吳睿琦 張克松

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 安徽·蕪湖 241000）

信息技術(shù)支持下的教育進(jìn)行了教學(xué)方式的重組，不同年級(jí)階段學(xué)生的在線學(xué)習(xí)模式有所不同，但都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不僅限于課本上。而聯(lián)通主義理論是適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代發(fā)展提出的，并且從聯(lián)結(jié)的角度出發(fā)，提出了知識(shí)的動(dòng)態(tài)流動(dòng)以及交互的過(guò)程，這需要學(xué)習(xí)者有較高的學(xué)習(xí)能力，能將知識(shí)整合的能力。在此之上，對(duì)于學(xué)生的在線學(xué)習(xí)能力的提高就有積極的促進(jìn)作用。

1 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論

聯(lián)通主義理論從兩個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行闡述，學(xué)習(xí)觀指出學(xué)習(xí)是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)再創(chuàng)造和構(gòu)建的過(guò)程。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)已有節(jié)點(diǎn)之間的連接，而且重視與新的節(jié)點(diǎn)之間的連接，從而促進(jìn)知識(shí)的生長(zhǎng)。知識(shí)觀認(rèn)為知識(shí)有著很強(qiáng)的流通性，并且知識(shí)是在不斷創(chuàng)造和更新的，朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，與傳統(tǒng)意義上對(duì)于知識(shí)觀的認(rèn)識(shí)有所不同。聯(lián)通主義知識(shí)觀主張知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，且分布在各種渠道中，然后需要通過(guò)各個(gè)節(jié)點(diǎn)將這些知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)。學(xué)習(xí)發(fā)生的最終結(jié)果就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所有接觸和掌握到的知識(shí)就形成了一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間會(huì)產(chǎn)生交互，從而加深對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)習(xí)的范圍在不斷擴(kuò)大，因此學(xué)習(xí)者知識(shí)聯(lián)通的范圍也在不斷擴(kuò)大，就形成了學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)空間。

知識(shí)存在于學(xué)習(xí)者自身之外的實(shí)體上，學(xué)習(xí)就是在不同節(jié)點(diǎn)之間建立聯(lián)結(jié)，運(yùn)用各種交互策略進(jìn)行雙向促進(jìn)，將弱連接變?yōu)閺?qiáng)聯(lián)結(jié)，逐步形成個(gè)人社會(huì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。聯(lián)通主義的起點(diǎn)是個(gè)體，學(xué)習(xí)不再是單方面的傳遞，知識(shí)是去中心的并且分布在各個(gè)節(jié)點(diǎn)上，就需要個(gè)體與知識(shí)之間的連接交互，并且個(gè)體與知識(shí)相互作用，知識(shí)才能保持流動(dòng)的狀態(tài)，這樣就形成了學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成同時(shí)也符合社會(huì)的生存環(huán)境。聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論作為以信息技術(shù)為載體而發(fā)展的學(xué)習(xí)理論，是一種學(xué)習(xí)適應(yīng)社會(huì)變化的模式。聯(lián)通主義強(qiáng)調(diào)在流通中形成知識(shí)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也是基于網(wǎng)絡(luò)空間獲得知識(shí)的。

2 基于聯(lián)通主義的在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)

隨著教育信息化以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，知識(shí)變得復(fù)雜和多樣化，在線學(xué)習(xí)能力的提高有助于適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，主要是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在時(shí)代化的學(xué)習(xí)情勢(shì)下，學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的方式和途徑更多元化，與以往的學(xué)習(xí)方式相比，學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，但是在互聯(lián)網(wǎng)中有著眾多的學(xué)習(xí)資源。在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地判斷獲得的學(xué)習(xí)資源是否滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求且具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值，成為互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者亟需培養(yǎng)的能力。大學(xué)生已經(jīng)擁有較高的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于知識(shí)的接收與運(yùn)用有自己的理解，由于知識(shí)流通的速度符合社會(huì)的發(fā)展，因此還需要學(xué)習(xí)者擁有信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

