徐驍楓，孫天辰

（1.華東政法大學(xué) 國際金融法律學(xué)院，上海 長寧 201620；2.上海交通大學(xué)附屬中學(xué)，上海 楊浦 200439）

高校文化創(chuàng)意產(chǎn)品是指就高等院校的文化資源實(shí)施創(chuàng)意設(shè)計(jì)和營銷應(yīng)用，開發(fā)出具有商業(yè)價(jià)值、文化內(nèi)涵的特色物品。此類產(chǎn)品在營銷方面定位是高校的內(nèi)部消費(fèi)，面向高校在校教師與學(xué)生，高校的關(guān)系單位與訪客等特定消費(fèi)者，因而具有較為穩(wěn)固的市場[1]。校園文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)營銷和品牌形象塑造，主要是對(duì)校園特色及其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，最終形成具有校園特色和時(shí)代特征的、較高知名度和美譽(yù)度的校園文化[2]。

近年來，上海市不斷加力打造國際文創(chuàng)中心，先后發(fā)布《上海市“十三五”時(shí)期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》和《關(guān)于加快本市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的若干意見》，推動(dòng)現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快建設(shè)國際文化大都市，大力提升城市文化軟實(shí)力。學(xué)校作為文化教育工作主陣地，聚集大量的智慧與文化知識(shí)優(yōu)勢，注重對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，更應(yīng)著力打造具有特色的優(yōu)質(zhì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品，塑造校園文化品牌。

1 校園文創(chuàng)產(chǎn)品現(xiàn)狀調(diào)查分析

為獲知目前校園文創(chuàng)產(chǎn)品市場產(chǎn)品現(xiàn)狀以及主要消費(fèi)群體對(duì)于文創(chuàng)產(chǎn)品的態(tài)度，筆者通過問卷調(diào)查方式對(duì)上海交通大學(xué)附屬中學(xué)、復(fù)旦附中、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等11所學(xué)校的學(xué)生和家長進(jìn)行了調(diào)研，共發(fā)放問卷189份，收回有效問卷163份，通過整理數(shù)據(jù)并分析，總結(jié)當(dāng)前校園文創(chuàng)產(chǎn)品現(xiàn)狀。問卷調(diào)查顯示，目前的校園文創(chuàng)產(chǎn)品隨著學(xué)生教育水平的提高而銷量增加，側(cè)面表明對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛校榮?！苯逃闹匾?。

1.1 潛在消費(fèi)市場巨大

調(diào)查結(jié)果顯示，校園文創(chuàng)產(chǎn)品在學(xué)生和家長群體中具有較好基礎(chǔ)，非常了解的人數(shù)達(dá)到14.59%，了解一點(diǎn)的人數(shù)達(dá)到75.14%。但與此相對(duì)應(yīng)的購買意愿比例調(diào)查中，不具有購買意愿和選擇視情況而定的人數(shù)達(dá)到了調(diào)查人數(shù)的27.56%。89.73%的調(diào)查對(duì)象對(duì)于校園文創(chuàng)產(chǎn)品具有一定了解，然而僅有72.3%的調(diào)查對(duì)象表示對(duì)于文創(chuàng)產(chǎn)品存在購買意愿。由此，文創(chuàng)產(chǎn)品仍具有一定比例的潛在消費(fèi)者，可通過適當(dāng)?shù)臓I銷推廣等手段提高消費(fèi)者對(duì)于文創(chuàng)產(chǎn)品的了解，并通過改進(jìn)設(shè)計(jì)提升消費(fèi)者購買欲望。

1.2 實(shí)用性文創(chuàng)產(chǎn)品需求量大

通過調(diào)查問卷可以看出，在曾經(jīng)購買過的校園文創(chuàng)產(chǎn)品種類中，實(shí)用產(chǎn)品可以占據(jù)78.38%的較高比例。與此同時(shí)，實(shí)用文具、紀(jì)念品和生活用品類文創(chuàng)產(chǎn)品不僅在目前產(chǎn)品購買中占據(jù)主要地位，在期望未來新增品類調(diào)查中，期望能新增實(shí)用文具類型文創(chuàng)產(chǎn)品的占總數(shù)的78.58%，期望新增紀(jì)念禮品類文創(chuàng)產(chǎn)品的占比也高達(dá)67.3%。可見，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的主要購買需求集中在一些實(shí)用性產(chǎn)品，并存在多種類交叉購買需求。

