梁 琛

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東煙臺(tái) 264670）

作為我國(guó)教育事業(yè)重要組成部分，成人教育為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批人才。成人半脫產(chǎn)教育作為成人教育形式之一，與全日制普通成人教育有較大區(qū)別。隨著成人教育的深入發(fā)展，其教育質(zhì)量日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，人們對(duì)成人半脫產(chǎn)教育的教學(xué)要求也越來(lái)越高［1］。進(jìn)入21世紀(jì)后，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越多，成人半脫產(chǎn)教育的招生規(guī)模越來(lái)越大，辦學(xué)層次不斷提高，專業(yè)門(mén)類更加齊全。但相對(duì)于普通成人教育學(xué)員來(lái)說(shuō)，成人半脫產(chǎn)教育學(xué)員在年齡、心理、社會(huì)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)上等都與之有較大區(qū)別［2］。如何根據(jù)成人半脫產(chǎn)教育自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，盡可能地提升成人半脫產(chǎn)教育的質(zhì)量，使其與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求更加適應(yīng)，是當(dāng)前成人半脫產(chǎn)教育必須面對(duì)的重要課題。在教學(xué)實(shí)踐中，“三優(yōu)化與三段式”教學(xué)模式以其鮮明優(yōu)勢(shì)逐漸被應(yīng)用于成人半脫產(chǎn)教育實(shí)踐中，該模式與成人半脫產(chǎn)教育特點(diǎn)具有良好的貼合性。在對(duì)“三優(yōu)化與三段式”教學(xué)模式與教學(xué)方法在成人半脫產(chǎn)教育中的實(shí)施及作用進(jìn)行探討前，我們先對(duì)成人半脫產(chǎn)教育的特點(diǎn)進(jìn)行了解。

一、成人半脫產(chǎn)教育與普通成人教育的不同

我國(guó)成人學(xué)歷教育包括網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、成人高考教育、自學(xué)考試、電大開(kāi)放教育，這四種教育形式各有優(yōu)勢(shì)。隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的提高，也為了規(guī)范成人教育體系，成人教育改革已成為近年來(lái)人們熱議的話題之一，但是不同學(xué)者對(duì)改革持不同意見(jiàn)，改革的方向仍不明確。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷優(yōu)化升級(jí)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介的遠(yuǎn)程教育日益成為成人學(xué)歷教育的主要形式。相比全日制普通成人教育，成人半脫產(chǎn)教育有其自身特點(diǎn)。為促進(jìn)成人教育管理服務(wù)水平的提升，進(jìn)一步推動(dòng)成人教育的發(fā)展，我們必須深入研究并了解成人半脫產(chǎn)教育的特點(diǎn)。成人脫產(chǎn)教育從字面上看是脫離生產(chǎn)的意思，與全日制學(xué)生一樣，需要在學(xué)校學(xué)習(xí)。成人半脫產(chǎn)教育則是基于脫產(chǎn)教育延伸出來(lái)的教育形式，學(xué)生并不需要脫離生產(chǎn)，可以利用工作之外的時(shí)間去接受教育，工作時(shí)間可以繼續(xù)工作，不需要離開(kāi)工作崗位［3］。成人半脫產(chǎn)教育與成人脫產(chǎn)教育都需要考試通過(guò)才能獲取證書(shū)，兩者所發(fā)的證書(shū)一樣，而且在學(xué)費(fèi)和書(shū)費(fèi)等方面無(wú)太大區(qū)別。

（一）教育對(duì)象的不同

成人半脫產(chǎn)教育的對(duì)象，通常為在職人群，這就使得成人半脫產(chǎn)教育的對(duì)象比普通成人教育對(duì)象更具特殊性和業(yè)余性。成人半脫產(chǎn)教育的對(duì)象接受教育的目的主要是提高自身學(xué)歷，學(xué)習(xí)工作需要的專業(yè)知識(shí)和技能，促進(jìn)自身工作能力和工作效益的提升，從而避免在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中不被沖擊到末端，更好地適應(yīng)社會(huì)和工作。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的前提是不能對(duì)工作產(chǎn)生影響，利用工作間隙來(lái)完成學(xué)業(yè)，這就決定了成人半脫產(chǎn)教育的業(yè)余性，也使成人半脫產(chǎn)教育教學(xué)管理比普通成人教育難度更高。成人半脫產(chǎn)教育的一個(gè)專業(yè)通常要學(xué)習(xí)的課程有十幾門(mén)甚至幾十門(mén)，這種業(yè)余的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致其教學(xué)任務(wù)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為艱巨。成人半脫產(chǎn)教育的學(xué)歷層次與普通成人教育一樣，但成人半脫產(chǎn)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，加之學(xué)員年齡構(gòu)成、工作環(huán)境等存在差異，所以教學(xué)管理存在一定的困難。

