杜高升

（甘肅省會寧縣劉家寨子鎮(zhèn)李塬小學(xué)，甘肅 會寧 730724）

引言

小學(xué)階段是學(xué)生奠定各方面能力的重要階段，學(xué)校也是想到了這一點，給學(xué)生安排了比較多的課程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較多，壓力繁重，學(xué)生長時間處于神經(jīng)緊繃的狀態(tài)。然而，這種模式并不能很好地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，課外閱讀融入語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生處于放松狀態(tài)，在這樣的狀態(tài)下學(xué)生的思維體系、知識系統(tǒng)都處于開放狀態(tài)，對于語文知識的吸收更有效。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)習(xí)方面還會受到年齡和智力的限制，而他們也沒有較強的自我約束能力，在上課時很容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，教師在進行教學(xué)時，就需要關(guān)注學(xué)生的性格、行為特征，結(jié)合課外閱讀。語文課堂本身是比較枯燥的，這更難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，為了提高語文教學(xué)的質(zhì)量，就必須引入課外閱讀，課外閱讀能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對某一樣?xùn)|西產(chǎn)生興趣之后，才會將注意力聚集過來，變被動為主動，主動投入進學(xué)習(xí)中來，促進學(xué)生閱讀能力的提高。

（二）促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

小學(xué)生因為年齡比較小，在上課時很難將注意力集中在課堂上，即使是集中了也很容易受到外界的干擾，在課堂上教學(xué)時，教師必須要打造一個適當(dāng)?shù)姆諊?，從而讓學(xué)生可以產(chǎn)生興趣。課外閱讀是否可以順利實現(xiàn)，和學(xué)生、教師有著很大的關(guān)系，因為在課外閱讀時，學(xué)生是主體，而小學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下才可以進行課外閱讀。當(dāng)學(xué)生在養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣之后，不僅對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有幫助，對其余學(xué)科的閱讀以及生活也有著很大的促進作用。因為習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改掉，漸漸地會成為學(xué)生根深蒂固的一種習(xí)慣，對于小學(xué)生的未來發(fā)展有著很大的支持作用。

（三）豐富學(xué)生知識體系

課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識量，因為學(xué)生在閱讀時可以獲取到很多新的詞匯、表達手法等，當(dāng)學(xué)生在進行寫作時，也可以通過課外閱讀汲取到的知識來完成寫作，打造一篇高水平的作文。在實際的課外閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對于成語或詞語的積累量也會有所增加，當(dāng)面臨寫作時，學(xué)生不再有懼怕感，反而會愛上寫作，因為寫作可以證實他們的課外閱讀效果。為了讓學(xué)生可以在養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的同時，又補充知識體系，教師就應(yīng)當(dāng)選擇一些和學(xué)生實際生活相關(guān)的素材引導(dǎo)閱讀，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的成效。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的結(jié)合策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提升語文素養(yǎng)

教師在融入課外閱讀時，必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，所謂興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在對語文閱讀產(chǎn)生興趣之后，即使沒有教師的監(jiān)督也會自主進行閱讀，這樣一來，教師教學(xué)起來比較輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較容易。教師需要給學(xué)生樹立一個正確的榜樣，小學(xué)階段的學(xué)生往往有著比較強的模仿能力，教師要將這一特征作為教學(xué)切入點，在日常教學(xué)中多向?qū)W生講解古代名人的優(yōu)秀事跡，并鼓勵他們多閱讀名人書籍，從書籍中吸收到更多的知識養(yǎng)分。對于小學(xué)生來說，教師是生活中接觸比較頻繁的人群，教師對于學(xué)生的影響也是不容忽視的，甚至教師的一言一行、一舉一動也直接影響著學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認知。在平時的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)增強和學(xué)生的交流溝通，并在交流時多使用一些課外書籍上的經(jīng)典語句，以此來增強學(xué)生對于課外書籍的閱讀興趣 ，時間一久，學(xué)生甚至?xí)７陆處熣f話，這樣一來，更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）創(chuàng)造閱讀環(huán)境和氛圍

為了使得小學(xué)生可以在潛移默化中進行課外閱讀，教師可以為他們打造一個有效的閱讀環(huán)境，環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著很大的烘托作用，如果說學(xué)生長期處于一個文化氛圍之內(nèi)，就會慢慢被感染，融入進學(xué)習(xí)中來，這種促進手段是顯性的。學(xué)生可以在日復(fù)一日的熏陶中被課外閱讀氛圍包裹，從而產(chǎn)生課外閱讀的長久興趣。為了促進學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的提高，教師可以將校園中學(xué)生每天能看到或接觸到的設(shè)備進行裝飾，多以插圖和文字相結(jié)合的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。一般，像這樣的情況，學(xué)生第一眼會被圖畫所吸引，然后，在圖畫的誘惑下，學(xué)生會去對文字進行閱讀，隨著時間的推移，學(xué)生自己會去主動閱讀課外資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣及習(xí)慣。當(dāng)教師在對某知識點進行講解時，也可以激發(fā)學(xué)生的課外閱讀斗志。興趣是在好奇心的驅(qū)使下建立的，一旦學(xué)生對某樣事物產(chǎn)生好奇，就會想著通過查詢或閱讀等方式加以了解，從而消除自己的好奇心，課外也是一樣。教師在對知識點進行講解之后，可以提出疑問，讓學(xué)生通過閱讀來找尋答案，當(dāng)學(xué)生的答案得到認可后則可以大大提高他們的閱讀斗志。小學(xué)生有好勝心理，當(dāng)看到其他同學(xué)被教師夸獎時，他們也希望可以得到教師的表揚，因而漸漸投入到課堂中來。

（三）傳授學(xué)生課外閱讀技巧

教師除了要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還必須傳授給學(xué)生有效的閱讀技巧，如果說學(xué)生單純具備了閱讀興趣，卻沒有掌握有效的閱讀方法，那么也是事倍功半的。在平時的語文課堂上結(jié)合課外閱讀，教師必須加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，告訴他們正確的閱讀方法和技巧，教師可以傳輸給學(xué)生略讀、朗讀等多種方法。略讀就是當(dāng)學(xué)生在對某一內(nèi)容進行閱讀時，對于自己需要了解的內(nèi)容著重關(guān)注，其余內(nèi)容則可以快速瀏覽，在閱讀時不發(fā)出任何讀音，也不轉(zhuǎn)移視線。但是，這種方法對于小學(xué)生來說有一定的難度，再加上小學(xué)生本身就很難將注意力集中起來，該方法就顯得更有難度一些。相比之下，朗讀更適合小學(xué)生，通過朗讀學(xué)生可以對內(nèi)容有更加深刻的理解，可以快速掌握閱讀技巧，久而久之，學(xué)生就可以明確正確的閱讀手法，學(xué)會自主閱讀，最終養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。小學(xué)生的思維邏輯還沒有發(fā)育完全，在閱讀時可能效率會達不到教師的要求，這時，教師切勿批評學(xué)生，課外閱讀本身就是一個漫長的過程，教師需要循序漸進加以施教、引導(dǎo)，才能達到最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中融入課外閱讀，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，豐富學(xué)生的知識體系，在實際的教學(xué)過程中，教師則可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升語文素養(yǎng)、創(chuàng)造閱讀環(huán)境和氛圍以及傳授學(xué)生課外閱讀技巧等策略，來提高學(xué)生的課外閱讀水平，并漸漸達到小學(xué)語文教學(xué)所需。