“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用

■甘肅省天水市張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)四方中學 馬 潔

一、“導學互動”的概念

“導學互動”是一種新型的教學模式。所謂“導學互動”就是以“導學結合”和“互動探究”為特征的教學模式，它的教學理念是“變教為導，以導促學，學思結合，導學互動”。這種教學模式要求教師在教學活動中改變以往的單純教學角色，增加了引導的角色，改變以往教學活動中教師的主體地位，將學生作為教學活動中的主體引導學生積極參與教學活動，主動思考。“導學互動”分為四個環(huán)節(jié)，自學導綱、合作互動、導學歸納和反饋訓練。

二、初中數(shù)學教學存在的問題

（一）學生的問題

第一，缺乏對數(shù)學學習的興趣，相對于其他科目來說，數(shù)學的學習比較枯燥，知識點多而且不容易掌握。第二，初中生缺乏正確的學習方法。許多初中生面對數(shù)學學習時沒有掌握合適的學習方法，學習吃力而且效果差，長此以往會導致學習退步或者有厭學情緒。第三，當前初中數(shù)學知識的學習普遍用考試成績來檢測學習效果，課堂檢測、單元檢測、期中檢測、期末檢測等各種考試使學生精神疲憊。尤其是對于一些自尊心強的學生來說，考試成績不理想會顯著影響學習情緒，打擊他們學習的積極性。第四是作業(yè)的影響。課后作業(yè)是加強學習課堂知識掌握的好方法，但當前教學活動中，各科都會布置作業(yè)，存在或多或少的問題。作業(yè)多了學生就會產(chǎn)生厭煩心理，尤其是數(shù)學學科，情緒對數(shù)學的學習影響很大。

（二）教師的問題

數(shù)學教學效果差不僅僅是學生的問題，教師身上也存在一些問題。第一是沒有明確教學目標。雖然現(xiàn)在教學參考中都會體現(xiàn)當前單元學習的重點難點，要求學生掌握的知識、需要達到的教學目標等，還是有一部分教師對課標的理解不到位，沒能明確教學目標。第二，教學方法過于單調，缺乏變化。第三，教學情境設置牽強，過度重視情境表達，忽視了與數(shù)學教學的聯(lián)系，不切實際，生硬死板。第四是評價方式存在漏洞。現(xiàn)代教學活動強調課堂評價，但仍有一部分教師不重視，對課堂的評價局限在考試成績上，課堂評價沒有做到全面的要求。

三、“導學互動”教學模式對初中數(shù)學教學的作用

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學模式中，教師一般采用說教式教學，整個教學活動都是教師在課堂上講，學生在下面聽。這種教學模式完全忽略了學生的主觀能動性，壓抑了學生的學習興趣，導致教學效果差?！皩W互動”教學模式強調了學生在教學活動中的主體地位，教師從單純的說教者增添了引導者的角色，讓學生能積極地參與到教學活動中來，極大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。

（一）培養(yǎng)學生的思維能力

“導學互動”教學模式中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題、積極討論和思考問題，通過與實際生活經(jīng)驗聯(lián)系起來等尋找解決問題的方法，最終解決問題。在這個過程中，教師調動了學生的積極性，使學生從被動地接受解題思路變成積極地思考解題思路，培養(yǎng)了學生的思維能力。

（二）提高學生的自主學習能力

與傳統(tǒng)教學模式不同，“導學互動”教學模式將學生放在教學的主體地位，以學生為本，教師成為輔助學生學習的角色。在教學過程中，教師引導學生積極主動地思考和解決問題，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高了學生的自主學習能力。

（三）體現(xiàn)學生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學模式中，課堂教學教師說教占課堂教學的大部分時間，剩下的時間做題鞏固，學生在整個教學過程中的存在感和參與感很低?！皩W互動”教學模式中，以學生為本，大大增加了學生在教學活動中的參與程度，無論學習成績好的學生還是學困生都能參與教學活動，獲得知識和成長，體現(xiàn)了學生在教學活動中的主體地位。

四、“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用策略

“導學互動”教學模式包括四個環(huán)節(jié)：自學導綱、合作互動、導學歸納、反饋訓練。初中數(shù)學教學應圍繞這四個環(huán)節(jié)進行“導學互動”教學模式的應用。

（一）自學導綱，培養(yǎng)學生的自主學習能力

教師在課堂開始時除了對上一節(jié)課的復習回顧之外應該進行新課的導入。新課導入環(huán)節(jié)要求教師明確這節(jié)課要學習的知識點，結合具體的課堂內容設計課堂導語。課堂導語可以是猜謎語、講故事、舉實例等各種形式，創(chuàng)設問題情境，吸引學生學習興趣。課堂導語之后教師應適時出示導綱，然后學生根據(jù)導綱提示對教材進行預習。

（二）合作互動，加強師生間的聯(lián)系

合作互動是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，互動的方式包括小組討論、師生互動、教師精講等。教師應針對不同的問題情境合理劃分不同的小組，引導小組成員之間對問題的探討，鼓勵學生互相合作，得出結論。小組談論之后，教師與學生互動，引導學生自己結合生活經(jīng)驗等，尋找解決問題的最佳方案。最后教師總結各小組的研究成果，對問題進行精講，重點講解重點難點，評價各小組的突出表現(xiàn)。

（三）導學歸納，培養(yǎng)學生的總結能力

導學歸納需要教師的引導和學生自己歸納。教師應通過板書等形式引導學生對所學內容進行回顧，梳理知識點，加強學生對重點難點的理解記憶，然后引導學生自己歸納，加深記憶。在這一過程中，教師對學生進行適當?shù)墓膭睿鰪妼W生的自信心，提高教學效果。

（四）反饋訓練，檢查學生學習成果

通過前面三個環(huán)節(jié)，學生對本堂課內容已經(jīng)基本掌握，需要進行最后一個環(huán)節(jié)，訓練和反饋。教師通過具體題目的形式，考查學生對本堂課知識點的掌握情況，鞏固學生對知識的掌握，在過程中通過學生的反饋及時發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。此外，教師還應總結反思自己的不足，吸取經(jīng)驗教訓，對教學方案進行調整，提高自己的教學水平。

五、結語

初中數(shù)學在數(shù)學學習過程中屬于一門基礎學科，對每個人開闊思維和腦力發(fā)展十分重要。學好初中數(shù)學不僅是學校和家長的要求，也是個人成長的要求。