（二）教學(xué)形式的不同

在教學(xué)形式上，成人半脫產(chǎn)教育與全日制普通成人教育存在很大的區(qū)別，因其業(yè)余性特點(diǎn)，所以自學(xué)是其主要學(xué)習(xí)形式，集中面授僅僅是教學(xué)的輔助形式。在面授時(shí)間上，成人半脫產(chǎn)教育比全日制普通成人教育具有更多的局限性。成人半脫產(chǎn)教育對(duì)象一般都利用工作之余的時(shí)間來(lái)完成學(xué)業(yè)，由于學(xué)員來(lái)自各行各業(yè)、不同地域，使得集中面授存在較大難度［4］。在文化基礎(chǔ)方面，大多數(shù)成人半脫產(chǎn)教育學(xué)員參加學(xué)習(xí)的原因，都是由于工作需要與工作壓力，學(xué)員的文化基礎(chǔ)高低不一，總體上比全日制繼續(xù)教育學(xué)員要差一些，對(duì)知識(shí)的理解和掌握的個(gè)體差異性比較明顯。

（三）教育任務(wù)的不同

半脫產(chǎn)教育教學(xué)任務(wù)艱巨，通常一個(gè)專業(yè)需要學(xué)習(xí)十幾門(mén)甚至幾十門(mén)課程，這也在一定程度上為教育工作者帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。由于半脫產(chǎn)教育具有業(yè)余性，其學(xué)習(xí)涉及的知識(shí)面廣，再加上學(xué)員年齡構(gòu)成的差異、文化基礎(chǔ)的不同、學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突等等，要想在有限的時(shí)間內(nèi)完成多項(xiàng)教學(xué)任務(wù)相對(duì)困難。而普通成人教育的學(xué)習(xí)時(shí)間比較固定，教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，如部分成人教育專為獲得某一項(xiàng)技能、證書(shū)舉辦，學(xué)員能夠全身心投入課程的學(xué)習(xí)中，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

二、“三優(yōu)化與三段式”教學(xué)模式在成人半脫產(chǎn)教育中的作用

相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)校教育，成人教育作為一種新型的教育形式與終身教育的理念更加符合，對(duì)促進(jìn)全民素質(zhì)不斷提高和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展具有重要作用。從我國(guó)成人高等教育的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，成人半脫產(chǎn)教育的重要性日益凸顯。有學(xué)者認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)成人半脫產(chǎn)教育發(fā)展的困境在于長(zhǎng)期對(duì)教學(xué)質(zhì)量的忽視，其根本出路是加強(qiáng)教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量［5～6］。隨著社會(huì)的進(jìn)步與科技的發(fā)展，新時(shí)代要求各行各業(yè)的從業(yè)人員在工作的同時(shí)要不斷促進(jìn)自身能力的提升，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)其工作崗位要求的不斷提高［7］。成人半脫產(chǎn)教育的主要目的就是對(duì)在職人員進(jìn)行培養(yǎng)，服務(wù)對(duì)象基本上是在職人員，因此，深入研究符合成人半脫產(chǎn)教育特點(diǎn)且行之有效的教學(xué)模式與教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的成人教育。

成人半脫產(chǎn)教育的理論教學(xué)應(yīng)與其特點(diǎn)緊密結(jié)合起來(lái)，要充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，讓他們努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。成人半脫產(chǎn)教育的學(xué)員多為在職人員，工作經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)自身技能和知識(shí)的薄弱點(diǎn)非常了解，能夠準(zhǔn)確地制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合個(gè)人情況掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此自學(xué)是其主要的學(xué)習(xí)方式［8］。成人半脫產(chǎn)教育不能完全套用成人普通教育現(xiàn)有教學(xué)模式，必須強(qiáng)化學(xué)員的自學(xué)能力，注重基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和靈活性，讓學(xué)員可以在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，得到更好的提高與飛躍。

