產(chǎn)教融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)路徑

（廣西財經(jīng)學院 廣西·南寧 530003）

為了改善現(xiàn)階段高校教育現(xiàn)狀，提高高校的教育水平，讓高校能夠輸送更多高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)當把教學改革不斷推進，在產(chǎn)教融合視閾下對高校專業(yè)、課程體系與教育體制進行全面優(yōu)化。要想實現(xiàn)對專業(yè)進行更加全面的改善，需要從課程體系抓起，全面完善整個課程結(jié)構(gòu)，保證課程內(nèi)容可以實現(xiàn)由理論到實踐的全面涵蓋。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直都是我國創(chuàng)新型社會發(fā)展新形勢下的重大任務(wù)之一，高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃和基地，因此加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)思維的人才而言是十分重要的。近年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年加大，大學生就業(yè)就業(yè)形勢嚴峻。在我國“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”的大政策環(huán)境下，能夠在一定程度上緩解就業(yè)難的壓力。2020年初的新冠疫情的暴發(fā)，為經(jīng)濟帶來了很大的打擊，就業(yè)形勢也因為經(jīng)濟的緊縮和國際市場的不確定而更加嚴峻。

1 產(chǎn)教融合對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求

為了更好地促進高校與企業(yè)共同發(fā)展，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)經(jīng)營活動共同進步，產(chǎn)教融合的“生產(chǎn)-教育模式”開始逐漸被人們所接受，并發(fā)展成為一種教學模式的新常態(tài)。產(chǎn)教融合能促進學校教學能力的提升，在增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的同時，滿足高速發(fā)展的社會的真實需求。

1.1 科教融合，有效實現(xiàn)高等教育與信息技術(shù)的有機結(jié)合

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，科學技術(shù)逐漸成為社會生產(chǎn)力發(fā)展的關(guān)鍵因素，決定了我國社會生產(chǎn)力的強弱和經(jīng)濟發(fā)展能力。因此，產(chǎn)教融合背景下高校的教學要緊緊圍繞科學技術(shù)教育是第一生產(chǎn)力的思想觀念進行改革，將技術(shù)與教育的進一步融合作為教育改革的重點方向，切實解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無力、人才培養(yǎng)的目標與社會生產(chǎn)發(fā)展的需求相脫節(jié)等問題。同時，改變傳統(tǒng)教學模式單一的缺陷，充分調(diào)動學生的學習積極性，以多元化的教學模式來滿足學生對學習的多元化需求，實現(xiàn)線上教育與線下教育融合的教學模式，促進企業(yè)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和升級，同時提高校人才培養(yǎng)與社會需求的匹配程度。

此外，產(chǎn)教融合背景下的高等教育與信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系，線上教學的開展有效的打破了時間和空間的限制，讓學生可以隨時隨地通過終端設(shè)備被瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的教學信息和資源，自主地開展學習。線上教育使得教學的內(nèi)容更加豐富，與生產(chǎn)實際更加貼合，實現(xiàn)教學的模擬化、情境化和游戲化等，以多元化的教學手段提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

1.2 校企協(xié)同，實現(xiàn)將教育從依靠企業(yè)行業(yè)到與企業(yè)相結(jié)合

要想強化教育與企業(yè)生產(chǎn)的有機融合，就要從社會各個角度和方面出發(fā)，為校企合作創(chuàng)作機會和背景，進一步促進企業(yè)參與到人才的培養(yǎng)過程中，促進企業(yè)與學校的合作辦學。這也就要求學校在開展教學的過程中擺脫對某一零錢企業(yè)的依賴，將為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)作為合作辦學的理念，促進校企合作，進一步拓展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和外延。

高校要充分對校內(nèi)外一切和利用資源進行整合，利用現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，并更進一步的實現(xiàn)學校、企業(yè)、社會三方面對教學資源進行匯總，以實現(xiàn)人力、技術(shù)、市場、資金等資源的有機整合，進一步加強校企之間的交流與合作，促進教學育人培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.3 服務(wù)社會，充分體現(xiàn)高校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的職能

高校的三大職能之一，就是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。高校的發(fā)展和建設(shè)要體現(xiàn)對地區(qū)經(jīng)濟社會的服務(wù)，就要求在對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的過程中要充分體現(xiàn)出地方對人才的需求，有針對性地對自身的教學方法和內(nèi)容進行調(diào)整和改革，滿足社會發(fā)展的需要。例如，高校要首先對社會經(jīng)濟和政治的發(fā)展進行一系列的調(diào)查研究，深入了解企業(yè)發(fā)展對人才能力的需要，從而有針對性的制定培養(yǎng)方案，相應(yīng)設(shè)計課程體系和教學計劃，提高學生相應(yīng)的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從多個角度、不同方面服務(wù)于社會經(jīng)濟的發(fā)展和建設(shè)。其次，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極融入社會經(jīng)濟發(fā)展中，主動尋求與企業(yè)之間的合作，在服務(wù)意識的導(dǎo)向下積極開展與企業(yè)間的合作，主動為企業(yè)提供給人力資源和理論知識的服務(wù)，促進校園文化與企業(yè)文化的融合，共同推動文化建設(shè)。

