■甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 任 婧

小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)生最基礎(chǔ)的學(xué)科之一，對(duì)小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，并且為以后化學(xué)、物理以及思維構(gòu)圖的學(xué)習(xí)也起到了很積極的促進(jìn)作用。小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳年齡階段，然而在應(yīng)試教育的大背景下，教師往往忽視了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)致小學(xué)生往往不能主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重小學(xué)生的這一特點(diǎn)，發(fā)揮其引導(dǎo)者的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。

一、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼砸粋€(gè)人要想更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，就要對(duì)這件事情產(chǎn)生興趣和愛好。根據(jù)小學(xué)生的年齡段特點(diǎn)來說，小學(xué)生具有豐富的想象力與創(chuàng)造力，好奇心以及實(shí)踐能力也特別強(qiáng)，所以小學(xué)生往往對(duì)自己喜愛的事情都非常認(rèn)真與專心，但是對(duì)于不喜歡的事情則不能很好地集中注意力去完成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愛好，針對(duì)小學(xué)生的興趣和愛好積極地引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果。

在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的大背景下，教師常常采用直接授課的方式把數(shù)學(xué)知識(shí)重難點(diǎn)直接傳授給小學(xué)生，而小學(xué)生作為知識(shí)重難點(diǎn)的接收者，往往被動(dòng)地接受著數(shù)學(xué)教師所傳授過來的知識(shí)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教育方式以及教學(xué)手段具有很強(qiáng)的枯燥與單一性，所以使小學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，導(dǎo)致小學(xué)生往往失去了對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，針對(duì)這一情況，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及興趣愛好把握小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的心態(tài)，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，并且根據(jù)小學(xué)生之間的差異性設(shè)置一些數(shù)學(xué)小游戲、小謎語等，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性和熱情。例如，在傳授小學(xué)生《認(rèn)識(shí)鐘表》的一課教學(xué)內(nèi)容過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)關(guān)于鐘表的謎語，比如“弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完”這一謎語的提出，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛與學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的積極性與熱情，使小學(xué)生在討論與互動(dòng)的過程中形成論數(shù)學(xué)課程內(nèi)容知識(shí)的興趣，從而對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。

二、引導(dǎo)小學(xué)生自己尋找解題的捷徑

在我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師往往采用“一刀切”的教育方式與教學(xué)手段，強(qiáng)行將較為抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)灌輸給小學(xué)生，可是小學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，所以不能很好地理解教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的創(chuàng)新與發(fā)展，使小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使小學(xué)生不能靈活地運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，降低了數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的效率。

面對(duì)這一情況，教師在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)課程解題思路的過程中，應(yīng)該發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)與輔助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的解題能力的深入探究，使小學(xué)生能通過不同方式進(jìn)行解題，并且在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能善于運(yùn)用多種方式解決習(xí)題，在習(xí)題練習(xí)的不斷摸索中尋找適合自己的解題方式與解題思路，從而能更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行大膽探索與創(chuàng)新

好孩子都是夸出來的，所以數(shù)學(xué)教師在傳授小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)過程中，一定要重視對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)，使小學(xué)生能積極地提出問題并且進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，并且以教材為基礎(chǔ)有效地突破數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的局限性，從而幫助學(xué)生在探究真理與真知的道路上越走越遠(yuǎn)，在未來的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)小學(xué)生之間的差異性，定期有效地評(píng)價(jià)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的進(jìn)步，并且為小學(xué)生搜集更多有利于擴(kuò)展邏輯思維的習(xí)題與資料，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，開闊小學(xué)生的視野，保證小學(xué)生能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中來，并且加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的牢固性。

四、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)上的探知欲望

教師為了能更好地培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，可以積極地為小學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)內(nèi)容的探究欲望，從而提高數(shù)學(xué)課程的有效性。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)也被廣泛地應(yīng)用在人們的生產(chǎn)與生活中，而且也被大規(guī)模地應(yīng)用在教育教學(xué)的領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教師通過多媒體技術(shù)中的圖片、數(shù)字、音樂、聲音、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)更好地吸引學(xué)生的注意力，保證每個(gè)小學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)課程的活動(dòng)中來，將較為抽象的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容知識(shí)變得更加直觀立體，使數(shù)學(xué)課程發(fā)揮了集體的價(jià)值與作用，對(duì)小學(xué)生提高數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性奠定了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總的來說，數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要課程之一，對(duì)小學(xué)生的發(fā)育和升級(jí)起著積極的導(dǎo)向作用，然而在應(yīng)試教育的大背景下，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)方法，阻礙了小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，使小學(xué)生不能很好地發(fā)揮其自主探究能力。因此，針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的興趣和愛好，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)，制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，從而更好地提高數(shù)學(xué)課程的效率與質(zhì)量，為以后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。