1.3 主題大多圍繞?；招Ｓ?xùn)或校園建筑

盡管目前校園文創(chuàng)產(chǎn)品都努力圍繞在校園文化內(nèi)涵周圍，但實(shí)際上大多數(shù)的產(chǎn)品還是局限于校園文化的表面，未能深入挖掘校園文化。通過調(diào)查結(jié)果可知，目前74.59%的文創(chuàng)產(chǎn)品集中在校園景觀，67.03%的產(chǎn)品集中在標(biāo)示校訓(xùn)和校園活動(dòng)的展示，過度集中的文創(chuàng)產(chǎn)品使市場上校園文創(chuàng)產(chǎn)品主題具有一定的局限性，而能夠進(jìn)一步深入挖掘校園景觀背后內(nèi)涵的產(chǎn)品并不多見。

1.4 市場可接受價(jià)格基本偏低

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，中學(xué)校園文化產(chǎn)品的可接受價(jià)格區(qū)間主要集中于50元以內(nèi)，該部分人群達(dá)到調(diào)查人群的80.54%，占據(jù)大部分市場。而問卷調(diào)查的部分大學(xué)生，其對(duì)校園文化產(chǎn)品的可接受區(qū)間雖然較中學(xué)高，但仍基本在150元以內(nèi)，且僅有20%左右的人數(shù)。由此可見，校園文創(chuàng)產(chǎn)品價(jià)格可接受區(qū)間普遍偏低，采取低價(jià)滲透的優(yōu)勢價(jià)格策略能夠有效吸引師生購買。而較高價(jià)位的紀(jì)念性產(chǎn)品目前一般作為重大活動(dòng)禮品，具有一定的市場價(jià)值，但市場較小。

2 校園文創(chuàng)產(chǎn)品營銷現(xiàn)存問題分析

2.1 產(chǎn)品缺乏深刻內(nèi)涵

校園文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)應(yīng)融合校園獨(dú)特文化，體現(xiàn)其獨(dú)特魅力，通過積淀屬于自己的故事讓其成為創(chuàng)意產(chǎn)生的沃土[3]，并通過產(chǎn)品的形式將其物化用作收藏和傳播。然而當(dāng)前校園文創(chuàng)產(chǎn)品局限于將校園風(fēng)景以及校園標(biāo)識(shí)標(biāo)語等印制在產(chǎn)品之上，對(duì)產(chǎn)品內(nèi)涵理解深意較淺，并未對(duì)學(xué)校的歷史傳承、文化底蘊(yùn)以及風(fēng)景標(biāo)識(shí)等背后的潛在故事進(jìn)行深度挖掘，導(dǎo)致各校產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏辨識(shí)度以及更深層次的文化內(nèi)涵。

2.2 產(chǎn)品形式相對(duì)單一

以所調(diào)查的上海11所中學(xué)和高校主要售賣的文創(chuàng)產(chǎn)品為例，售賣的產(chǎn)品種類長期固定在明信片、筆記本、信封、書簽、運(yùn)動(dòng)服、棒球帽等簡單的幾個(gè)品類，且產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和包裝，僅僅是簡單的將現(xiàn)有學(xué)校符號(hào)印制在產(chǎn)品表面，造成低質(zhì)量相似產(chǎn)品泛濫，導(dǎo)致消費(fèi)者的審美疲勞，在選購時(shí)對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品甚至學(xué)校印象大打折扣。

2.3 知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)薄弱

目前，盡管各大校園均逐漸開始重視樹立自身的校園文化品牌，但在一定程度上，并未深入理解校園文化品牌推廣的意義，以致沒有樹立良好的品牌意識(shí)[4]，以筆者調(diào)查的上海11所學(xué)校為例，僅有復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)就文創(chuàng)產(chǎn)品單獨(dú)設(shè)立品牌“卿云軒”和“交大萬物”，而另外9所學(xué)校均未形成成熟的獨(dú)立品牌。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律保護(hù)方面，校園文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)開發(fā)出文創(chuàng)元素的同時(shí)，未能及時(shí)做好知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利等的保護(hù)工作，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于文創(chuàng)產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)知局限于商標(biāo)的概念。筆者在“企查查”平臺(tái)上以“復(fù)旦大學(xué)”“上海交通大學(xué)”為關(guān)鍵詞對(duì)于現(xiàn)行有效的商標(biāo)進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)兩所學(xué)校就名稱、?；站淹瓿缮虡?biāo)注冊(cè)，但以同樣關(guān)鍵詞對(duì)專利權(quán)、著作權(quán)進(jìn)行檢索時(shí)，卻未檢索到文創(chuàng)產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。而“紀(jì)念品”作為關(guān)鍵詞對(duì)于現(xiàn)行有效的專利進(jìn)行檢索僅有214件，其中權(quán)利人為學(xué)校的專利僅有63件[5]。