“三優(yōu)化與三段式”教學(xué)模式做到了立足成人半脫產(chǎn)教育的各種特點(diǎn)，是基于其在職繼續(xù)教育本身特性開(kāi)展的一種有效教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，該教學(xué)模式對(duì)在職學(xué)員的工學(xué)矛盾能夠有效解決；學(xué)員的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)活動(dòng)在這種教學(xué)模式下可以得到較好保證，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)和督促作用；能夠在學(xué)員的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量考核，使教學(xué)管理更加科學(xué)合理；該模式還具有較強(qiáng)的操作性，使成人半脫產(chǎn)教育教學(xué)質(zhì)量得到更好的保證［9］［10］。

三、“三優(yōu)化與三段式”教學(xué)模式在成人半脫產(chǎn)教育中的具體實(shí)施

根據(jù)成人半脫產(chǎn)教育的特點(diǎn)，要提高其教學(xué)質(zhì)量，必須從學(xué)員的具體情況出發(fā)，做好教學(xué)管理，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用合適的教學(xué)模式與方法，無(wú)疑是其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。在教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化上，“三優(yōu)化與三段式”教學(xué)模式在成人半脫產(chǎn)教育中已經(jīng)得到了實(shí)踐的證明，取得了較好效果。

（一）“三優(yōu)化”教學(xué)方法

“三優(yōu)化”教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)質(zhì)量考核驗(yàn)收三個(gè)方面的優(yōu)化。

1.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

在教學(xué)內(nèi)容上，目前很多專業(yè)尚沒(méi)有屬于自己專用的成人半脫產(chǎn)教育教材，在教學(xué)的過(guò)程中可以從教學(xué)計(jì)劃入手，選用合適的全日制普通成人教育教材?？紤]到很多成人半脫產(chǎn)教育的對(duì)象均為中專畢業(yè)，而專科教材與中專教材有較多的重復(fù)內(nèi)容，按照統(tǒng)一的專科教材來(lái)教學(xué)會(huì)浪費(fèi)學(xué)員本來(lái)就不多的學(xué)習(xí)時(shí)間，也很難實(shí)現(xiàn)對(duì)更加優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)［11］。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行成人半脫產(chǎn)教育教材就是在用過(guò)去他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行繼續(xù)教育，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)員的工作，這種教學(xué)模式很難真正保障成人半脫產(chǎn)教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)成人半脫產(chǎn)教育學(xué)員來(lái)說(shuō)，業(yè)余學(xué)習(xí)時(shí)間是很寶貴的，在教學(xué)中必須保證鞏固學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)達(dá)到讓他們學(xué)到新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合當(dāng)今科技發(fā)展日新月異、工作要求逐漸提高的現(xiàn)狀，成人半脫產(chǎn)教育在已有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)持續(xù)不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在課堂中源源不斷地注入適合當(dāng)前社會(huì)或未來(lái)發(fā)展的新知識(shí)與新技術(shù)，如此才能提高學(xué)員的知識(shí)應(yīng)用能力，使其更加適應(yīng)當(dāng)下與今后的工作，不會(huì)被快速發(fā)展的社會(huì)步伐所淘汰［12］?；诔扇税朊摦a(chǎn)教育的業(yè)余性與面授時(shí)間的局限性，選擇的教材應(yīng)與學(xué)員以前所學(xué)知識(shí)有較高重復(fù)率，通過(guò)他們熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以由淺入深的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)員增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)效率，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì)學(xué)員未學(xué)習(xí)過(guò)的新的教材內(nèi)容與技術(shù)，則在集中面授時(shí)著重講解。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還可以增加一些思想道德修養(yǎng)、現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)規(guī)則等內(nèi)容。

