谷 薇 陳藝銘*

（湘南學(xué)院 湖南·郴州 423000）

此次調(diào)研共發(fā)放問卷580 份，回收564 份，回收率為97.24%，其中有效問卷558 份，有效率為98.93%，符合問卷調(diào)查分析的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。本問卷對(duì)調(diào)查對(duì)象的基本情況設(shè)置了選項(xiàng)，從調(diào)查結(jié)果來看：按性別分，樣本比例中女生占70.79%，男生占29.21%；按年級(jí)分，大一占41.76%，大二占32.62%，大三占11.83%，大四占13.8%；按專業(yè)分，社會(huì)科學(xué)類（含哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)）占50.72%，藝術(shù)學(xué)占25.81%，自然科學(xué)類（理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)）占23.48%。

1 大學(xué)生文學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

1.1 閱讀的時(shí)長(zhǎng)與偏好

為揭示大學(xué)生閱讀的整體現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)置了“平均每天閱讀時(shí)長(zhǎng)”“是否認(rèn)為自己有必要增加每天的閱讀時(shí)間”“是否會(huì)有計(jì)劃地閱讀”幾項(xiàng)問題，調(diào)查的結(jié)果值得我們注意：46.23%的學(xué)生日均閱讀時(shí)間沒有達(dá)到1 小時(shí)，52.87%的學(xué)生認(rèn)為自己日均閱讀時(shí)間有必要增加1 小時(shí)，只有11.11%的學(xué)生有閱讀計(jì)劃并且會(huì)嚴(yán)格執(zhí)行。整體看來，雖然目前校園內(nèi)的閱讀氣氛不夠，但是大部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到閱讀的重要性，并表現(xiàn)出積極增加閱讀時(shí)間的意愿。

調(diào)查顯示，在大學(xué)生選擇閱讀書籍門類時(shí)，文學(xué)類占48.21%，史哲政法類占3.76%，科普類占10.93%，藝術(shù)類占10.57%，報(bào)刊雜志類占11.83%，教輔類占3.05%，其他占11.65%。文學(xué)類書籍成為大學(xué)拓展閱讀的第一選擇，且有79.03%的學(xué)生明確表示喜歡文學(xué)，雖有閱讀興趣，但仍有73.84%的學(xué)生認(rèn)為自身的文學(xué)素養(yǎng)一般，那么問題究竟出在了哪兒？

1.2 文學(xué)閱讀的數(shù)量與質(zhì)量

我們開始進(jìn)一步分析大學(xué)生文學(xué)閱讀的情況，首先是調(diào)查“你每學(xué)期閱讀多少本文學(xué)類書籍？”以單選形式體現(xiàn)，供學(xué)生回答。

調(diào)查顯示：17.38%的被調(diào)查者每學(xué)期閱讀不完1 本完整的文學(xué)類書籍，43.55%的被調(diào)查者每學(xué)期閱讀1-2本文學(xué)類書籍，20.43%的被調(diào)查者每學(xué)期閱讀3-4 本文學(xué)類書籍，18.64%的被調(diào)查者每學(xué)期閱讀4 本以上的文學(xué)類書籍。

另外，在 “你讀過中國(guó)四大名著嗎？” 這項(xiàng)調(diào)查中，僅有26.88%的被調(diào)查者表示都讀過，仍有9.68%的被調(diào)查者表示完全沒讀過。綜合這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)，大學(xué)生的文學(xué)作品閱讀數(shù)量不容樂觀，亟待改善。

