翁曉君

（江西省南昌市桑海產(chǎn)業(yè)園江西桑海小學，江西 南昌 330115）

小學語文老師對學生進行相應的教育和知識的傳授的主要的方式之一就是課堂教學，有效地增強學生間的互動可以幫助學生積極地參與學習過程，從而根據(jù)課文內(nèi)容在老師的監(jiān)督下進行有效學習，充分了解內(nèi)部和外部互動的作用，有利于提高內(nèi)部自我價值，提高學習信心。

一、互動式教學模式的意義和應用原理

互動式教學模式是學生與老師之間的互動，這種互動縮短了學生與老師之間的距離。教與學相輔相成，相互促進是互動式教學模式的本質(zhì)。近年來，由于教育改革的不斷深入，越來越多的教師嘗試將互動式教學模式應用于教育，但是在應用過程中存在很多問題，影響了互動式教學模式的進一步深入普及，從而沒有實現(xiàn)應用互動式教學方式應有的價值，造成此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于小學語文老師不了解交互模式的應用原理。在互動模式教育中，最好的老師也是影響學習效果的重要因素，因此當老師與學生互動時，必須基于對學生的興趣而不是對課本中一些快樂元素的探索。通過互動，學生可以在此過程中感受到語文學習的快樂，這才是課堂效率的保證。其次，要注意學生的主觀原則，讓學生做到真正意義上獨立學習，激勵學生自主學習，并促進學生在學習上的積極主動性。

二、實現(xiàn)小學語文課堂互動教學模式的重要性

明確互動式教學模式應用的必要性，開展互動式教學模式的意義是作為小學語文老師需要了解的，真正理解了這些問題，教師就可以自如地在教學中有效開展互動教學，否則，師生之間將僅僅是在表面上產(chǎn)生很激烈的互動，實際上并沒有發(fā)生實質(zhì)性的互動，難以提高教育的有效性。

有效的課堂教學模式可以極大地調(diào)動師生互動的積極性，讓師生投入更多的精力進行教學。不僅需要發(fā)展學生的綜合技能，還需要發(fā)展教師的綜合技能。協(xié)作學習充分體現(xiàn)了這一科學觀念，可以充分調(diào)動師生的熱情。隨著小學語文教師為互動式教育做準備，他們的教學理念和方法也在不斷創(chuàng)新，開始順應時代發(fā)展的潮流，逐漸滿足科學的教育發(fā)展需求。

三、更新觀念，讓師生在互動上更加的充分

在小學語文教學過程中，互動教育的順利發(fā)展是建立在師生之間充分互動的基礎上的。教育觀念已經(jīng)更新，原來的教育模式也發(fā)生了變化，平等協(xié)作的關系已經(jīng)在師生之間真正地建立，小學語文老師也做到了有效地動員學生，學生可以在學習中擁有更平等和自由的學習體驗，并更加輕松地向老師請教討論一些問題，最大程度上激發(fā)學生的潛力。如果班級有學生在學習上遇到一定的困難，在這種氛圍可以減少學生的壓力，從而學習得更加輕松自如，確保學生能夠?qū)Ｗ⒂谔岣邔W業(yè)成績和技能。在教師的監(jiān)督下，可以更好地訓練和發(fā)揮學生的創(chuàng)新探索能力。

四、有效的小學語文互動教學必須充分體現(xiàn)學生的個性特點

學生作為學習的主體，互動式教育是一種真正有效的教育模式，可以提高學生的熱情。個性化既反映了老師對學生的尊重，又反映了學生對老師的尊重。學生的年齡和級別是一樣的，但是為什么個體之間的差異會如此之大？這主要是由于學生知識和經(jīng)驗的差異造成的。由于家庭環(huán)境和父母的養(yǎng)育方式的不同，因此在學習知識的過程中小學生的學習態(tài)度有所不同，并且各自有各自的學習方法。小學語文老師最需要做到的就是幫助孩子們認識自己與他人的不同，讓學生意識到這些問題，遵循老師的指導，發(fā)揮自己的特點，系統(tǒng)地學習小學語文知識，避免讓孩子在心理上產(chǎn)生因無法跟上或不及的焦慮感，是小學語文老師最需要做的事情。

五、使用科學的評估方法促進學生的互動學習

以往，教育評估過于強調(diào)篩選和選擇功能，具有單一目標和統(tǒng)一的評估標準，教育是一項復雜的社會活動，一些學習成果可以預先確定。一些學習結(jié)果是不可預測的，不能以行為目標的形式陳述。這些行為目標以外的學習成果更具價值和教育意義，有必要改變以互動教學為主要內(nèi)容的教學評價方法。教育評估方法也反映了互動性，這種評估不僅可以從教師的角度對學生進行，也可以從學生的角度進行。對于教師而言，這是非常緊密的互動，可以增強教師的反思和改進?；邮皆u估可以有效地提高學生的學習熱情，有效地教給老師，通過教育過程法來提高專業(yè)水平。

在長期的教育實踐中，僅僅依靠自律很難實施某些計劃，教育的有效性也會大大降低。因此，需要充分利用學生的反饋評估來提高教師的專業(yè)水平?；邮浇逃u估可以加強學生的學習能力，評估學生的學習效果，并讓他們體驗老師的辛苦與付出。在與父母溝通的過程中，學生的反饋評估可以為教師提供更多參考意見，從而在整個學習過程中提高學生和教師的主動性。

六、加強對角色互動和知識的理解

在小學語文的互動教學模式應用程序中，可以使用角色互動的方式。具體來說，有兩種主要形式。一種是用學生的角色代替老師的角色，并試圖使學生成為“小老師”。在此過程中，學生可以積極學習更多知識，鍛煉口頭表達能力；另一種方法是教師將教學內(nèi)容組織到具有強大講故事能力的文章中，并讓學生解釋文章角色，教師盡可能多地參與該過程，熱情地感染學生并加深學生對知識的理解，讓學生扮演文章中的角色，通過身臨其境的感受去感知文章作者想要表達的情感，加深學生的認知，從而有效完成教學目的。

七、在學習游戲互動中激發(fā)學生學習熱情

在小學語文教學中應用互動模式時，樂趣是一項重要原則，游戲互動則無疑是有趣原則的重要體現(xiàn)，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上可以設定與知識相關的游戲進行互動的方式有很多。比如可以針對一些有對立觀點的文章設定辯論賽的游戲形式，讓學生通過辯論來闡述自己的觀點，提高學生的熱情。這就是互動式教學模式的價值。

八、總結(jié)

小學語文互動式教學模式的發(fā)展要求教師不斷地學習和擴充自己的知識領域，更新觀念，創(chuàng)新教學方式，緊跟社會發(fā)展的腳步，從發(fā)展的角度看待學生?；邮浇虒W有效激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教師的專業(yè)技能，促進了整個教育過程的順利進行。