■甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校 高 俊

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

作業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)起到幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的重要作用，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。然而從目前的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施效果來(lái)看，并沒(méi)有很好地幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生只將作業(yè)當(dāng)成迫于壓力去進(jìn)行的一項(xiàng)任務(wù)，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有在課下有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，反而使學(xué)生將作業(yè)當(dāng)成壓力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題。一是形式單一，內(nèi)容機(jī)械重復(fù)。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)一般就是以書(shū)面形式存在的，依靠學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)完成作業(yè)，其內(nèi)容無(wú)非就是一些做過(guò)的題型以及相同的類型題、定義的背誦與抄寫(xiě)，只要學(xué)生掌握了計(jì)算方法就不需要學(xué)生過(guò)多動(dòng)腦思考，不利于鍛煉學(xué)生的思維能力，整個(gè)寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程是比較無(wú)趣的，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。二是作業(yè)設(shè)計(jì)一刀切，缺乏自主性。數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往是自行決定作業(yè)的內(nèi)容，不給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。三是學(xué)生課下隨意通過(guò)題目查詢軟件查找答案。不受限制地使用題目查詢軟件使學(xué)生極易產(chǎn)生偷懶心理，幾乎不思考就進(jìn)行查詢，使作業(yè)完全失去作用，不利于學(xué)生掌握知識(shí)，不嚴(yán)格管理的話會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中投機(jī)取巧的錯(cuò)誤習(xí)慣，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)毀滅性的打擊。

二、基于信息化條件進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐建議

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，采用豐富的作業(yè)形式

基于信息化條件進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問(wèn)題。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的局限性，結(jié)合信息化條件將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化，采用豐富的作業(yè)形式使學(xué)生對(duì)教師布置的作業(yè)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。讓學(xué)生將數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)作一項(xiàng)興趣活動(dòng)而非必須完成的任務(wù)，給予學(xué)生最大的自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生選擇適合自己程度的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)其他難度的作業(yè)內(nèi)容。

如，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師除了要布置課后鞏固知識(shí)的作業(yè)之外也要布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，尤其是那些具有難度的知識(shí)一定要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)上有許多正版資源網(wǎng)站，這些網(wǎng)站中包含豐富的課件、教案等教學(xué)資源，教師應(yīng)該自行上網(wǎng)尋找一些正規(guī)資源網(wǎng)站并將其告訴學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合網(wǎng)站中的教學(xué)資源進(jìn)行課程預(yù)習(xí)作業(yè)，并把自己的心得體會(huì)、學(xué)到的知識(shí)記錄在專門的預(yù)習(xí)作業(yè)本中。學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)能在課前就對(duì)比較難理解的知識(shí)進(jìn)行初步了解。尤其是那些理解能力較弱的小學(xué)生。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找教學(xué)資源的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，一來(lái)能使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，二來(lái)也能使學(xué)生先了解一下知識(shí)的難度，通過(guò)預(yù)習(xí)讓這部分學(xué)生能充分利用課下的時(shí)間將知識(shí)掌握三四分，減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力。此時(shí)數(shù)學(xué)教師只需要在重點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)就能使學(xué)生對(duì)于知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這種作業(yè)形式能保證良好的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以將作業(yè)分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，由學(xué)生自己選擇完成哪個(gè)等級(jí)的作業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將三個(gè)等級(jí)的作業(yè)全部完成，對(duì)于全部完成的學(xué)生教師要予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在家完成作業(yè)也有可能出現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不明確的情況，教師應(yīng)該通過(guò)微信群等方式將課程的重點(diǎn)發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)，以便學(xué)生家長(zhǎng)能正確指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

（二）采用線上線下相結(jié)合的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)只布置書(shū)面作業(yè)的純線下作業(yè)模式，采用線上線下相結(jié)合的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，通過(guò)這樣的教學(xué)模式最大限度地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使學(xué)生能真正做到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，好學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生通過(guò)“一起作業(yè)”在線作業(yè)平臺(tái)完成作業(yè)。“一起作業(yè)”在線作業(yè)平臺(tái)是基于信息化教學(xué)理念搭建的，專注于小學(xué)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的一款在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，平臺(tái)內(nèi)部資源涵蓋了全國(guó)范圍內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題和課程資源，具有智能批改作業(yè)的功能并且能形成數(shù)據(jù)報(bào)告自動(dòng)生成排名，也能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，自動(dòng)為學(xué)生推送合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題目，能減輕教師工作的負(fù)擔(dān)。平臺(tái)采用的教學(xué)形式以游戲化為主，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中形成數(shù)學(xué)思維，在潛移默化中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題，減少學(xué)生敷衍作業(yè)的情況。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)自制微課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作業(yè)自主復(fù)習(xí)知識(shí)

微課是一種5～10分鐘的視頻課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將自制微課作為學(xué)生的一項(xiàng)作業(yè)。小學(xué)生的自制微課作業(yè)是借助手機(jī)錄制視頻的功能，讓學(xué)生將自己當(dāng)作教師，講解一道數(shù)學(xué)題，由家長(zhǎng)或者學(xué)生自己錄制講解過(guò)程然后通過(guò)微信、QQ等工具發(fā)送給教師。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生自行講解題目，一方面形式新穎能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面通過(guò)這種形式的作業(yè)學(xué)生能在講解中不斷回憶教師課上講述的內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)知識(shí)，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于信息化條件進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是響應(yīng)國(guó)家提出的“在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，加快信息技術(shù)與課程整合”的號(hào)召，能有效提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力。教師應(yīng)該重視信息化教學(xué)的積極作用，將信息化教學(xué)融入作業(yè)設(shè)計(jì)之中，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生能在課下依舊對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有十足的興趣，為小學(xué)生未來(lái)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。