此外，校園文創(chuàng)消費(fèi)群體對(duì)于產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的認(rèn)知欠缺，本次調(diào)查的學(xué)生和家長群體中，認(rèn)可校園文創(chuàng)具有保護(hù)學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)功能的人數(shù)僅占總數(shù)的20.54%，這將導(dǎo)致消費(fèi)者無意間侵害校園文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)權(quán)益，并成為日后設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的原因提升產(chǎn)品價(jià)格的阻礙因素之一。

為更好說明電橋響應(yīng)，給出量化考核結(jié)果。典型的用于評(píng)定應(yīng)變計(jì)電橋載荷校準(zhǔn)結(jié)果好壞的手段是響應(yīng)系數(shù)。該系數(shù)定義為[7]：

最后，校園文創(chuàng)領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)現(xiàn)象普遍，但目前并未引起相關(guān)權(quán)利人的足夠重視。筆者以“復(fù)旦大學(xué)紀(jì)念品”為關(guān)鍵詞在淘寶網(wǎng)上進(jìn)行檢索并按照銷量從高到低排列，前八位中有六件商品在未獲得復(fù)旦大學(xué)授權(quán)的情況下以商業(yè)目的使用?；?，違反《商標(biāo)法》第57條之規(guī)定，而以“?；铡焙汀靶@文化創(chuàng)意”為關(guān)鍵詞于中國裁判文書網(wǎng)進(jìn)行檢索后，分別得到155篇和20篇裁判文書，但均與校園文創(chuàng)侵權(quán)無關(guān)。

2.4 營銷模式創(chuàng)新不足

多數(shù)校園的文創(chuàng)產(chǎn)品營銷推廣仍依賴傳統(tǒng)營銷平臺(tái)，如校內(nèi)實(shí)體門店展示、校園活動(dòng)使用等，欠缺與互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等現(xiàn)代化營銷推廣方式的緊密聯(lián)系，缺乏創(chuàng)新營銷手段。筆者通過調(diào)查得知，在上海11所學(xué)校中，其中8所中學(xué)均未形成對(duì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品的正式線上營銷。3所高校雖然進(jìn)行線上營銷，但營銷頻率較低且所獲關(guān)注度不高，以復(fù)旦大學(xué)校園文創(chuàng)品牌“卿云軒”為例，該團(tuán)隊(duì)對(duì)應(yīng)微信公眾號(hào)2019年度共計(jì)發(fā)布微信推送11篇，除去兩篇放假通知，全年?duì)I銷類推送僅有9篇，而9篇推送的平均閱讀量僅為507，難以起到有效的推廣作用。

3 校園文創(chuàng)產(chǎn)品營銷模式創(chuàng)新思路

系統(tǒng)分析上海校園文創(chuàng)產(chǎn)品調(diào)研數(shù)據(jù)后，筆者認(rèn)為加大對(duì)學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育以及對(duì)文化產(chǎn)品創(chuàng)新的教育十分重要，是校園文創(chuàng)產(chǎn)品展開新天地的重要方式之一。同時(shí)，對(duì)比近年來故宮文創(chuàng)產(chǎn)品銷售數(shù)據(jù)和品牌營銷現(xiàn)狀，在故宮文創(chuàng)產(chǎn)品成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，筆者針對(duì)現(xiàn)有上海部分知名高校和中學(xué)校園文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、營銷現(xiàn)狀，并依據(jù)菲利普·科特勒的4P營銷原理，提出以下幾點(diǎn)營銷模式的創(chuàng)新思路。