2.教學(xué)形式優(yōu)化

在教學(xué)形式上，由于半脫產(chǎn)學(xué)員集中面授時(shí)間較短，所以在教學(xué)中選擇有效的教學(xué)形式是十分必要的。與脫產(chǎn)學(xué)員相比，成人半脫產(chǎn)教育的面授時(shí)間很短，一般在一個(gè)月左右，在這種教學(xué)形式下學(xué)員的學(xué)習(xí)不得不更多地以自學(xué)作為學(xué)習(xí)常態(tài)。學(xué)員自學(xué)與教師面授必須有效結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)所要達(dá)到的目的，所以對(duì)教學(xué)形式的要求較高。在成人半脫產(chǎn)教育教學(xué)中，第一個(gè)步驟是教師對(duì)學(xué)員進(jìn)行初次輔導(dǎo)，第二個(gè)步驟是學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間展開(kāi)自學(xué)，完成課后練習(xí)和教師布置的作業(yè)，完成第二步驟后在面授教學(xué)中可對(duì)學(xué)員采取三段式教學(xué)模式［13］。在這一教學(xué)形式中，教師必須引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)高效率的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)員主動(dòng)在自學(xué)中獲取知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人知識(shí)水平與能力的提升。在具體教學(xué)過(guò)程中涉及線上自主學(xué)習(xí)、線下翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法。學(xué)生在課堂授課前應(yīng)做好預(yù)習(xí)，并搜集與課程相關(guān)的資料，完成與課程相關(guān)的在線知識(shí)學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有差異化、層次性，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做好學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)報(bào)告等。在進(jìn)行線下翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與提煉，然后由師生共同探討，發(fā)表不同的意見(jiàn)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與收獲，通過(guò)小組討論、個(gè)人演講等形式將學(xué)習(xí)成果及任務(wù)完成情況進(jìn)行展示。

3.教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)化

關(guān)于教學(xué)質(zhì)量考核，很長(zhǎng)一段時(shí)期以來(lái)成人半脫產(chǎn)教育在學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)上不被重視，考核驗(yàn)收方法普遍缺乏有效性與科學(xué)性。為保證成人半脫產(chǎn)教育質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中可立足學(xué)員本身素質(zhì)，在考核評(píng)價(jià)辦法中選擇對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)各個(gè)階段均能兼顧到的考核方式［14］。即考核不僅包括平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、上課回答問(wèn)題情況、到課情況，還包括學(xué)員期中測(cè)試和期末考試成績(jī)，三者比例分別為20%、20%、60%，也可以適當(dāng)提高平時(shí)學(xué)習(xí)的比重。畢業(yè)論文作為學(xué)員畢業(yè)的考核內(nèi)容之一，指導(dǎo)老師應(yīng)要求學(xué)員結(jié)合自己所在工作崗位的工作實(shí)際來(lái)寫(xiě)，只有論文合格才能畢業(yè)。將質(zhì)量監(jiān)控和考核貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于提升成人半脫產(chǎn)教育的實(shí)際教學(xué)效果。

（二）“三段式”教學(xué)方法

成人半脫產(chǎn)教育中實(shí)施“三段式”教學(xué)，即將課堂教學(xué)分為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，第二階段是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，第三階段是完成作業(yè)。在時(shí)間比例上，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)及學(xué)生的水平來(lái)合理劃分?！叭问健闭n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.初次輔導(dǎo)階段

