職業(yè)的變革倒逼會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革。但在對(duì)于會(huì)計(jì)人才供給側(cè)改革的認(rèn)識(shí)上，眾說(shuō)紛紜，簡(jiǎn)單的依據(jù)文件改革和拿來(lái)式改革使會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)偏離現(xiàn)實(shí)，也沒(méi)有及時(shí)融入新技術(shù)和新業(yè)態(tài)。在課堂式案例教學(xué)上，也只采用灌輸方式，留給同學(xué)獨(dú)立思考和演繹的余地較小。因此，亟需創(chuàng)新會(huì)計(jì)碩士案例教學(xué)模式。

案例教學(xué)創(chuàng)新有助于提升高校會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量和效率，因?yàn)榘咐虒W(xué)目前已成為了教學(xué)方式的主流。而依托“大智移云”的案例教學(xué)創(chuàng)新，能夠提高整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)的技術(shù)水平和知識(shí)更新速度，擺脫以經(jīng)驗(yàn)為主的會(huì)計(jì)工作模式。

三、“大智移云”環(huán)境下創(chuàng)新會(huì)計(jì)碩士案例教學(xué)的創(chuàng)新途徑

1.各高校案例庫(kù)云共享，并且專(zhuān)門(mén)建立線上案例研究室。針對(duì)案例庫(kù)建設(shè)單一性，各高校的案例教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)共享。具有會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)資格的單位數(shù)量較少，各單位所能提供的案例數(shù)量又不多，如果失去信息流動(dòng)共享，這對(duì)會(huì)計(jì)碩士案例教學(xué)是致命的。而在“大智移云”環(huán)境下，高?？梢栽诰€上云共享案例庫(kù)，許多教學(xué)資源相對(duì)不足的高?？梢垣@得其他高校的優(yōu)質(zhì)資源。

雖然全國(guó)教指委和中國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心不斷在增加會(huì)計(jì)教學(xué)案例，但落后于于日益增長(zhǎng)的會(huì)計(jì)碩士案例教學(xué)需求。因此，亟需更多的機(jī)構(gòu)和人員參與案例的編寫(xiě)，加快把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例的速度，滿足教學(xué)需要?？梢詫?zhuān)門(mén)建立線上案例研究室，讓專(zhuān)業(yè)人員從事案例教學(xué)的研究，投入經(jīng)費(fèi)確保持續(xù)性的案例資源輸出。并且可以結(jié)合中國(guó)國(guó)情，形成有針對(duì)性的中國(guó)案例。也可以把開(kāi)發(fā)教學(xué)案例作為評(píng)估會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)單位的指標(biāo)，并把開(kāi)展案例教學(xué)作為評(píng)價(jià)人才的重要依據(jù)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)，高校企業(yè)聯(lián)合打造案例教學(xué)平臺(tái)。企業(yè)和學(xué)校的學(xué)習(xí)資源壁壘可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打破。企業(yè)是最先面對(duì)“大智移云”新環(huán)境的前浪，高校則是調(diào)節(jié)人才培養(yǎng)模式的后浪。企業(yè)可以實(shí)際問(wèn)題交給高校進(jìn)行案例教學(xué)。同時(shí)，企業(yè)在云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在線教學(xué)方式可以借鑒他們的方法和平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校也可以為企業(yè)提供學(xué)習(xí)資源，為企業(yè)內(nèi)部人才轉(zhuǎn)型為綜合型人才提供線上培訓(xùn)。將雙方的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)結(jié)合，讓高校和企業(yè)在會(huì)計(jì)人才培育方面成為利益共同體。

3.教師采用網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合線下，拓展案例教學(xué)深度。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，采取一定量的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，有助于提高學(xué)生們的表現(xiàn)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使學(xué)生有更多動(dòng)力在網(wǎng)上尋找資源，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生利用云計(jì)算方式完成會(huì)計(jì)作業(yè)。在美國(guó)，2015年之前至少有5%的中小企業(yè)拋棄了桌面會(huì)計(jì)軟件，而選用基于云計(jì)算的會(huì)計(jì)軟件。再結(jié)合線下課程，老師可以加深和學(xué)生的聯(lián)系，并進(jìn)行管理督促。在案例教學(xué)中，可以由學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)了解經(jīng)典案例并尋找更多資源，之后在線下與老師進(jìn)行更深入的討論。

四、結(jié)論

在“大智移云”的新環(huán)境下，信息技術(shù)是未來(lái)會(huì)計(jì)工作的必備技能。因此，會(huì)計(jì)碩士教學(xué)應(yīng)當(dāng)在原有的案例教學(xué)模式上進(jìn)行適應(yīng)性改革，滿足未來(lái)人才需求。對(duì)于案例教學(xué)的創(chuàng)新，可以借助網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合高校共享案例庫(kù)，成立專(zhuān)門(mén)的線上案例研究室挖掘案例潛在價(jià)值，打破教學(xué)資源壁壘。同時(shí)，可以打造企業(yè)和高校聯(lián)動(dòng)的案例教學(xué)云平臺(tái)，企業(yè)提供操作方法和實(shí)際業(yè)務(wù)系統(tǒng)，高校提供人才培養(yǎng)資源和環(huán)境，可以加快現(xiàn)實(shí)問(wèn)題向教學(xué)案例的轉(zhuǎn)化速度，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)未來(lái)工作環(huán)境和技術(shù)要求，也提供了企業(yè)內(nèi)部員工二次進(jìn)修的通道。最后，采用線上課程結(jié)合云會(huì)計(jì)平臺(tái)進(jìn)行授課，在日常的課程學(xué)習(xí)中練習(xí)鞏固操作技術(shù)，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型的會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)碩士案例教學(xué)創(chuàng)新需要多個(gè)部門(mén)協(xié)同并予以技術(shù)支持，企業(yè)、高校和政府都將是推動(dòng)會(huì)計(jì)碩士教育適應(yīng)“大智移云”新時(shí)代的參與者。[基金項(xiàng)目：江蘇省研究生教育改革課題《“大智移云”時(shí)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究》（JGLX19_139）]

（作者單位：蘇州大學(xué)商學(xué)院）