王玲玲

（甘肅省隴南市宕昌縣第一中學(xué) 甘肅·隴南 748500）

家庭教育始終是家庭生活與孩子教育共同離不開(kāi)的重要課題，在當(dāng)今中國(guó)，家庭教育甚至已然成為家庭生活的核心，尤其是在大中城市，家庭教育的方式、過(guò)程、效果都備受關(guān)注。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，傳統(tǒng)的家庭教育觀念已然受到?jīng)_擊，面臨著不少困境。分析新背景下家庭教育的新情況、新困境、新思路、新轉(zhuǎn)型，對(duì)家庭教育的重新定位和實(shí)施具有重要作用。

1 “中國(guó)式”家庭教育的內(nèi)涵

首先說(shuō)說(shuō)家庭教育。家庭教育的定位在于家庭生活，關(guān)于這一點(diǎn)沒(méi)有疑問(wèn)，但有的學(xué)者將家庭教育定位為父母對(duì)孩子開(kāi)展的教育活動(dòng)，筆者則不全部茍同。學(xué)術(shù)界不少關(guān)于家庭教育的調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，家庭教育的實(shí)施者不僅局限于父母，在中國(guó)很多家庭教育中，祖父母、外祖父母代替了父母成為家庭教育的主要實(shí)施者。

所謂“中國(guó)式”家庭教育，出現(xiàn)的時(shí)間卻不比“互聯(lián)網(wǎng)+”出現(xiàn)的時(shí)間更早。這種稱呼，其實(shí)源于2012年“中國(guó)式”一詞的產(chǎn)生，從“中國(guó)式接送”等新生詞語(yǔ)中衍生出來(lái)。帶有一定的貶義色彩，指具有一些國(guó)情色彩的弊端。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育的困境

根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，中國(guó)網(wǎng)民有3200萬(wàn)以上是以中學(xué)生為主的在校青少年，占到中國(guó)網(wǎng)民總數(shù)量的五分之一以上。在青少年網(wǎng)民中，又有50%的比例是高中學(xué)生，35%的比例是初中學(xué)生。被冠以“中國(guó)式”之后，家庭教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，又呈現(xiàn)出更多的問(wèn)題，面臨更多的困境，中國(guó)式家庭教育似乎走進(jìn)了一個(gè)狹窄陰暗的“胡同”中，讓越來(lái)越多的家庭教育更加無(wú)助，讓家長(zhǎng)和孩子雙雙感到無(wú)可奈何。問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是思想多元化導(dǎo)致家庭教育雙方的沖突加劇。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，青少年的思想和行為方式已經(jīng)發(fā)生了完全的變化，知識(shí)獲取途徑多樣，網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)所不有，一個(gè)中學(xué)生的知識(shí)含量甚至是完全可以超過(guò)家長(zhǎng)的。家庭教育中，家長(zhǎng)不再是孩子獲取知識(shí)信息的最主要途徑，也不再是孩子建立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的唯一參考對(duì)象。在家庭教育中，家長(zhǎng)的地位事實(shí)上已經(jīng)變得更加被動(dòng)、更加消極，但家長(zhǎng)往往很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，難以放棄自己處于主動(dòng)地位的觀念，導(dǎo)致雙方?jīng)_突不斷加劇。二是教育方式方法存在重大誤區(qū)。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，所謂的教育就是為孩子教育而投資，包括為孩子購(gòu)買(mǎi)各種學(xué)習(xí)資料，報(bào)各種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，為孩子提供最好的物質(zhì)條件。殊不知，家庭教育的核心在于“教育”，而不是在于“投資”，最好的家庭教育，是陪伴孩子成長(zhǎng)，是做孩子成長(zhǎng)的榜樣。

3 如何實(shí)現(xiàn)中國(guó)式家庭教育的轉(zhuǎn)型

3.1 建立和諧的親子關(guān)系

溝通是建立親密關(guān)系的第一步。家長(zhǎng)的權(quán)威、主導(dǎo)地位因時(shí)代背景而被削弱，家長(zhǎng)需要正視這一事實(shí)，重新審視親子關(guān)系，以平等的地位與孩子對(duì)話，尊重孩子的意愿、理解孩子的想法、了解孩子的內(nèi)心，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、而不是一味讓孩子聽(tīng)話受教，不僅要求孩子打開(kāi)心扉，還要主動(dòng)向孩子敞開(kāi)懷抱，唯有如此才有可能實(shí)現(xiàn)雙方的有效溝通，建立親密和諧的親子關(guān)系。

3.2 提升自身的榜樣力量

家長(zhǎng)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，也清醒看到互聯(lián)網(wǎng)的帶來(lái)的弊端，合理利用互聯(lián)網(wǎng)做更有意義的事情，形成良好的習(xí)慣，為孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，而不是認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)無(wú)所不能、甚至連自己都沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔；更不是因互聯(lián)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜而持全面抗拒態(tài)度。家長(zhǎng)首先要有健全的人格、健康的興趣愛(ài)好，要不斷完善自己，讓自己也不斷成長(zhǎng)發(fā)展、變得更加優(yōu)秀，才能在家庭教育中去潛移默化地影響孩子。

3.3 實(shí)施多元的教育體驗(yàn)

家庭教育的定位在于家庭，但絕不是限于家中。家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走出家門(mén)，培養(yǎng)多種的興趣愛(ài)好、探知世界的各種奇妙所在，都有利于減少孩子對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴，助力孩子健康發(fā)展；組織各種各樣的家庭活動(dòng)，比如說(shuō)，在各種紀(jì)念日、節(jié)日舉辦一些共同參與、有儀式感的活動(dòng)，讓孩子切實(shí)體會(huì)到和諧的家庭關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)到家庭生活的豐富多彩，也能達(dá)到家庭教育的目標(biāo)。

4 總結(jié)

作為一種教育趨勢(shì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中國(guó)式家庭教育的轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)生教育管理層面必須關(guān)注和探討的話題。然而，任何事物具有兩面性?；ヂ?lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景，對(duì)家庭教育而言既有可利用因素，又有難以避免的弊端。最為家庭教育的實(shí)施者，要充分把握時(shí)代發(fā)展方向，了解孩子成長(zhǎng)規(guī)律，才能適應(yīng)時(shí)代、有效地趨利而避害，實(shí)現(xiàn)雙方的有效溝通，以家庭教育助力孩子身心健康發(fā)展。