使學(xué)生成為課堂雙邊活動(dòng)的主角，是“三段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)，三個(gè)環(huán)節(jié)均與課堂教學(xué)重點(diǎn)緊緊相扣。三段式教學(xué)方法，首先任課教師需要在入校教育結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行初次輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)科要掌握的知識(shí)要點(diǎn)和技能要求等進(jìn)行重點(diǎn)介紹，在此過(guò)程中穿插如何通過(guò)自學(xué)練習(xí)來(lái)提升自學(xué)效率，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到成人半脫產(chǎn)教育的性質(zhì)，讓學(xué)員了解到自學(xué)是成人半脫產(chǎn)教育的主要學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)員在自學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線答疑或在期末集中面授時(shí)進(jìn)行解答。在教學(xué)中可組織一批高職稱和高水平的教師，在教材的藍(lán)本下編印各學(xué)科的自學(xué)練習(xí)冊(cè)。練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容應(yīng)包含學(xué)科基本理論、基本知識(shí)及基本技能，在題型上則可多樣化地設(shè)置解釋、選擇、問(wèn)答等題目，讓學(xué)員邊學(xué)邊“練”，提高自學(xué)針對(duì)性。在完成練習(xí)冊(cè)的過(guò)程中，學(xué)員必須對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。“三段式”教學(xué)方法，在結(jié)構(gòu)設(shè)置上與學(xué)員的心理學(xué)和生理學(xué)特征比較相符。在外界信息量的接受上，人腦在單位時(shí)間內(nèi)具有局限性，信息利用有效與否，很大程度上取決于外界信息的輸入與人腦接受信息的頻率是否相合，只有在這種基礎(chǔ)上才能被有效利用［15］。而離開(kāi)了這一基礎(chǔ)，信息將很難被接受，導(dǎo)致信息浪費(fèi)情況的發(fā)生。人腦在生理上具有自我保護(hù)性，如果外界信息太多很容易處于拒絕接受狀態(tài)，無(wú)論語(yǔ)言有多么悅耳動(dòng)聽(tīng)，人腦都難以真正調(diào)動(dòng)興趣去接受。所以，課堂教學(xué)并非講得越多越好，講太多反而容易打亂學(xué)員有序的思路，使學(xué)員進(jìn)入昏昏然的狀態(tài)，聽(tīng)課時(shí)難以將要害抓住，本身應(yīng)該快速明白的內(nèi)容甚至?xí)粵_淡，無(wú)法達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)期的效果。［10］

2.邊工作邊學(xué)習(xí)階段

半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)方式，主要是為方便在職人員一邊工作一邊學(xué)習(xí)，在職人員在學(xué)歷教育培訓(xùn)規(guī)定期限內(nèi)修完本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的所有課程?；诎朊摦a(chǎn)教育業(yè)余性的特點(diǎn)，要對(duì)工作與學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行妥善安排，在不影響工作的前提下，能夠利用零碎的、業(yè)余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一階段，對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性有著較高的要求，若學(xué)習(xí)形式得不到落實(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，將會(huì)導(dǎo)致半脫產(chǎn)教育失去其教育目的。因此，要適當(dāng)給學(xué)員布置自學(xué)任務(wù)，如定期將各門(mén)課程自學(xué)提綱及重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)給每一位學(xué)員，要求學(xué)員在限定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)員積極、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一定的壓力能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，避免出現(xiàn)思想懈怠的情況。在這個(gè)階段，學(xué)員可以通過(guò)微信、電話等與老師進(jìn)行聯(lián)系，向老師請(qǐng)教在工作及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，確保各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都能夠高質(zhì)量完成。

3.期末面授階段

在第三階段的期末面授教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)員自學(xué)練習(xí)的收集與批閱，對(duì)學(xué)員自學(xué)情況與存在問(wèn)題進(jìn)行深入了解和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)員進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。學(xué)員在教師的初次輔導(dǎo)及自學(xué)練習(xí)的督促下，更加明確自學(xué)的重要性；教師則可以對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況有更多了解，為輔導(dǎo)提供參考。在成人半脫產(chǎn)教育教學(xué)中，三段式教學(xué)模式有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?！叭问健苯虒W(xué)形式，將更多的時(shí)間留給學(xué)員自己去思考和練習(xí)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有重要意義。在成人半脫產(chǎn)教育中，“三段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式無(wú)疑是促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量提升的好方法，減少學(xué)員課堂作業(yè)，有利于減輕學(xué)員負(fù)擔(dān)，讓學(xué)員充分發(fā)展個(gè)人特長(zhǎng)，對(duì)培養(yǎng)與社會(huì)需求相符合的新型專業(yè)人才來(lái)說(shuō)具有很大作用。成人半脫產(chǎn)教育平時(shí)自學(xué)，每學(xué)年安排3次左右為期10天或半個(gè)月的集中面授，面向在職教師招生的專業(yè)，面授時(shí)間一般為寒暑假。函授教學(xué)主要以有計(jì)劃、有組織、有指導(dǎo)的自學(xué)為主，并組織系統(tǒng)的集中面授，面授時(shí)間一般為寒暑假。函授教學(xué)的主要環(huán)節(jié)有：輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、考試、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文答辯。這種方式特別適合在職教師進(jìn)修，也適合其他上班族和閑暇時(shí)間少的考生。業(yè)余授課一般安排在夜晚或雙休日，比較適合在職考生報(bào)考。與普通高校學(xué)生有所不同，成人半脫產(chǎn)教育學(xué)員工作繁忙、年齡偏大、記憶力差、反應(yīng)慢，因此在面授過(guò)程中，除對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解外，教師還要注重與實(shí)踐的聯(lián)系。這就要求教師在面授前對(duì)學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行摸底，在了解學(xué)員的基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。可以采用問(wèn)題性教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)員大膽提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去尋找答案，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性與參與熱情，而且能夠幫助學(xué)員發(fā)揮主觀能動(dòng)性。半脫產(chǎn)教育具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，盡管大部分學(xué)員參與工作已經(jīng)有一定的年限，實(shí)踐性學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但存在操作不規(guī)范等現(xiàn)象。因此，需要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（三）半脫產(chǎn)教育管理對(duì)策

