朱賽花

（江蘇省南京市金陵小學(xué)，江蘇 南京 210000）

語文科目并不僅僅是背誦課文、朗讀課文，而是聽說讀寫的綜合，課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容之一，能夠有效開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生情操，但當(dāng)前小學(xué)低段學(xué)生語文課外閱讀存在閱讀時間少、缺乏選擇性、依賴影視等問題，小學(xué)低段語文教師要不斷完善課外閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生的課外閱讀提供指導(dǎo)和激勵，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，借此提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)低段語文教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生語文課外閱讀能力的重要意義

（一）有利于幫助學(xué)生積累知識

知識猶如浩瀚的海洋，僅僅是課本上的內(nèi)容并不能給予學(xué)生足夠的知識儲備，小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知水平較低，詞匯量也不能滿足他們表達(dá)內(nèi)心的需要，課堂時間是十分有限的，更不用說語文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，課外閱讀能夠給學(xué)生帶來充足的知識養(yǎng)分，幫助學(xué)生增強知識儲備，因此一個好老師要能夠?qū)⒁槐緯毯?，同時讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，加強自身的知識理解。

（二）有利于豐富學(xué)生的情感

曹文軒說：“從某種意義上講，文學(xué)就是情感的產(chǎn)物，人們閱讀文學(xué)就是尋找感情的慰藉，并接受高尚情感的洗禮。”適當(dāng)?shù)恼n外閱讀能夠有效拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀的過程其實就是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程，學(xué)生能夠在不斷地閱讀過程中感受作者在其中投入的情感，在潛移默化中豐富自身情感。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平提高的同時，生活節(jié)奏也在不斷加快，快餐式閱讀越來越多，雖然小學(xué)低段學(xué)生相對擁有較多的閱讀時間，但往往好奇心和好動使得他們很容易受到外界干擾，難以靜下心進(jìn)行課外閱讀，通過課外閱讀積累知識并不是一蹴而就，需要一個長期的過程，因此學(xué)生堅持每天進(jìn)行課外閱讀，能夠鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。

（四）有利于將內(nèi)化的知識外化到行為中

小學(xué)低段學(xué)生正處于思想萌芽期，也是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，有效的課外閱讀能夠讓學(xué)生在知識的海洋中感悟心靈美、道德美，讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀人物的事跡中受到熏陶，養(yǎng)成良好的思想品德意識，避免學(xué)生受到外界的不良影響，外在的行為和氣質(zhì)表現(xiàn)往往是由內(nèi)在品質(zhì)外化而來的，因此課外閱讀能夠促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生逐漸形成優(yōu)良的外在行為舉止。

二、小學(xué)低段學(xué)生語文課外閱讀存在的問題

（一）閱讀功利心較強

九年義務(wù)教育的普及，使得學(xué)生數(shù)量劇增，小學(xué)語文教師往往在承擔(dān)多個班級語文教學(xué)的同時，擔(dān)任某個班級的班主任，教學(xué)任務(wù)的繁重使得他們無力也無心給予學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，更加重視學(xué)生考試成績的提升，追求閱讀的短期效果，忽視長期的課外閱讀對學(xué)生知識積累的重要作用，長此以往，小學(xué)低段學(xué)生的模仿意識和習(xí)慣會使得他們的閱讀行為變得功利性，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

（二）教師和家長引導(dǎo)不到位

雖然隨著課程改革的不斷深入，課外閱讀受到越來越多的重視，但小學(xué)低段學(xué)生的詞匯量很少，不懂得分辨什么是合適的課外讀物，很多教師并沒有找到適合小學(xué)低段學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)方法，教師大多只知道一些耳熟能詳?shù)臅?，如《安徒生童話》等，學(xué)生家長也因為工作繁忙無暇陪伴孩子一起閱讀，在學(xué)生閱讀過程中，家長和教師往往是“放養(yǎng)式”閱讀，學(xué)生僅僅依靠自身不多的理解能力感受課外書籍的內(nèi)容，因此閱讀效果并不高。

（三）課業(yè)負(fù)擔(dān)多，課外閱讀時間得不到保障

隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目越來越細(xì)，也越來越多，滿滿的課業(yè)使得學(xué)生在校閱讀時間基本上為零，雖然我國不提倡給小學(xué)低段學(xué)生留作業(yè)，但在實際的教學(xué)過程中教師還是會布置一些作業(yè)，即便是沒有作業(yè)，家長也會給學(xué)生報各種興趣班、特長班，因此在家看書的時間也不多，而且影音娛樂的沖擊使得小學(xué)低段學(xué)生在少數(shù)的空閑時間里更愿意選擇小游戲、動畫片等娛樂項目，只有少數(shù)的學(xué)生選擇課外閱讀，以至于小學(xué)低段學(xué)生的課外閱讀時間并不能得到保證。

三、小學(xué)低段學(xué)生語文課外閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）興趣使然讀好書

常說“興趣是最好的老師”，老師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀興趣，只有這個源頭，活水才能源源不斷地來。老師豐富教學(xué)方法，展開多元化教學(xué)活動。多元化教學(xué)活動和教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效手段，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過開展多元化的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，如在班級開展故事會，給學(xué)生留出一定的時間分享自己在課外閱讀中學(xué)到的童話、寓言等，暢所欲言；在班級舉辦“小小朗讀者”，無聲閱讀和有聲朗讀結(jié)合起來，為學(xué)生推薦一些適合小學(xué)低段學(xué)生閱讀的小散文和詩詞，誦讀經(jīng)典，提高語感，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（二）加強課外閱讀有效指導(dǎo)

首先，教師要根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生制定合適的課外閱讀目標(biāo)和計劃，在保證學(xué)生擁有課外閱讀時間的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生合理地安排課外閱讀時間；其次，要教會學(xué)生閱讀方法和技巧，要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方式，對目錄要先大致地瀏覽一遍，對書籍內(nèi)容有一個大致的了解，對書中不算重要的內(nèi)容進(jìn)行略讀，對重要內(nèi)容進(jìn)行精讀。要堅持每天讀一點，“貴精不貴多”，讓學(xué)生在日復(fù)一日的閱讀中形成自主意識，將閱讀作為學(xué)習(xí)和生活的一部分。要堅持動筆，單純的走馬觀花地讀作用并不大，讀寫結(jié)合才能真正地促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提升，適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的課外閱讀效果。

四、結(jié)語

總而言之，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是提高學(xué)生知識積累和文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，教師、家長、學(xué)生要提高對課外閱讀的重視程度，強化家校合作，教師可以為學(xué)生推薦符合小學(xué)低段學(xué)生心理特點的課外閱讀書單，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。