（寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院金融與信息學(xué)院 浙江·寧波 315175）

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！卑阉枷胝喂ぷ髫灤┙逃虒W(xué)全過程，堅(jiān)持以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。然而隨著大數(shù)據(jù)以其海量、復(fù)雜、動(dòng)態(tài)化的數(shù)據(jù)給人們帶來了探求事物本質(zhì)規(guī)律的先進(jìn)手段與方法，也給高校課程教育中思想政治教育元素的傳授轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)的工作方式以新的契機(jī)。為了將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，本文試圖以《web編程基礎(chǔ)》課程為例探索大學(xué)生課程思政教育模式之構(gòu)建，在當(dāng)前新媒體視域環(huán)境下，形成有效的課程協(xié)同育人的格局的有效形成。

1 新媒體視域下大學(xué)生教育教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.1 具有兼容并蓄的教育教學(xué)思維理念

新媒體時(shí)代的最典型特征就是數(shù)據(jù)和信息的透明及易于獲取。因此，課程任課教師在課程教學(xué)過程中不僅需要講解經(jīng)典的方法和思想，也需要介紹和傳授不同的觀點(diǎn)和方法，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考、學(xué)以致用。

1.2 教學(xué)手段更加多樣化

新媒體時(shí)代的教育環(huán)境，教學(xué)手段的方式正在發(fā)生著變化，教師與學(xué)生面對(duì)面授課的方式已經(jīng)過于單一，更多的是采用面對(duì)面線下授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的線上授課相結(jié)合的方式。

1.3 網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課程建設(shè)較成熟

教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中關(guān)于精品課程申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)至正式出臺(tái)《關(guān)于國(guó)家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》，全國(guó)精品課程多達(dá)近4000門，主要都是針對(duì)大學(xué)生課程教學(xué)的。這對(duì)于大學(xué)生教育教學(xué)模式變革起到了很大的促進(jìn)作用。

2 《web編程基礎(chǔ)》課程的新視域教育模式應(yīng)用

《web編程基礎(chǔ)》課程繼承MOOC平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前流行的新媒體技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂與實(shí)體課堂的有機(jī)結(jié)合，實(shí)體課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程，分為線上課前教學(xué)、線下課內(nèi)教學(xué)，線下課后教學(xué)三個(gè)階段：

2.1 課前知識(shí)傳遞，以在線視頻學(xué)習(xí)為主，依托藍(lán)墨云班課、中國(guó)大學(xué)慕課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

課前主要為獲取新知識(shí)階段，依托MOOC、SPOC等平臺(tái)資源，建立豐富課程的翻轉(zhuǎn)課堂資源，下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、上傳學(xué)習(xí)視頻等，利用在線云端工具有基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析功能，幫助教師準(zhǔn)確、快速分析學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)環(huán)境需求，便于有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容。課前主要為知識(shí)的傳遞理解，教師與學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的交流，為翻轉(zhuǎn)課堂做好教學(xué)準(zhǔn)備。

2.2 課中知識(shí)內(nèi)化吸引，以線下教師答疑解惑為主，依托學(xué)校個(gè)性化的翻轉(zhuǎn)教室

課中主要為嘗試加工知識(shí)階段，依托學(xué)校的翻轉(zhuǎn)（或微）教室環(huán)境，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，采取合作學(xué)習(xí)、協(xié)作訓(xùn)練、探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)以小組討論、一對(duì)一交流、一對(duì)多交流的方式進(jìn)行，利用MOOC平臺(tái)的討論、交流、評(píng)價(jià)的功能獲取學(xué)生學(xué)習(xí)信息。教師通過教學(xué)，結(jié)合抖音、微信等媒體手段適時(shí)的加入視頻和文章教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴。

2.3 線下課后知識(shí)遷移，工程實(shí)踐為主，依托校企合作工作室

課后主要為知識(shí)遷移階段，依托校企合作實(shí)踐基地，開展項(xiàng)目的拓展延伸教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)“5R”全真沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生身臨其境地感受，開展企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練等。在工作的同時(shí)，融入人生觀、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。為學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

3 《web編程基礎(chǔ)》課程的育人功能

《web編程基礎(chǔ)》是以網(wǎng)站設(shè)計(jì)與Web應(yīng)用開發(fā)案例為基礎(chǔ)，介紹Web前端開發(fā)工程師必備的HTML、CSS、JavaScript等各種Web編程基本知識(shí)與技術(shù)的一門應(yīng)用實(shí)踐類課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生Web前端程序設(shè)計(jì)開發(fā)思想，并能獨(dú)立分析和解決問題，使學(xué)生初步具備Web前端開發(fā)工程師應(yīng)有的知識(shí)、技術(shù)與能力，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)Web應(yīng)用程序開發(fā)打好基礎(chǔ)。

