■甘肅省天水市秦州區(qū)大門中學(xué) 楊應(yīng)杰

一、交互式電子白板的內(nèi)涵

交互式電子白板是現(xiàn)代科技行業(yè)與教育工作融合發(fā)展而衍生的產(chǎn)物，它開辟了新時期教育的新天地，有機(jī)將傳統(tǒng)黑板與多媒體投影進(jìn)行融合，以此高效推動信息化教育教學(xué)工作發(fā)展。交互式電子白板與普通黑板的尺寸大小相同，不同的是它是在計算機(jī)硬件的支持下開展工作的，它在實現(xiàn)普通黑板作用的同時，能與計算機(jī)交互，調(diào)用其內(nèi)部存儲的教學(xué)資源，這塊電子白板是感應(yīng)屏板，能在上面進(jìn)行人機(jī)聯(lián)系。

從某種程度上，可以粗略地將電子白板認(rèn)為是一塊電子屏幕或是多媒體投影屏，因為教師可以利用其直觀展現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生產(chǎn)生感官感受，以此高效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。交互式電子白板不僅是師生交流互動的載體，還是教師之間共享教育資源的平臺。以交互式電子白板為媒介，幫助提高學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，不但能推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程加快，也能有效拓展學(xué)生的知識涉獵范圍。

二、交互式電子白板應(yīng)用于初中化學(xué)課堂的意義

化學(xué)學(xué)科的理科特性較強(qiáng)，需要學(xué)生在扎實掌握理論知識的基礎(chǔ)上增加對化學(xué)實驗的了解，以此優(yōu)化學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師大多強(qiáng)調(diào)教材理論知識教學(xué)，著重讓學(xué)生理解各個化學(xué)物品反應(yīng)的原理。但初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，不能切實將各個版塊的化學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，正確對各個化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行合理解釋。而交互式電子白板能直觀將各個化學(xué)方程式的反應(yīng)過程展現(xiàn)出來，通過其生動形象的圖文信息和逼真的動畫效果，讓學(xué)生深刻理解其中蘊含的化學(xué)原理。交互式電子白板的實際應(yīng)用，能創(chuàng)設(shè)出趣味教學(xué)情境，將枯燥乏味的化學(xué)知識生動化展現(xiàn)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)其主動積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動。

三、交互式電子白板在初中化學(xué)課堂中的實際應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中生對新事物的好奇探究欲望較強(qiáng)，教師應(yīng)切實利用這一特點，再結(jié)合交互式電子白板的優(yōu)勢，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)教學(xué)的實際內(nèi)容受到教材的限制，而電子白板能實現(xiàn)與計算機(jī)的交互，將課外資源引進(jìn)課堂，一方面能以新知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能有效拓展學(xué)生的知識涉獵范圍。對于初中化學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，若是一味地對其進(jìn)行理論知識灌輸，會使其產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師要適時利用交互式電子白板將化學(xué)學(xué)科的趣味知識展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)出對初中生具有吸引力的學(xué)習(xí)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。教師可以利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效挖掘其隱藏功能，比如，屏幕切換、知識點拖動、圖片遮蓋等，這樣能以直觀的視覺感受激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，有助于后續(xù)教學(xué)活動的有序開展。

例如，教師在對《金屬材料》相關(guān)章節(jié)知識進(jìn)行講解時，可以用電子白板投放相關(guān)影像資料，創(chuàng)設(shè)出一個鋼鐵制造廠的情景，以此引出各種金屬材料的概念。還可以使用白板的屏幕切換功能，展現(xiàn)出不同金屬的圖片及其對應(yīng)的物理屬性和化學(xué)屬性，幫助學(xué)生更加直觀地對其產(chǎn)生印象。不同金屬的用途不同，教師在播放相關(guān)圖片時，應(yīng)適時對學(xué)生進(jìn)行知識拓展，并在學(xué)生大致掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，邀請其走上講臺，使用電子白板的連線匹配功能，標(biāo)出各個金屬的對應(yīng)用途和性質(zhì)。學(xué)生在參與課堂互動過程中能感受到教學(xué)情境氛圍，也就能緊跟教師教學(xué)步伐進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)，切實對所學(xué)知識進(jìn)行高效鞏固。趣味教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)對于課堂教學(xué)有序開展而言具有重要意義。

（二）優(yōu)化教學(xué)活動，提高學(xué)生參與積極性

將交互式電子白板引進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)課堂，能在有效提高實際教學(xué)質(zhì)量和效率的同時，為學(xué)生提供一個課堂活動平臺。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動而言，該平臺的學(xué)習(xí)資源更豐富、教師與學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會更多，學(xué)生也就能通過積極參與電子白板交互活動，有效提高自身化學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師在實際設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)有效利用交互式電子白板的特點，適時對活動形式及內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化，充分發(fā)揮自身課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，帶動學(xué)生積極參與其中。因此，課堂學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化升級，有利于體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)其主觀學(xué)習(xí)能動性的有序發(fā)展。

例如，教師在對《原子結(jié)構(gòu)》該章節(jié)知識進(jìn)行講解時，可以利用交互式電子白板播放相關(guān)圖片和分子、原子、離子的細(xì)分過程，以此加深學(xué)生對原子的認(rèn)知程度。還可以通過白板播放原子內(nèi)部的電子運動動畫和展示原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生明確核外電子的分層排布情況，并引導(dǎo)學(xué)生找出最外層電子數(shù)與原子種類之間的關(guān)系。教師在引導(dǎo)教學(xué)的過程中，可以適時穿插課堂互動活動，利用交互式電子白板的遮掩功能，讓學(xué)生根據(jù)自己探究得出的原子分類規(guī)律填寫電子排布數(shù)；還可以利用屏幕切換功能，讓學(xué)生記下各個原子的核外電子排布圖，并將其默寫出來；也能應(yīng)用交互式電子白板的書寫涂改功能，將最外層電子數(shù)進(jìn)行更改，讓學(xué)生說出更改之后的原子種類。這一系列課堂互動活動相比傳統(tǒng)形式而言，更具靈活性，能使學(xué)生積極參與其中。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的實驗知識掌握水平

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分之一，具體實驗內(nèi)容的獨特性是組成化學(xué)學(xué)科特點的主要因素。但部分化學(xué)實驗具有一定的污染性和危害性，不適用于初中教學(xué)課堂實際操作。因此，教師可以利用交互式電子白板展示相關(guān)實驗操作流程和結(jié)果，讓學(xué)生直觀感受到各個實驗的具體內(nèi)容，使其在對教材知識進(jìn)行想象研究時有的放矢。

五、結(jié)語

綜上所述，交互式電子白板是在保留黑板優(yōu)勢的基礎(chǔ)上融合多媒體技術(shù)，既滿足了傳統(tǒng)教學(xué)模式實行的需要，也能在最大限度上適應(yīng)新時期教學(xué)發(fā)展需要。因此，教師適時對交互式電子白板進(jìn)行合理應(yīng)用，充分開發(fā)其潛在使用功能，是打造初中化學(xué)教學(xué)高效課堂的重要舉措。