除了關(guān)注數(shù)量，我們還很重視文學(xué)閱讀的質(zhì)量，設(shè)置了“你認(rèn)為自己在閱讀過程中能達(dá)到哪個(gè)層次？”這個(gè)單選問題。調(diào)查結(jié)果顯示：31%的被調(diào)查者能理解句意，復(fù)述全文所寫的內(nèi)容；40.5%的被調(diào)查者能找到全文中心思想，理解作者所表達(dá)的思想感情，達(dá)到閱讀的基本要求；10.57%的被調(diào)查者表示能鑒賞分析作品，看到佳處，發(fā)現(xiàn)缺陷，不人云亦云，具備審美能力與批判性思維；17.92%的被調(diào)查者對(duì)作品的理解能同生活相聯(lián)系，觸發(fā)聯(lián)想，提出新理解，從閱讀中獲得靈感與創(chuàng)新。由此看來，大學(xué)生文學(xué)閱讀大多停留在表層，缺乏提煉與深入思考，有待正確指導(dǎo)。

2 移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的閱讀現(xiàn)狀

2.1 閱讀的方式與環(huán)境

我們?cè)O(shè)置了多選題來了解移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生的閱讀方式，調(diào)查顯示，83.51%的被調(diào)查者仍然保有紙質(zhì)閱讀的習(xí)慣，保留書香情懷的同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)，選擇一種或多種電子設(shè)備，如平板電腦、智能手機(jī)、kindle 等手持閱讀設(shè)備讓閱讀變得更高效、及時(shí)、便捷。

值得注意的是，25.45%的被調(diào)查者傾向于選擇有聲讀物。有聲閱讀突破傳統(tǒng)閱讀模式助力推進(jìn)全面閱讀，喜馬拉雅、氧氣聽書、懶人聽書等APP 帶來了全新的閱讀體驗(yàn)。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代用戶規(guī)模擴(kuò)大和大眾群體的進(jìn)入，讓誕生于20 世紀(jì)30 年代的有聲讀物迎來一次發(fā)展契機(jī)，或成為數(shù)字出版新方向。[2]大學(xué)生作為時(shí)代和社會(huì)的新生力量，能迅速接受流行事物。

表1 你是否認(rèn)為社會(huì)大眾接受有聲讀物其實(shí)是一種習(xí)慣養(yǎng)成的問題，就像電子書的普及一樣，這也是一種新的有發(fā)展前景的閱讀方式？

表1 顯示了被調(diào)查者對(duì)有聲閱讀形式持有的不同意見。根據(jù)調(diào)查可知：大部分被調(diào)查者已經(jīng)體驗(yàn)過有聲閱讀，并根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣表達(dá)了使用感受；仍有6.63%的被調(diào)查者沒有了解過有聲閱讀，這對(duì)于身處移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的大學(xué)生來說是遺憾的。

為了了解大學(xué)生閱讀的環(huán)境，設(shè)置多選題“你更喜歡在哪里開展閱讀？”調(diào)查結(jié)果顯示，室內(nèi)是絕大部分被調(diào)查者閱讀的主要場(chǎng)所，依次有圖書館、宿舍、教室，40.32%的被調(diào)查者喜歡室外的幽靜場(chǎng)所，而互聯(lián)網(wǎng)讓閱讀隨時(shí)隨地觸手可及。如何利用移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的技術(shù)與設(shè)備，調(diào)動(dòng)更多的感官，將碎片時(shí)間變廢為寶，完成高效閱讀，是我們需要考慮的問題。

2.2 閱讀的目的、態(tài)度與影響因素

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，拓展知識(shí)、開拓視野和個(gè)人愛好成為大學(xué)生閱讀的兩大主觀動(dòng)因，為了使自己與他人有共同語言這一社交需求也不容忽視；備考學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)、老師要求，消遣時(shí)間是三大客觀動(dòng)因。過半數(shù)的被調(diào)查者表示大學(xué)校園里的讀書氛圍一般，大多是完成老師布置的作業(yè)；73.12%的被調(diào)查者認(rèn)為非常需要增加文學(xué)作品導(dǎo)讀賞析類課程，以幫助大學(xué)生提高閱讀鑒賞和表達(dá)能力，拓展閱讀的深度。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然影響大學(xué)生閱讀的因素很多，比如因社團(tuán)活動(dòng)擠占課余時(shí)間，書籍種類繁多而無法選擇，找不到感興趣的書籍，缺乏閱讀的氛圍，無法靜心、不能堅(jiān)持看完等，但更多的被調(diào)查者希望通過老師推薦優(yōu)質(zhì)書籍，學(xué)校提供更多舒適的閱讀場(chǎng)所。