在思政方面主要從以下幾個(gè)方面開展育人工作。

誠(chéng)信：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，不盜用它人的圖像或是創(chuàng)意，強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信的重要性。

文明：設(shè)計(jì)的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容思想健康，積極向上，做文明的大學(xué)生。

嚴(yán)謹(jǐn)：編碼設(shè)計(jì)一定要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，能夠在各個(gè)不同的瀏覽器下測(cè)試編碼頁(yè)面效果的正確性。

堅(jiān)持：前端編碼的學(xué)習(xí)需要持續(xù)的努力，鼓勵(lì)學(xué)生不放棄，堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)持每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

友善：鼓勵(lì)大家同學(xué)之間形成團(tuán)結(jié)合作、互幫互助，友愛團(tuán)結(jié)。

敬業(yè)：項(xiàng)目分組分工完成，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì)承擔(dān)與負(fù)責(zé)任，引導(dǎo)敬業(yè)品質(zhì)。

育人效果的好壞很大因素取決于大學(xué)教師的育德水平和能力。教師在講授過程中不僅要“傳遞知識(shí)”，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合web前端開發(fā)技術(shù)軟件應(yīng)用教學(xué)的多重功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。

這既是專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)在要求，也是高校思想教育工作的必然要求，這在價(jià)值追求上是一致的。

4 新媒體視域下大學(xué)生課程思政教育模式的構(gòu)建

按照“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程”的根本要求，將學(xué)科資源、學(xué)術(shù)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”有機(jī)統(tǒng)一，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，結(jié)合目前專業(yè)技術(shù)課程教授現(xiàn)狀提出教育內(nèi)容、教育方法、教育隊(duì)伍三個(gè)維度的大學(xué)生課程思政教育模式。

4.1 優(yōu)化教育內(nèi)容，提升課程思政教育效果

新媒體視域下的大學(xué)生課程思政教育工作首先要認(rèn)識(shí)到，先進(jìn)的技術(shù)和平臺(tái)歸根結(jié)底是為教授內(nèi)容服務(wù)的，如果沒有設(shè)計(jì)規(guī)劃好的內(nèi)容，再先進(jìn)的技術(shù)手段也無(wú)法起到應(yīng)有的作用。要充分挖掘?qū)I(yè)技術(shù)課程思想政治教育資源和元素，將思想政治教育融入到專業(yè)技術(shù)課程講授內(nèi)容中。通過課程改革，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的德育內(nèi)容，潛移默化中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

4.2 改進(jìn)教育方法，提高課程育人質(zhì)量

新媒體技術(shù)的使用為高等教育的各方面都帶來新的機(jī)遇，對(duì)傳統(tǒng)的教育方法提出了挑戰(zhàn)，也提供了機(jī)遇。為了適應(yīng)新媒體環(huán)境的現(xiàn)實(shí)情況，不斷地探索和總結(jié)新媒體環(huán)境下的課程思政教育方法就顯得十分必要。新媒體視闕下的課程思政教育方法可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建：

首先是線上“新媒體”咨詢的方法，一是利用新媒體開展課程問題咨詢，通過線上的互動(dòng)交流，幫助大學(xué)生解決課上無(wú)法解決的困惑；二是利用新媒體建立問題參與及反饋系統(tǒng)，一方面可以讓授課教師全面了解大學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)科問題的基本情況和參與狀態(tài)，另一方面可以實(shí)時(shí)推送新的問題和學(xué)生參與狀態(tài)，方便大學(xué)生及時(shí)得到問題解答并同時(shí)了解其他學(xué)生參與情況。其次，要構(gòu)建“新媒體”互動(dòng)的方法，利用交互媒體與大學(xué)生進(jìn)行交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，便于課程教育者及時(shí)了解大學(xué)生的訴求，為大學(xué)生提供學(xué)習(xí)研究、興趣指向等方面的引導(dǎo)。

4.3 提升專業(yè)課程教師隊(duì)伍素養(yǎng)，提高工作水平

專業(yè)課程教育者在新媒體方面擁有一定技術(shù)水平，但能有意識(shí)將思想政治教育融入到課程教育中的少之甚少。因此，要努力提升專業(yè)課程教師的思想政治素養(yǎng)，提高其思想政治教育意識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用新媒體技術(shù)與大學(xué)生進(jìn)行溝通交流，提高課程思政的育人功能。

總之，高校教師尤其是專業(yè)課授課教師在授課的過程中有意識(shí)地進(jìn)行課堂思政教育，在教學(xué)過程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合新媒體技術(shù)，結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將思政教育融合教學(xué)環(huán)節(jié)一起開展，做到真正的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。在教學(xué)過程中開展課程思政的實(shí)踐，不僅讓學(xué)生學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，也讓學(xué)生樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，二者教育相輔相成。