魏春燕

（許昌學(xué)院外國語學(xué)院 河南·許昌 461000）

英語作為一種在世界范圍內(nèi)使用最廣泛的語言，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程不斷加快，社會對于英語專業(yè)人才的要求也會越來越高。高等院校作為給社會輸送英語人才的重要基地，應(yīng)該積極探索促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)課堂質(zhì)量提升的路徑，進(jìn)而有助于提升跨文化交際人才培養(yǎng)質(zhì)量。但是大學(xué)生尚未形成正確的思想價值觀，在長期學(xué)習(xí)大學(xué)英語課程的過程中，容易受到西方文化與思想的影響，對民族文化自信不夠堅定，所以高校應(yīng)該加強(qiáng)對思政教育的重視，逐步提高思政教育在大學(xué)英語課堂中的滲透力，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生形成良好思想品行，堅定民族文化自信，并讓大學(xué)生學(xué)會運用批判目光來對待西方文化，不能一味沉浸和追隨。由此看來，思政教育在大學(xué)英語課堂中的滲透與融合具有重大意義。

1 思政教育在大學(xué)英語課堂中滲透與融合的重要性分析

對于在校大學(xué)生這個年齡階段來說，正是思想發(fā)展的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，大學(xué)生在各種潮流思想的沖擊下，容易形成不正確的思想價值觀念。在大學(xué)英語教學(xué)活動中，會涉及很多西方思想文化內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，過于重視培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，不重視在思想上對學(xué)生加以引導(dǎo)。所以將思政教育在大學(xué)英語課堂上進(jìn)行滲透和融合，具有重要意義。

一是能夠讓大學(xué)生對自己的民族文化充滿自信。我國發(fā)展歷史悠久形成了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還有以革命先輩為代表的紅色精神文化等。作為社會主義的接班人與建設(shè)者，大學(xué)生應(yīng)該具備自覺傳承與發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族文化的意識。英語作為一種語言工具，可以用來傳遞各種信息與文化思想，那么民族文化除了可以用漢語進(jìn)行表述外，還可以運用英語這一語言工具來進(jìn)行表達(dá)，加強(qiáng)思政教育，能夠讓大學(xué)生從心理上增強(qiáng)民族自豪感，為自己的民族文化感到驕傲。[1]與大學(xué)英語教學(xué)活動相結(jié)合，可以有效引導(dǎo)大學(xué)生自信地將民族文化向外界輸出，這樣既可以培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合運用技能，促進(jìn)其英語表達(dá)能力、寫作能力等提升，又能夠教導(dǎo)大學(xué)生具備堅持傳承和發(fā)揚(yáng)中國特色社會主義文化的使命感，進(jìn)而可以為國家輸送更多專業(yè)技能強(qiáng)、品行良好的優(yōu)秀人才。

二是可以引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的思想觀與價值觀。英語作為一種語言工具，不僅可以發(fā)揮傳遞信息的作用，還能夠扮演思維載體的角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語的過程中，難免會在價值觀和思想上受到西方文化影響，如果大學(xué)生在思想上逐漸傾向于西方文化，那么會造成更加嚴(yán)重的后果。在大學(xué)英語教學(xué)活動中融入思政教育，可以有效避免這一現(xiàn)象發(fā)生。教師通過引導(dǎo)學(xué)生正確看待中西方文化差異以及深入了解中國優(yōu)秀的思想文化，那么會在潛意識里增加大學(xué)生對中國文化的認(rèn)同感，從而有助于建設(shè)良好校園文化意識形態(tài)。

三是有助于促進(jìn)和諧社會的構(gòu)建。大學(xué)生在畢業(yè)走入社會之后便成為青年工作群體的主力軍，而且隨著高校的不斷擴(kuò)招，今后國民受教育文化水平也會越來越高，加強(qiáng)思政教育對未來和諧社會的構(gòu)建更有積極意義。英語課程一直在教育體系中占據(jù)重要地位，所以高校應(yīng)該加強(qiáng)對思政教育在大學(xué)英語教學(xué)活動中逐漸滲透的重視，增強(qiáng)大學(xué)生的愛國意識，為促進(jìn)綜合國力提升而貢獻(xiàn)自己的知識力量，進(jìn)而有助于促進(jìn)社會實現(xiàn)和諧、穩(wěn)定、健康發(fā)展的目標(biāo)。

2 思政教育在大學(xué)英語課堂中的滲透與融合現(xiàn)狀

在高等院校中，大學(xué)英語是一門十分重要的課程，為降低西方思想文化對大學(xué)生思想價值觀造成的沖擊，高校應(yīng)該在大學(xué)英語教學(xué)課堂上適當(dāng)滲透思政教育內(nèi)容。但是，思政教育在大學(xué)英語課堂中的滲透與融合現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，教師沒有對思政教育在大學(xué)英語課堂上的滲透加以重視，所以教師缺乏自主提高教學(xué)綜合素養(yǎng)水平的意識，導(dǎo)致大學(xué)英語課堂上的思政教育內(nèi)容融合效果不理想。另一方面，教師所采用的教學(xué)模式較為落后，因為思政教育內(nèi)中以理論教育為主，所以很多教師在大學(xué)英語課堂上引入思政內(nèi)容時，習(xí)慣采用“灌輸式”教學(xué)模式，直接將理論知識展示給學(xué)生，缺乏相關(guān)案例講解，抽象的理論知識對于學(xué)生來說理解難度很大，或者思政內(nèi)容和所講的大學(xué)英語課程內(nèi)容并沒有關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致思政內(nèi)容難以在學(xué)生腦中留下深刻印象。[2]