3.1 多維結(jié)合，開發(fā)特色校園文創(chuàng)產(chǎn)品

（1）實(shí)用性與創(chuàng)新性相結(jié)合。校園文創(chuàng)產(chǎn)品不僅需注重產(chǎn)品基本的使用價(jià)值，更應(yīng)突出校園特有的文化內(nèi)涵以及創(chuàng)意想法。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的主要消費(fèi)群體為學(xué)生，創(chuàng)新性和實(shí)用性兼顧的特色文創(chuàng)產(chǎn)品將更易獲得群體認(rèn)可，更能滿足學(xué)生的購買需求。由此，校園文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分結(jié)合校園文化特點(diǎn)，細(xì)致把握各類校園場景，如學(xué)校日常的教學(xué)教研、競賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，在充分的市場調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，從師生和校友等現(xiàn)實(shí)和潛在的消費(fèi)群體中，將具有時(shí)代感的奇思妙想融入產(chǎn)品實(shí)用特性中，抓住受眾心理，引發(fā)消費(fèi)者共鳴，給文創(chuàng)愛好者、購買者帶來更好的消費(fèi)體驗(yàn)。

（2）美觀度與性價(jià)比相結(jié)合。“質(zhì)量強(qiáng)國”與“文化自信”的新時(shí)代背景下，當(dāng)代消費(fèi)者愈加重視產(chǎn)品所具備的審美價(jià)值與精良做工，具體表述為產(chǎn)品的外觀、色彩、元素、設(shè)計(jì)新穎性、美觀度等指標(biāo)。如前文調(diào)研結(jié)果所示，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的消費(fèi)者對(duì)美觀度指標(biāo)高度重視，營銷推廣過程中，兼顧精良做工、精美工藝與價(jià)格優(yōu)勢明顯的校園文創(chuàng)產(chǎn)品，將成為各大校園文創(chuàng)產(chǎn)品角逐的主要方面，也是營銷推廣取得實(shí)效的基石所在[6]。

（3）便攜性與紀(jì)念性相結(jié)合。結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)及故宮文創(chuàng)產(chǎn)品的綜合比較分析發(fā)現(xiàn)，文創(chuàng)產(chǎn)品的紀(jì)念性仍是其區(qū)別于一般文化產(chǎn)品的突出特點(diǎn)。如故宮博物院院慶90周年之際推出的雍正賣萌的“剪刀手”“如朕親臨”的旅行箱吊牌、“朕就是這樣漢子”折扇等產(chǎn)品，拉近歷史人物與普通消費(fèi)者距離的同時(shí)，也將產(chǎn)品的紀(jì)念性提升，引發(fā)購買熱潮。而學(xué)校文創(chuàng)產(chǎn)品的優(yōu)勢則主要源自校園文創(chuàng)產(chǎn)品特有的創(chuàng)作來源和基礎(chǔ)——學(xué)校，以及大部分消費(fèi)者愛校榮校的認(rèn)知共同性。明信片、鑰匙圈、掛件、帆布袋等日常用品，既具有紀(jì)念價(jià)值又兼顧便捷實(shí)用性，將更易受到消費(fèi)者青睞。