1.強(qiáng)化學(xué)員思想教育

大部分半脫產(chǎn)學(xué)員進(jìn)入社會(huì)時(shí)間長(zhǎng)，缺乏紀(jì)律意識(shí)，思想懈怠，行為散漫，為了提升學(xué)員思想認(rèn)識(shí)，讓他們能夠遵守上課秩序，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的思想教育，強(qiáng)化政治素養(yǎng)與文化品位，構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)員形成良好的作風(fēng)，樹(shù)立正確的三觀。可以組織學(xué)員參與講座活動(dòng)，以情動(dòng)人，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到提升自身的重要性，積極改變不足，提高紀(jì)律意識(shí)與思想認(rèn)識(shí)，能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，做好時(shí)間管理與學(xué)習(xí)管理，更好地配合各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)提高思想道德水平。

2.健全管理制度

半脫產(chǎn)教育學(xué)員直接面向班主任，每個(gè)班都由班主任統(tǒng)一管理，這也是半脫產(chǎn)教育各項(xiàng)教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要保障。班主任與學(xué)員之間建立良好的溝通橋梁，能夠協(xié)調(diào)各方關(guān)系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為提升半脫產(chǎn)教育的實(shí)效性，首先班主任要了解每一位學(xué)員，建立良好的聽(tīng)課秩序，督促各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)順利完成。針對(duì)半脫產(chǎn)教育要制定完善的管理制度，制定嚴(yán)格的考勤制度，結(jié)合工作實(shí)際，成立考勤工作小組，抽查班級(jí)學(xué)員出勤情況。針對(duì)半脫產(chǎn)教育的特點(diǎn)，可以采用互動(dòng)式管理模式，與學(xué)員所在單位相互配合，互相了解學(xué)員在學(xué)校及單位的表現(xiàn)，作為支撐評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)以及晉升的參考。

3.豐富教學(xué)管理模式

經(jīng)過(guò)多年的工作磨煉，成人在生活及工作中已經(jīng)形成了自己的價(jià)值觀，大部分學(xué)員參與半脫產(chǎn)教育主要為改善生活質(zhì)量、提高工作能力及收入水平，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成人學(xué)習(xí)周期、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)層次有著密切的聯(lián)系。因此，半脫產(chǎn)教育管理模式要符合學(xué)員的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)管理。對(duì)于不同專業(yè)，可以結(jié)合學(xué)員工作需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)等對(duì)教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整。學(xué)分制要靈活，可以采用最高修業(yè)年限以及課程累計(jì)的辦法，防止部分學(xué)員出現(xiàn)出勤率低、被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

成人半脫產(chǎn)教育學(xué)員比普通成人繼續(xù)教育學(xué)員面臨著更多壓力，如工作、學(xué)習(xí)、家庭等，加上學(xué)員年齡普遍偏大，在學(xué)習(xí)上存在一定的困難。如何使學(xué)員毫無(wú)后顧之憂地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)及工作目標(biāo)更好地完成，是成人半脫產(chǎn)教育當(dāng)前的工作重點(diǎn)和改進(jìn)方向?！叭齼?yōu)化與三段式”教學(xué)模式的應(yīng)用，正是基于這一現(xiàn)狀而形成的有效教學(xué)模式與方法，為成人再學(xué)習(xí)、再教育提供了一個(gè)新的路徑，值得推廣。