由于互聯(lián)網(wǎng)的快捷與便利，使得學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)也變得非常便捷。學(xué)習(xí)者在基于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的在線學(xué)習(xí)的過(guò)程中主要包括以下幾個(gè)特征：（1）即時(shí)性?；诼?lián)通主義的在線學(xué)習(xí)是一種便捷的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)者可以在多種學(xué)習(xí)情境下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開在線學(xué)習(xí)，不受時(shí)間的限制，在聯(lián)通中獲得知識(shí)。一旦學(xué)習(xí)者對(duì)某些問(wèn)題有不懂的地方，即可立即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去尋找問(wèn)題的答案，可以滿足學(xué)習(xí)者的即時(shí)性學(xué)習(xí)需求。（2）選擇性。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境是不受限制的。因此學(xué)習(xí)者可以根據(jù)具體需要，在復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源中選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)平臺(tái)，找到知識(shí)間的聯(lián)系，從多個(gè)方面掌握知識(shí)，形成知識(shí)的聯(lián)結(jié)，通過(guò)在線的資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇性的整合。（3）交互性。交互是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，交互的方式分為很多種，最主要的就是知識(shí)與學(xué)習(xí)者的交互，學(xué)習(xí)者與在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互，交互能很大程度的提升知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果也會(huì)有一定的影響。學(xué)習(xí)就是在各種不同的交互中產(chǎn)生的，逐漸形成聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的加深就構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在信息技術(shù)的支持下，基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行一些知識(shí)的存儲(chǔ)和保存，但是知識(shí)的記憶還是要通過(guò)學(xué)習(xí)者之間的不斷交流和分享，保持知識(shí)的流通可以讓學(xué)習(xí)者對(duì)于知識(shí)的存儲(chǔ)更加深刻。

3 基于聯(lián)通主義的在線學(xué)習(xí)策略

聯(lián)通主義使從事在線教育的教育者意識(shí)到，聯(lián)通對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教育者不僅要幫助學(xué)生聯(lián)通各個(gè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，還要不斷嘗試讓學(xué)生之間互相聯(lián)通。根據(jù)在線學(xué)習(xí)中的相關(guān)特點(diǎn)，由于在線教學(xué)的分離性，教師無(wú)法實(shí)時(shí)掌握到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)者之間也很難融入彼此的溝通以及情感的順暢交流。因此要在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)還要保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的繼續(xù)發(fā)生，這就需要教學(xué)通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)組織好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

3.1 提高學(xué)習(xí)者的內(nèi)外學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自不同的方面，外部因素主要來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)，內(nèi)部因素則是學(xué)習(xí)者的自身需要以及目標(biāo)機(jī)構(gòu)。家庭、學(xué)校和社會(huì)要提供一個(gè)良好的氛圍，這對(duì)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知基礎(chǔ)也會(huì)影響到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)與已有知識(shí)進(jìn)行交互和連接，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)結(jié)。聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)情境是由信息技術(shù)支持的，教師可以運(yùn)用不同的技術(shù)手段使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸產(chǎn)生興趣或者保持興趣，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)施一些必要的獎(jiǎng)懲，可以適當(dāng)?shù)鼐S持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要合理把控獎(jiǎng)懲的適度，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法通過(guò)屏幕感受到教師獎(jiǎng)懲的性質(zhì)，從而會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是僅僅依靠外部因素來(lái)提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最主要的還是需要學(xué)習(xí)者自身產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，兩者相結(jié)合，才能更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)生。