3.2 線上線下互動(dòng)，采用多元銷售渠道

以筆者調(diào)研的上海市11所學(xué)校為例，大部分消費(fèi)者購買校園文創(chuàng)產(chǎn)品的渠道是校園內(nèi)小型禮品店或超市寄售點(diǎn)，對(duì)線上渠道了解甚少。如前文所述，學(xué)校對(duì)如何開拓校園文創(chuàng)產(chǎn)品的銷售渠道缺乏足夠的重視，僅有少數(shù)院校會(huì)在其主頁、公眾號(hào)上有文創(chuàng)產(chǎn)品的簡單介紹，或展示鏈接，但線上商店的維護(hù)、宣傳和促銷工作貧乏。部分受訪者表示只有校慶或重大活動(dòng)時(shí)，才得知母校擁有精美實(shí)用有意義的文創(chuàng)紀(jì)念產(chǎn)品。因此，要注重對(duì)學(xué)生的教育工作，通過線上和線下相結(jié)合的方式，讓學(xué)生對(duì)文創(chuàng)產(chǎn)品有所了解。采取線上線下結(jié)合的多元銷售渠道模式。一是與知名電商平臺(tái)合作，如天貓、淘寶、京東、當(dāng)當(dāng)?shù)瘸墒於雀?、用戶?shù)量和使用頻率高的平臺(tái)。二是借助微信平臺(tái)，通過學(xué)校自身微信公眾號(hào)鏈接或開設(shè)專門的文創(chuàng)產(chǎn)品展示平臺(tái)。針對(duì)關(guān)注母校發(fā)展的校友和學(xué)生家長，通過圖文或者視頻的方式介紹產(chǎn)品。三是通過微博、抖音等平臺(tái)進(jìn)行宣傳推廣，實(shí)時(shí)推送和介紹學(xué)校重大活動(dòng)、熱點(diǎn)事件和相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品。四是制作學(xué)校官方APP或者微信小程序，使學(xué)校師生、校友、家長和關(guān)注向往該大學(xué)或中學(xué)的人群，即時(shí)通過智能手機(jī)進(jìn)入校園、感受校園文化，隨時(shí)購買傳播校園文化內(nèi)涵的文創(chuàng)產(chǎn)品。五是擴(kuò)充校園文創(chuàng)產(chǎn)品線下實(shí)體店和展示窗口，增強(qiáng)客戶的親身體驗(yàn)感，形成線上線下互動(dòng)的多元銷售渠道和方式，方便消費(fèi)者購買。

3.3 新媒體引領(lǐng)，創(chuàng)建多媒體融合的營銷體系

與傳統(tǒng)營銷模式不同，新媒體營銷依托于互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，注重與客戶建立雙向的互動(dòng)和聯(lián)系。融媒體以發(fā)展為前提,以揚(yáng)優(yōu)為手段，把傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到極致，使單一媒體的競爭力變成多媒體共同的競爭力，使各種營銷媒體的價(jià)值、功能得到全面提升。故宮博物院充分利用互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)，通過“我在故宮修文物”等電視節(jié)目、淘寶店鋪甚至通過其院長單霽翔個(gè)人IP的言行和事跡訪談，以及一系列極具故宮特色的文創(chuàng)產(chǎn)品，率先創(chuàng)建了強(qiáng)有力的“融媒體”整合營銷體系，宣傳故宮文創(chuàng)產(chǎn)品。

此次調(diào)研的上海市11所著名高校和中學(xué)，雖然是上海市、國內(nèi)甚至國際知名的品牌學(xué)校，但在學(xué)校的品牌建設(shè)、校園文化理念的宣傳推廣以及人才的培養(yǎng)輸出、文創(chuàng)產(chǎn)品的展示營銷等領(lǐng)域，亦可學(xué)習(xí)借鑒故宮博物院的理念和模式，采取新媒體為主、融媒體的整合營銷模式，可通過微信公眾平臺(tái)、微博、抖音等結(jié)合某些特定校園場景進(jìn)行文創(chuàng)作品宣傳，引導(dǎo)學(xué)生及其他目標(biāo)群體與平臺(tái)產(chǎn)生互動(dòng)。例如設(shè)置微博話題引導(dǎo)目標(biāo)群體在話題中發(fā)表對(duì)于校園文創(chuàng)產(chǎn)品相關(guān)信息，從校園文創(chuàng)營銷信息傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒐芾碚?，營造關(guān)于校園文創(chuàng)良好生態(tài)。與此同時(shí)，通過傳統(tǒng)營銷方法，如發(fā)放線下紙質(zhì)傳單等方式宣傳線上平臺(tái)，以快速擴(kuò)大平臺(tái)影響力，從而全方位立體化地宣傳推廣校園、師資、學(xué)生和相關(guān)文創(chuàng)產(chǎn)品。

3.4 重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)，確立強(qiáng)品牌大IP形象

（1）加強(qiáng)品牌經(jīng)營管理。首先，校園文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)深刻理解所在學(xué)校的文化內(nèi)涵與核心價(jià)值，統(tǒng)籌謀劃，厘清學(xué)校的品牌定位，并在此基礎(chǔ)上自上而下強(qiáng)化品牌意識(shí)和品牌管理。其次，校園文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)依托學(xué)校各類資源，充分挖掘具有代表性和符合當(dāng)今時(shí)代潮流特色的校園文化元素符號(hào)，打造高價(jià)值、高質(zhì)量的校園文創(chuàng)品牌。最后，團(tuán)隊(duì)通過高質(zhì)量校園文創(chuàng)產(chǎn)品的宣傳和銷售，來支持和反哺學(xué)校的教學(xué)、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)質(zhì)量水平，從而形成教學(xué)、公益、文創(chuàng)產(chǎn)品營銷等相輔相成的良性循環(huán)。