2 現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的弊端

2.1 教學模式缺乏時代化特征

現(xiàn)階段，隨著產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，越來越多的中小型教育機構(gòu)開始基于社會經(jīng)濟的發(fā)展特點總結(jié)出一套訓練營式培訓，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，從而提高學生創(chuàng)業(yè)的實踐能力。但就現(xiàn)階段的高等教育而言，許多高校仍然沒有形成先進的教學模式，教育教學停留在傳統(tǒng)的講授式教學中，沒有充分利用現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)開展教育教學。

首先，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在傳統(tǒng)的教學模式下，跟不上時代發(fā)展和變革的腳步，沒有鮮明的時代化特征。就其教學形式而言，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拘泥于理論知識的強化和教育，而忽略了與實踐能力培養(yǎng)相關(guān)的實踐性教學活動的開展。其次，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的安排和設(shè)計不能跟上時代的潮流，優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論從課程結(jié)構(gòu)的安排和設(shè)計、教學資源的選取和開發(fā)、教學資源的整合和教學過程中的應(yīng)用等方面都與現(xiàn)代化信息技術(shù)脫不了關(guān)系。一旦教學的內(nèi)容和模式脫離了生活實際，就會對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的樹立和培養(yǎng)造成極大的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏信息化，與社會實際出現(xiàn)極大的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴重影響了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2 師資隊伍無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學需要

產(chǎn)教融合背景下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項較為開放的工作，需要通過高校自身、社會群體、當?shù)貙谄髽I(yè)等多元積極配合與努力。但就現(xiàn)階段高校與企業(yè)的合作模式而言，許多高校雖然初步建立了與企業(yè)之間的合作，但合作的內(nèi)容和形式過于單一；雖然創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，但結(jié)構(gòu)單一的師資隊伍難以滿足教學的實際需求，難以形成系統(tǒng)的、有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。另外，有些學校僅僅依靠自身的經(jīng)濟管理學院的相關(guān)教師或團委開展實踐教學，通過創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。而學校的這部分人員常年奮斗在教學一線，很少參與到企業(yè)的經(jīng)營或創(chuàng)新活動，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，難以通過自己的努力對教學內(nèi)容進行分析和理解，很難體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和實際作用。

3 產(chǎn)教融合背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)路徑

3.1 強化高校的服務(wù)意識，調(diào)動企業(yè)和社會參與的積極性

在產(chǎn)教融合的背景下，教育與經(jīng)濟的發(fā)展是具有密切的聯(lián)系和一定的統(tǒng)一性。鑒于校企雙方共同發(fā)展的需要，高校在邀請企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的過程要充分考慮企業(yè)的實際需要和發(fā)展訴求，積極與相關(guān)的企業(yè)開展合作和溝通，以服務(wù)的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待產(chǎn)教融合，達到協(xié)同育人效果。

首先，高校要與企業(yè)合理打造一支結(jié)合理論知識和實踐經(jīng)驗為一體的教師隊伍，通過提高企業(yè)員工的待遇、吸引企業(yè)的專家、研究人員、生產(chǎn)一線中的技術(shù)骨干參與到師資隊伍建設(shè)中，利用其高水平的專業(yè)理論知識對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行有效地指導(dǎo)。

其次，高校要加強教學實踐平臺的建設(shè)，通過與企業(yè)的合作，建立符合學校專業(yè)發(fā)展特點的現(xiàn)代化實驗室和實訓基地等平臺，實現(xiàn)校企之間信息資源的共享、科技成果的公共研發(fā)，科學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 改革人才培養(yǎng)模式，融入現(xiàn)代化教學技術(shù)，體現(xiàn)時代化特征

為進一步滿足學生多元化學習的需要，高校的教育活動要與時代發(fā)展相適應(yīng)，及時對教學模式進行一系列的改進。高校要積極學習和了解教育背景，用現(xiàn)代化的電子信息技術(shù)和教育教學理論對自身的教育方式進行拓展。

首先，要充分了解新時代青年大學生學習的興趣所在，結(jié)合新時代學生的學習興趣將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科課程進行有機融合，通過大數(shù)據(jù)、新媒體技術(shù)的應(yīng)用將學科的教學內(nèi)容與實踐結(jié)合起來，促進實踐課程的開展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

其次，高校要積極利用信息技術(shù)構(gòu)建互動平臺，校內(nèi)各部門通過該平臺實現(xiàn)教學資源的共享，企業(yè)可以將自身的優(yōu)秀案例列入平臺中，提高學生對企業(yè)的了解，進一步促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

4 總結(jié)

總的來說，產(chǎn)教融合背景下，高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)需要產(chǎn)學研等社會各界的共同努力。校方要積極與企業(yè)和社會開展有效溝通，廣泛吸納優(yōu)秀人才開展科學有效的教學方式，以實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識能力的培養(yǎng)與發(fā)展。