3.2 提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者不受其他條件的限制，可以在非正式情境下根據(jù)自身實(shí)際的需求，選擇合適的場(chǎng)景在線學(xué)習(xí)，以便更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保障學(xué)習(xí)能夠高效率進(jìn)行的核心，有利于規(guī)范環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展，是促進(jìn)師生、生生情感交流的重要因素。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)者可選擇的學(xué)習(xí)平臺(tái)變多，獲取知識(shí)的方式也更便捷，因此學(xué)習(xí)者需要結(jié)合自身的需要，選擇合適的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他的學(xué)習(xí)者進(jìn)行分享和討論，便于知識(shí)的共享和流通，并且在學(xué)習(xí)者交流的同時(shí)，就實(shí)現(xiàn)知識(shí)的流通與更新，加深了學(xué)習(xí)者知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成。聯(lián)通主義的關(guān)鍵在于連接，學(xué)習(xí)者以一種分布式認(rèn)知去構(gòu)建和整合新舊知識(shí)，根據(jù)已有知識(shí)，去選擇接受新的知識(shí)，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)下，使得學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)更加容易內(nèi)化為自己的知識(shí)。由于聯(lián)通主義理論的交互和聯(lián)結(jié)，還可以使學(xué)習(xí)者對(duì)平臺(tái)的環(huán)境更易適應(yīng)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)是師生交流的紐帶，教師更應(yīng)該去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，維持與學(xué)生的情感交流，并且學(xué)生也需要積極的與教師進(jìn)行知識(shí)的交流反饋。

3.3 利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并作出改進(jìn)

學(xué)習(xí)者要及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合在線學(xué)習(xí)過(guò)程中的行動(dòng)與成果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且作出相應(yīng)的改變，評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋能直接影響到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步激發(fā)。評(píng)價(jià)可以讓學(xué)習(xí)者更深入的了解問(wèn)題，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還可以讓教師獲取學(xué)習(xí)者知識(shí)的掌握情況，從而調(diào)整相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)及進(jìn)度。聯(lián)通主義下的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是基于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)在線平臺(tái)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)和記錄自己，教師也可以通過(guò)在線平臺(tái)獲取評(píng)價(jià)反饋。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以由學(xué)習(xí)者自己通過(guò)學(xué)習(xí)成果的反饋，針對(duì)學(xué)習(xí)情況作出一個(gè)客觀的判斷，并與學(xué)習(xí)初始的狀況進(jìn)行對(duì)比從而找到需要進(jìn)步改進(jìn)的地方。教師也可以通過(guò)在線平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，若得到的評(píng)價(jià)較好，則可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。評(píng)價(jià)還可以發(fā)生在學(xué)生之間，這種互評(píng)方式可以使評(píng)價(jià)者雙方共同進(jìn)步，吸收對(duì)方可采納的部分，在認(rèn)識(shí)到對(duì)方不足的時(shí)候可以及時(shí)的作出改變，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的交互，提高積極性，同時(shí)也是一個(gè)開放共享的過(guò)程，加深完善個(gè)體與知識(shí)、個(gè)體與個(gè)體的聯(lián)結(jié)。

4 總結(jié)

聯(lián)通主義下的學(xué)習(xí)是分布式認(rèn)知的過(guò)程，知識(shí)分布在各個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域之間都會(huì)產(chǎn)生交互，學(xué)習(xí)者需要將各部分的知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，并結(jié)合新知識(shí)與已有的知識(shí)建立起新的交互。在信息技術(shù)的背景下，需要學(xué)習(xí)者具有一定的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者通過(guò)各種在線平臺(tái)獲取知識(shí)的同時(shí)，能自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)并加以創(chuàng)造。并且需要學(xué)習(xí)者提高在線學(xué)習(xí)的效率，對(duì)于其學(xué)習(xí)能力的要求也在不斷深入，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展符合時(shí)代的要求，在線學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。聯(lián)通主義理論的應(yīng)用和實(shí)踐還需要繼續(xù)的探索，為今后教育的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的背景下，在線學(xué)習(xí)的方式也正在成長(zhǎng)為未來(lái)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要方向。同時(shí)，也需要培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在終身型學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)時(shí)代，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)型人才的要求也越來(lái)越高，因此需要不斷提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的能力。