（2）重視產(chǎn)品知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。一是依據(jù)產(chǎn)品屬性進(jìn)行針對(duì)性知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。校園文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)對(duì)于產(chǎn)品保護(hù)應(yīng)從多角度出發(fā)，對(duì)于品牌以及品牌對(duì)應(yīng)LOGO，及時(shí)注冊(cè)商標(biāo)予以保護(hù)；對(duì)于獨(dú)特設(shè)計(jì)的商業(yè)價(jià)值較高的圖案或形狀，通過申請(qǐng)外觀專利或者登記著作權(quán)進(jìn)行保護(hù)；若產(chǎn)品具有較高的科技創(chuàng)新性，例如上海市控江中學(xué)的學(xué)生結(jié)合最新的AR技術(shù)，用擬人手法將上海地標(biāo)建筑變身“二次元”動(dòng)漫的文創(chuàng)種類，則應(yīng)通過申請(qǐng)發(fā)明專利以及實(shí)用新型專利進(jìn)行保護(hù)。此外，校園文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)作為初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，及時(shí)保留產(chǎn)品源文件，以著作權(quán)對(duì)上述權(quán)益進(jìn)行保護(hù)。二是積極應(yīng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為。校園文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)行為予以足夠重視，若侵權(quán)行為程度較輕，通知并與協(xié)商的方式要求侵權(quán)人停止侵害，賠禮道歉或者賠償損失，若侵權(quán)程度較重，則通過向工商局舉報(bào)的行政手段或者向法院起訴的司法手段維護(hù)自身合法權(quán)益。除此之外，若侵權(quán)行為發(fā)生于線上，文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)通過對(duì)應(yīng)電商平臺(tái)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)舉報(bào)渠道維護(hù)自身權(quán)益。

同時(shí)，在校園中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化教育，開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)理論的課程，令校園文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)作之初便對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論具有充分了解，在創(chuàng)作時(shí)便注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，及時(shí)申請(qǐng)專利或者申請(qǐng)商標(biāo)保護(hù)，保護(hù)文創(chuàng)產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新積極性。

（3）重視宣傳渠道的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。如前文所述，文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)利用新媒體營銷的方式擴(kuò)大消費(fèi)者群體，進(jìn)行廣告投放甚至是開發(fā)自己的營銷平臺(tái)，此種行為同樣涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，對(duì)于具有商業(yè)價(jià)值的營銷軟文、營銷視頻等可運(yùn)用《著作權(quán)法》予以保護(hù)。目前以微信公眾平臺(tái)為代表的線上平臺(tái)均有原創(chuàng)申明選項(xiàng)，文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)在發(fā)布原創(chuàng)營銷作品時(shí)可勾選選項(xiàng)以獲得平臺(tái)保護(hù)。若文創(chuàng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)線上平臺(tái)進(jìn)行營銷推廣，則可通過申請(qǐng)軟件著作權(quán)進(jìn)行保護(hù)，在通過營銷為文創(chuàng)產(chǎn)品帶來用戶的同時(shí)，保護(hù)營銷過程中的相關(guān)權(quán)益。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為世界各國的產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)。注重校園文化的教育，加強(qiáng)師生、家長、校友等愛校榮校的感情，讓教育推動(dòng)文化創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使校園文創(chuàng)在產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值的同時(shí)，也可有效促進(jìn)校園文化內(nèi)涵凝練升華，創(chuàng)造極高的社會(huì)價(jià)值。作為文化理念傳播重要載體的學(xué)校，更應(yīng)抓住產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大好機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的教育，著力在特色文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、合理價(jià)格定位、開拓多元銷售渠道模式、采取新媒體為主的融媒體宣傳模式、強(qiáng)化品牌和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，打造具有鮮明校園特色、優(yōu)秀校園文化、深刻校園內(nèi)涵和豐富校園情感的優(yōu)質(zhì)校園文創(chuàng)產(chǎn)品。