王小花 彭海雄

（廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東·廣州 510640）

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求

國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和我國(guó)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展階段需要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）明確提出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！碑?dāng)今社會(huì)發(fā)展需要更多高創(chuàng)造力的人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的重要途徑

在《教育部關(guān)于做好2021屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（教學(xué)〔2020〕5號(hào)）中提到：“持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。加大“雙創(chuàng)”支持力度……”近年來(lái)大學(xué)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及可持續(xù)的發(fā)展能力，學(xué)生可以發(fā)揮積極主動(dòng)性成為創(chuàng)業(yè)者，解決自我就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)還能為畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，很大程度上緩解了社會(huì)的就業(yè)壓力。

1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師作為教育的實(shí)施者、引導(dǎo)者，在學(xué)生的創(chuàng)新精神的培育、創(chuàng)業(yè)理論的傳授以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)等方面起到了至關(guān)重要的作用，是保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教育部也多次發(fā)文，明確提出要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全體教師的責(zé)任，不管是從政策還是從教育重要性方面體現(xiàn)了師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資無(wú)法滿足需要

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，各類(lèi)院校中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校較少，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足。許多高職院校在師資不足的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是以大班形式開(kāi)展，無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精準(zhǔn)化指導(dǎo)，許多項(xiàng)目由于師資缺乏無(wú)法獲得高質(zhì)量的指導(dǎo)，從而影響創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)一步提升開(kāi)展。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師生比達(dá)到了 1:1000，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

目前，大部分高職院校的師資隊(duì)伍由輔導(dǎo)員、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、校外聘請(qǐng)的少量行業(yè)企業(yè)人員或者中途成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的行政人員組成，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)門(mén)知識(shí)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資缺乏專(zhuān)業(yè)性的支撐，使得各類(lèi)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師如同“大雜燴”一般匯集于高職院校的指導(dǎo)工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果大打折扣。

2.3 指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力有待加強(qiáng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)對(duì)綜合知識(shí)要求較高的教育課程。涉及政治、經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)科學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)方面的綜合性知識(shí)。這樣的多領(lǐng)域涉及的綜合性課程，對(duì)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和指導(dǎo)能力提出了較高的要求。由于大部分高職院校師資缺乏，許多指導(dǎo)教師一個(gè)人上完整門(mén)課程，這其中會(huì)出現(xiàn)涉及到相關(guān)專(zhuān)業(yè)性較高的內(nèi)容的時(shí)候部分教師無(wú)法勝任指導(dǎo)，出現(xiàn)指導(dǎo)力不足的情況，尤其是涉及到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律、公司股權(quán)等方面的知識(shí)的時(shí)候，許多指導(dǎo)教師顯得力不從心，導(dǎo)致指導(dǎo)缺乏針對(duì)性和精準(zhǔn)度，嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.4 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠

許多高職院校重視程度不夠。據(jù)了解，相當(dāng)一部分學(xué)校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的人員普遍較少，導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏支持和資源。即使有部分教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但是大部分存在師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，培訓(xùn)不系統(tǒng)的問(wèn)題。同時(shí)，在職稱(chēng)評(píng)審制度和一些激勵(lì)制度中也未明確體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，創(chuàng)業(yè)教育在職稱(chēng)評(píng)審中難以像其他專(zhuān)業(yè)那樣找到專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的評(píng)審?fù)緩剑虼诵?nèi)教師都在研究自己本身的專(zhuān)業(yè)研究，無(wú)法全力鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致指導(dǎo)力不足。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系不完善

大多數(shù)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論性太強(qiáng)，實(shí)踐性指導(dǎo)不足，專(zhuān)創(chuàng)融合程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏針對(duì)性，無(wú)法和專(zhuān)業(yè)相連接，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并不能像專(zhuān)業(yè)課程一樣得到學(xué)生的重視。根據(jù)我國(guó)教育部門(mén)的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，僅在我國(guó)部分工商管理類(lèi)高校中具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的指導(dǎo)型師資隊(duì)伍，許多指導(dǎo)教師都是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，使得指導(dǎo)缺乏了專(zhuān)業(yè)性。

3 高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的建議

3.1 完善保障和激勵(lì)制度建設(shè)

為增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的工作積極性，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，增強(qiáng)資金投入用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，如課題經(jīng)費(fèi)、開(kāi)發(fā)教材經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)費(fèi)用和獎(jiǎng)勵(lì)費(fèi)用等。并在教師職稱(chēng)評(píng)審、崗位晉升中得到體現(xiàn)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，并加大各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，增強(qiáng)教師榮譽(yù)感，出臺(tái)系列相關(guān)制度保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的權(quán)益，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的職業(yè)發(fā)展提供扶持政策。

3.2 加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容的精準(zhǔn)化：學(xué)校的師資發(fā)展中心可設(shè)立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)項(xiàng)目，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容分模塊（如：財(cái)務(wù)和企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商業(yè)模式等）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的深入的模塊化精準(zhǔn)培訓(xùn)，甚至可以請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家按照學(xué)校專(zhuān)業(yè)特征進(jìn)行定制化培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

培訓(xùn)的方式多樣化：聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校指導(dǎo)和派遣教師出去培訓(xùn)相結(jié)合。多聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)的專(zhuān)家入校指導(dǎo)，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師出去學(xué)習(xí)的平臺(tái)，比如開(kāi)展企業(yè)對(duì)接項(xiàng)目，派遣教師深入企業(yè)鍛煉和去前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

3.3 加快校本專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系建設(shè)的步伐

培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資，需要建立針對(duì)性、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。目前，專(zhuān)創(chuàng)融合課程流于形式，課程整合不足，缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與專(zhuān)業(yè)教育的相結(jié)合，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，從而提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和效率，也增強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的吸引力，進(jìn)一步穩(wěn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

3.4 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科建設(shè)，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)位，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)成為一名獨(dú)立學(xué)科，逐漸形成較為科學(xué)、專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)模式，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)趨于專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化、系統(tǒng)化。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供更為廣闊的職業(yè)發(fā)展渠道，使他們專(zhuān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。

3.5 提高教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

一是學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)建設(shè)，為指導(dǎo)教師提供良好的實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目和專(zhuān)創(chuàng)融合項(xiàng)目入手，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

二是鼓勵(lì)指導(dǎo)教師參與創(chuàng)業(yè)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)支持指導(dǎo)教師親自創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉自我，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，從而在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)更具有針對(duì)性和說(shuō)服力。

高職院校必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，并加強(qiáng)政策扶持、資金投入和針對(duì)性培訓(xùn)，完善專(zhuān)創(chuàng)融合課程體系建設(shè)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力進(jìn)一步提升。