3 思政教育在大學(xué)英語課堂中的滲透與融合路徑探索

在新時代背景下，國家之間綜合實力的競爭就是高級人才資源的競爭，高等院校作為培養(yǎng)各類專業(yè)人才的重要基地，需要加強(qiáng)對復(fù)合型人才培養(yǎng)的重視，以更好應(yīng)對國家用人需求。高校除了要在專業(yè)技能、知識素養(yǎng)方面對大學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求之外，還需要加強(qiáng)對思政教育在課堂上逐步滲透與融合的重視。針對英語課程來說，不僅是課程體系的重要組成部分，同時也是引導(dǎo)大學(xué)生接觸西方文化最多的課程之一，所以高校需要積極展開對思政教育在大學(xué)英語課堂中滲透與融合路徑的探索工作。

（1）深入挖掘英語教材，延伸思政教育內(nèi)容。在各類思想、文化傳播的過程中，語言是一種十分重要的載體，通過進(jìn)行言語交流，能夠使得思想、文化的傳播范圍逐漸擴(kuò)大。大學(xué)英語課堂上，教師通常是運用各種教學(xué)方法來培養(yǎng)和提高大學(xué)生的口語交際能力、閱讀理解能力、寫作能力等，慢慢增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合技能。在此過程中，教學(xué)活動的開展一般是圍繞著教材進(jìn)行，學(xué)生從教材中能夠獲得很多關(guān)于西方思想文化方面的知識，有助于拓展他們的知識視野范圍。但是教師需要注意不能一味引導(dǎo)學(xué)生從教材中學(xué)習(xí)西方文化，還需要深入挖掘教材隱藏的思政教育內(nèi)容，比如在講解關(guān)于環(huán)保方面的英語課文時，教師除了從宏觀角度來講解世界環(huán)境現(xiàn)狀之外，還應(yīng)該向?qū)W生講授我們國家在環(huán)保工作方面的優(yōu)勢與不足，讓學(xué)生了解當(dāng)前我國環(huán)保工作形勢，從而可以讓大學(xué)生的環(huán)保意識增強(qiáng)，并為促進(jìn)我國環(huán)保事業(yè)發(fā)展而貢獻(xiàn)自身力量。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升思政教育成效。教學(xué)模式的選擇對于教學(xué)成效影響很大，所以為加強(qiáng)思政教育在大學(xué)英語課堂上的滲透與融合力度，高校應(yīng)該在教學(xué)模式上展開探索?；诨ヂ?lián)網(wǎng)時代背景下，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，有很多依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而存在的教學(xué)方法逐漸誕生，像微課、任務(wù)教學(xué)法等，在教學(xué)質(zhì)量提升方面起到重要促進(jìn)作用。所以在大學(xué)英語課堂上融入思政教育內(nèi)容時，可以嘗試使用新型教學(xué)模式，例如運用微課教學(xué)法，在講述某個英語章節(jié)時，教師可以圍繞著這部分內(nèi)容的中心思想來適當(dāng)滲透思政教育，比如在學(xué)習(xí)西方宗教文化時，教師可以思政教育內(nèi)容中所包含的辯證法觀點，讓學(xué)生對西方思想文化有正確認(rèn)識。[3]此外，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，對于英語方面的人才能力要求也越來越高，大學(xué)英語教學(xué)需要適當(dāng)結(jié)合熱點話題，有助于提高學(xué)生的英語知識素養(yǎng)，比如兩會召開期間，教師就可以將英語熱點話題討論放在兩會上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語來表達(dá)兩會的先進(jìn)觀點，在此過程中，也有助于學(xué)生正確思想價值觀的塑造。

（3）整體提升英語師資隊伍建設(shè)水準(zhǔn)。教師在大學(xué)英語課堂上扮演著重要角色，把握著教學(xué)任務(wù)的實施進(jìn)度，以及課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建，所以在全面提高思政教育和大學(xué)英語課堂的滲透與融合質(zhì)量時，前提是要提高教師的教學(xué)綜合素養(yǎng)。一方面，教師自身應(yīng)該對思政內(nèi)容有詳細(xì)了解，高校可以定期組織教師參與思想政治學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)教師構(gòu)建良好的思政教育體系，從而在大學(xué)英語課堂上便能夠有效增強(qiáng)將思政教育和英語教育相聯(lián)系的靈活度，潛移默化中提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容的效率，有效應(yīng)對西方思想文化的沖擊，辨別是非能力更強(qiáng)。[4]另一方面，高?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)激勵措施來提高教師研究思政教育在大學(xué)英語課堂上進(jìn)行滲透的方法，比如信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，教師可以經(jīng)常采用多媒體技術(shù)來開展教學(xué)活動，以大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，制作精致、簡潔的課件來向?qū)W生展示中方思想文化與西方思想文化的差異，這樣便于學(xué)生對西方思想文化的糟粕部分有清晰認(rèn)知，面對繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息時能夠理智篩選，不盲目信從。

4 結(jié)語

綜上所述，思政教育在大學(xué)英語課堂上的滲透與融合具有重大意義，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信、引導(dǎo)學(xué)生形成正確思想價值觀，并促進(jìn)和諧社會構(gòu)建。不過，思政教育在大學(xué)英語課堂上的滲透與融合現(xiàn)狀不夠理想，首先因為教師沒有對該項工作加以重視，再者教師所采用的的教學(xué)模式存在很大不合理性，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育和大學(xué)英語課程的融合效果不理想。據(jù)此，高?？梢酝ㄟ^實施深入挖掘英語教材、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升英語師資隊伍建設(shè)水準(zhǔn)等方式，來促進(jìn)思政教育在大學(xué)英語課堂上的有效滲透與融合，全面提高大學(xué)生的英語和思想政治綜合素養(yǎng)。