封 莎 孫 雪

（[1]延邊大學(xué)馬克思主義學(xué)院 吉林·延吉 133002；[2]延邊大學(xué)軍事理論教研部 吉林·延吉 133002）

矛盾運動是事物發(fā)展的源泉與動力，是事物內(nèi)部各要素之間對立統(tǒng)一關(guān)系相互作用的結(jié)果。外界環(huán)境的變化對其內(nèi)部要素運動起到了至關(guān)重要的作用，正是外部環(huán)境的新發(fā)展與事物內(nèi)部先在存量之間的矛盾引發(fā)了質(zhì)量變化，這種斗爭性促使事物的發(fā)展與更迭。當前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展對人的生產(chǎn)生活方式應(yīng)影響巨大，凸顯了現(xiàn)實發(fā)展訴求與教師意識、知識技能存量之間的矛盾。我們要因事而化、因時而進、因勢而新，“緊跟時代，大膽運用新技術(shù)、新機制、新模式，加快融合發(fā)展步伐，”對于理論性較強、內(nèi)容較為抽象的思政課來說，適應(yīng)時代發(fā)展，滿足大學(xué)生成長成才需要是思政課發(fā)展不可逾越的重點。因此，在教育信息化大發(fā)展階段，教師發(fā)展何去何從成為思政課教學(xué)改革發(fā)展中亟待解決的重要問題。

1 現(xiàn)實發(fā)展需求的推動力

現(xiàn)實發(fā)展需求與思政課教師自身發(fā)展信息化意識滯后之間的矛盾促使其需要更新思想。黨的十九大以來，在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央堅強領(lǐng)導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)整體推進，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)融合日益精進，互聯(lián)網(wǎng)在人們學(xué)習(xí)生活生產(chǎn)等方面中的牽動作用日益凸顯。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的速度之快、規(guī)模之大、范圍之廣、涉及領(lǐng)域之深、參與人群之廣等特點為教育信息化發(fā)展提供了條件與平臺。

目前，我國互聯(lián)網(wǎng)普及率超達六成，[1]網(wǎng)民規(guī)模超8.54億，手機上網(wǎng)用戶超99.1%。網(wǎng)絡(luò)提速、千兆寬帶入戶、移動網(wǎng)絡(luò)擴容等舉措讓網(wǎng)民的上網(wǎng)體驗得到全方位的提升與滿足，學(xué)生群體成為網(wǎng)民占比最大的群體，約占26.0%，學(xué)生群體與互聯(lián)網(wǎng)信息與技術(shù)的粘合性非常高。而在上網(wǎng)使用率方面，更是遍布交往、教育、購物、休閑、旅游、理財、辦公等多個領(lǐng)域，超過96%的網(wǎng)民使用即時通訊，超過80%的網(wǎng)民使用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)新聞和網(wǎng)絡(luò)視頻?？梢?，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已融入到我們生產(chǎn)生活的方方面面。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷深入發(fā)展，教育的內(nèi)涵與外延都發(fā)生了很大變化，要求思政課在教學(xué)改革方面不斷探索，以適應(yīng)教育信息化發(fā)展要求。

教育信息化作為教育發(fā)展的新風(fēng)向標，它不僅僅是一個口號、一個目標，更是一個具有執(zhí)行力的行動部署。教育信息化在推廣過程中，既需要網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、電子信息化設(shè)備軟件等硬件環(huán)境的支撐，還需要思政課教育信息化實施過程中教師隊伍的培訓(xùn)制度、管理制度以及教務(wù)系統(tǒng)的支撐。一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺、國家教育資源公共服務(wù)體系、數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系、“平臺+教育”服務(wù)模式與能力、教育大資源共享計劃、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”專項培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及活動等，這些軟硬件的作用發(fā)揮都離不開教師的教育信息化意識與能力的支持，這就為思政教師提高信息化教學(xué)意識、信息化教學(xué)能力、信息化教學(xué)水平等方面在主觀上提供了新的發(fā)展推動力。

2 政策發(fā)展的牽引力

政策發(fā)展的新目標為思政課教師提供了發(fā)展方向的牽引。為深入貫徹落實黨的十九大精神，辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強國建設(shè)，服務(wù)學(xué)生成長成才，教育部先后印發(fā)了一系列關(guān)于思政課改革以及思政課教師隊伍建設(shè)方面的意見與行動計劃，《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》《教育信息化2.0行動計劃》等意見與通知的發(fā)布，無不體現(xiàn)了黨和國家在新時代發(fā)展中，對大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重視與對思政課教師發(fā)展的期待與要求。促進思政課改革創(chuàng)新，就必須貫徹好黨的教育方針，立足立德樹人的根本任務(wù)，促進教師發(fā)展，著力培養(yǎng)政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的教師隊伍。