綜上所述，調(diào)查結(jié)果顯示湘南學(xué)院大學(xué)生的文學(xué)閱讀現(xiàn)狀存在以下幾個(gè)問題：第一，閱讀時(shí)間少，近半數(shù)被調(diào)查者日均閱讀時(shí)間少于1 小時(shí)，整體閱讀氛圍不濃；第二，文學(xué)閱讀數(shù)量小，甚至有部分被調(diào)查者完全沒讀過中國(guó)四大名著；第三，缺乏閱讀指導(dǎo)，文學(xué)閱讀浮于表層，收效見微；第四，閱讀方式趨于保守，對(duì)閱讀環(huán)境的有一定要求；第五，閱讀趨于被動(dòng)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3 建議與措施

（1）嘗試將文學(xué)閱讀納入學(xué)分考核。從教學(xué)改革角度，修訂人才培養(yǎng)方案，為所有在校大學(xué)生增設(shè)文學(xué)閱讀學(xué)分，從制度上強(qiáng)調(diào)文學(xué)閱讀的必要性。開設(shè)線下文學(xué)賞析課程，或引進(jìn)線上文學(xué)導(dǎo)讀精品課程資源，引導(dǎo)大學(xué)生完成推薦的必讀文學(xué)經(jīng)典，第1-6 學(xué)期每學(xué)期至少選擇其中2 部作品提交2 篇1500 字以上的讀書筆記，每學(xué)期0.5 學(xué)分共3 學(xué)分。以制度的方式提高大學(xué)生文學(xué)閱讀的數(shù)量與質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）拓展閱讀平臺(tái)，創(chuàng)新閱讀模式。從圖書館發(fā)展角度，在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下有聲閱讀逐漸成為新的閱讀增長(zhǎng)點(diǎn)，高校應(yīng)根據(jù)有聲讀物在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的特征，尋找建設(shè)有聲圖書館的途徑及實(shí)現(xiàn)策略。[3]高校圖書館應(yīng)借鑒移動(dòng)聽書APP 的成功經(jīng)驗(yàn)，將以眼為主的閱讀、以耳為主的收聽作為高校移動(dòng)圖書館發(fā)展中并駕齊驅(qū)的“兩架馬車”。[4]

（3）設(shè)立閱讀基金，開展文學(xué)閱讀活動(dòng)。從激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造良好閱讀氛圍的角度，有以下幾點(diǎn)建議：第一，每年4 月23日是世界讀書日，建議圖書館為當(dāng)年借閱次數(shù)排名前三的學(xué)生授予“閱讀之星”稱號(hào)，獎(jiǎng)勵(lì)每人讀書基金500 元，并贈(zèng)送經(jīng)典紙質(zhì)讀物或有聲閱讀會(huì)員卡。第二，在校園設(shè)置多個(gè)“讀書角”，如宿舍閱讀室、花園閱讀亭、操場(chǎng)閱讀座等，提供簡(jiǎn)易桌椅，粘貼標(biāo)識(shí)，擴(kuò)大自由閱讀的場(chǎng)所。第三，成立文學(xué)經(jīng)典研讀社團(tuán)，開展朗讀者、名著話劇等活動(dòng)。提高大學(xué)生文學(xué)閱讀的積極性，增強(qiáng)文學(xué)閱讀的趣味性。

本項(xiàng)目對(duì)大學(xué)生文學(xué)閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與探討，提出了一些可操作的建議。但在研究采用了線上發(fā)放調(diào)查問卷的形式，問卷內(nèi)容來源于被調(diào)查者的自我報(bào)告，而非研究者的實(shí)地考察。此類回答可能存在主觀偏差，挖掘深度也受到影響。建議今后采用實(shí)地觀察法，以得到更多有進(jìn)一步佐證的資料。