新時代教育信息化發(fā)展為思政課教師發(fā)展提供了目標、方向、標準，對教學(xué)能力也提出了具體要求。預(yù)計到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，強調(diào)教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。“教師要主動適應(yīng)信息化、人工智能等信息技術(shù)變革，”“啟動‘人工智能+教師隊伍建設(shè)行動’，推動人工智能支持教師治理、教師教育、教育教學(xué)、精準培養(yǎng)的新路徑，推動教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)、增強能力”。[2]為適應(yīng)教育信息化發(fā)展，思政課教師在教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的發(fā)展目標需要進行時代化的革新，能夠利用信息化技術(shù)更好地完成教育信息的有效傳導(dǎo)；能夠錄制、制作慕課、微課、微視頻，豐富教學(xué)資源與教學(xué)形式；能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合式教學(xué)，將網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)資源統(tǒng)籌在一起為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)吸引力；能夠利用信息化教學(xué)軟件進行教學(xué)互動與課堂管理，提高教學(xué)效率等方面有針對性的精準培養(yǎng)。

3 理論發(fā)展的驅(qū)動力

教育教學(xué)的線上線下融合發(fā)展促使思政課目標、內(nèi)容、方法等方面發(fā)生矛盾運動，繼而形成新的理論體系。在網(wǎng)絡(luò)空間，信息傳播方式發(fā)生了深刻的變化，不再是單一的垂直化梯度傳播，而是呈現(xiàn)出多點發(fā)散性輻射傳播，在這一場信息傳播形態(tài)立體化、數(shù)字化、多樣化的大變革中，出現(xiàn)了教育全程信息化、全員信息化、全效信息化，數(shù)字化信息技術(shù)與信息手段無處不在、無所不及。在這種情況下，如果思政課教師不能及時提升自身網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)以及教育教學(xué)素養(yǎng)，主動上線互聯(lián)，那將形成教育信息發(fā)射與信息接收的非同頻、非同步、非定向差異，嚴重影響思政課教育教學(xué)實效性。“教學(xué)應(yīng)用要覆蓋群體教師，學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高?！薄皬奶嵘龓熒畔⒓夹g(shù)應(yīng)用能力向全面提升信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變”，[2]等要求需要構(gòu)建教育信息化發(fā)展的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式以及管理模式。教師在發(fā)展的標準、要求、過程、節(jié)奏以及考核方式等理論體系方面也需要隨之做出相應(yīng)的調(diào)整，繼而構(gòu)成了思政課教師發(fā)展新動力。

目標要求決定教師發(fā)展方向，教師需要依據(jù)信息傳播的開放性、交互性、及時性等特點，拓展教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)設(shè)計，以滿足學(xué)生更加多元的文化需求、多樣的思想需求。同時，還需要關(guān)注學(xué)生們的話語體系，網(wǎng)絡(luò)熱詞，二次元等時代文化新形態(tài)需要教師在自我發(fā)展過程中及時地、有針對針地進行接觸、理解、接受并靈活運用到教學(xué)當中，用學(xué)生們熟悉的、喜愛的話語體系將思政課內(nèi)容以新樣態(tài)呈現(xiàn)出來，促進思政課教學(xué)的親和力。

4 人全面自由發(fā)展的內(nèi)動力

馬克思指出，“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。[3]因此，每個人的生存與發(fā)展都離不開一定的社會和社會關(guān)系。從唯物史觀來看，“社會關(guān)系實際上決定著一個人能夠發(fā)展到什么程度”，[4]這也就體現(xiàn)了社會關(guān)系對人發(fā)展的決定性。面對當前信息化發(fā)展，思政課教師不得不在信息化素養(yǎng)、教育教學(xué)能力等方面進行自我革命、自我更新。拓寬教育視野，以應(yīng)對現(xiàn)實發(fā)展的需求；提高意識與自覺性，以保證發(fā)展方向的正確性；提高教育教學(xué)能力與水平，繼而更好地為學(xué)生成長成才提供思想支撐和精神引領(lǐng)。思政課教師要做到理論與實踐融合、經(jīng)典與時代融合、線上與線下融合、課本與生活融合，以提高其授課技巧、增強其學(xué)術(shù)功力、彰顯其信仰追求。同時，還要發(fā)揮思政課教師優(yōu)勢，積極創(chuàng)新思政課教育教學(xué)，為思政課的“金課”打造提供智力與人力雙重保障，助力大學(xué)生成長。

總而言之，新時代，思政課教師發(fā)展要在“三性一力”上下功夫，就不能回避或者忽視教育信息化，只有自覺提升意識、增強本領(lǐng)、拓展內(nèi)容、磨煉技能，才能以互聯(lián)網(wǎng)為依托，回應(yīng)現(xiàn)實發(fā)展需要、相應(yīng)政策倡導(dǎo)、深化理論體系改革，繼而促進自身的時代化發(fā)展。